一年级语文《咏华山》案例评析
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<:p>师：华山到底有多高呢，让我们一起随着小寇准和先生到山顶上去看看。 师：请小朋友自由读读这两句话，读完后把你看到了和你的同桌交流交流。 生：我在华山顶上看见了蓝天和太阳。 生：我看见了白云在山腰间飘动。 师：你觉得华山的景色怎样？ 生：我觉得华山的景色很迷人。 师：是啊，华山的景色真美啊！老师这儿为小朋友准备了一些图片，请同学们根据对课文的理解组合画成一幅画。 师：你们觉得他画得怎样？ 师：你说得真好，说明你观察得很仔细。 师：那你觉得华山怎样？ 生：我觉得他把白云的位置画错了。 （生重新画） 生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。 师：小朋友画得真好，那你知道为什么会有这么奇特的景象吗？ [评析：教师先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力。] [教学片段2] （学生自由练读） 师：老师听了你的朗读，感受到华山真的很高。 师：听了你的朗读，老师觉得华山真高啊！ 师：听了同学们的朗读，老师仿佛亲眼看到了这雄伟美丽的华山景色。如果此时你也在华山上，你会怎么想？怎么说呢？会做动作的还可以做做动作。 生：华山真高啊！ [评析：作者胸有境，入境如与亲。只有让学生进入情境，学生才能真正体会语言的蕴意。情不自禁一词是文与诗的联系点，教师让学生通过反复朗读，借助学生换位体验，自悟其情，体会词语意思，也顺理成章地把注意力转移到古诗的学习上。] [教学片段3] 生：连连点头称赞。 （学生自由组合表演） （一生演寇准，边吟诗边表演举手、回首等动作，一生演先生，边听边说边点头。） 生：我觉得他把小寇准的举手、回首都表演出来了。诗也念得很有感情。 生：我觉得老先生还可能会捋捋胡子，翘翘大拇指。 （师生共同吟诗表演） [评析：通过感悟、表演、评议，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，充分发挥主体作用，共同表演课文情境。教师有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕捉学生评议中的亮点，，鼓励学生积极参与评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。] [反思] 一、 读中感悟，体会意境，培养语感 二、 学科间整合，受到美的熏陶 集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生读读、画画、评评的方式，让学生充分发挥自己的美术才能，在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。 自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习，让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出了不同的创新见解，无不有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。<:p>
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