教学2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。重点2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。教学作者:郭风段导读:写我们村的渡口旁有一棵大枫树。段导读:写我在心中把喜鹊称作阿姨。𙦹我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑(hēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴, 发现⑥喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。𙦺我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。[句导读:心理描写。“喜鹊弟弟”这个称呼表达了作者对小喜鹊的喜爱之情。]　　第二部分(第3、4自然段):写喜鹊阿姨家添了六只小喜鹊。段导读:写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和游戏。𙦽 我知道,这便是a,,e。段导读:这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景。我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:“看!那是什么?”我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):“妈妈,那是太阳!太阳升起来了!”　　第三部分(第~12自然段):写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。　　第四部分(第13自然段):写我听懂了喜鹊的话心里很高兴。2. 会读“渡、蔽”等7个生字、会写“伞、姨”等8个生字。生字卡片、多媒体。一　激趣导入,理解题目生:看到过。生:叽叽的不停地叫。师:大家观察的很仔细。今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。(板书题目,学生读题)1.配乐诵读。3.检查自学情况:(2)小组开火车读　　dù ǒu　pin yin　zì ǔ　yóu xì　dǎ sǎn　ā yí　shān ɡānɡ　fānɡ biàn(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字:②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。三　写字指导2.范写以下几个字:姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。母:先写竖折,然后写横折钩。4.展示交流。　　1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。多媒体。 一　直接导入二　检查预习情况2.抢答:故事发生在哪里?教学渡船,渡河,摆渡。1.指名读。(很大很高)请大家读出这种感觉。示例:绿荫遮蔽。请生说说类似的词语。4.再读第1自然段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树。)　　我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。我像在童话书本里那样……阿姨。常常　喜欢.还有这样有意思的句子。(出示句子)师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟?7.把这两句变成诗行,生齐读。出示句子:在心中,我真是像童话书里那样,称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。9.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。四　学习第9自然段生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。汇报交流:教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛……教唱歌教拼音　　想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,多让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。

ā yí(阿姨)　fānɡbiàn(方便)　zìǔ(字母)　iàshī(教师)2.给下面的句子加上标点符号。(2)一会儿教他们学自己发明的拼音字母……(4)我知道,这便是a、、e。喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”郭风,福建人。1940年,散文《地瓜》(又名《袭》)发表于茅盾主编的《文艺阵地》,随后不断发表作品。194年出版童话集《木偶戏》,以其风格新颖,引起文学界的注目。先后出版《蒲公英和虹》《叶笛集》等约30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。童话散文诗《红菇的旅行》获全国第二届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和斗争生活,纤巧优美。我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的字母……生:表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢!师:除了唱歌,做游戏,学拼音字母,喜鹊弟弟还学会了哪些本领呢?你想象一下,能用“一会儿……一会儿……”来说一说吗?(学生通过不断地想象,把自己融入到童话故事当中,在幻想里,成为角色中的一员,感受到了想象中的成就感,自由感)

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