2017六年级语文上册第五单元教案设计
首案编写：xx1.会本课8个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教具准备：多媒体第一课时1.会本课8个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学过程：1.板书：柳 问：日常生活中你看到的柳树是怎样的？在柳前加（）。2.把课题板书完整：提出问题并讨论。（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？1.出示自读要求：将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。学生自读课文，画出文中生字词语。1）生字词铺天盖地 雷轰电击 起死回生 摧毁 吟诵A.指读，注意正音。2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。三、学习写字2.展示评议。1.读熟课文。第二课时1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学过程：1.这节课我们继续学习——（齐读课题）《青海高原一株柳》。我们知道这株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者为什么说它是一株神奇的柳树呢？（先学习课文的2、3自然段，体会它生长环境的恶劣。）1.指名读3、4小节，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树？ （根据学生回答整理，出示图片、诗歌，朗读） 青草覆盖的原野； 青石嶙峋的山峰； 凝滞的云团 铁铸一样的青山； 起伏的原地； 任何 3.看着这片土地，你的心里是怎样的感觉？想到什么样的词语和诗句。 4.看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？） （惊讶，诧异，出乎意料） （出示第小节，齐读。）自读第自然段，说说你读出了这株柳的什么特点？作者是怎样写这株柳树的？自学后交流。 1.看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。请同学们默读课文、7两小节，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的，请画出重点词句细细体会。 （生默读课文） 通过读作者的猜测和想象，你最大的感受是什么？从那些句子感受到的？ “自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。” 出示句二： 老师来读这段话，同学们和作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭受过的摧残。在你想象的世界里，这株柳树正在遭受着怎样的命运？ 烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂开了缝，这株柳树（）。 一声惊雷在天空炸响，闪电从天幕劈下来，这株柳树（）。 师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。正因为有了这样的信念，（师生再读这段话）这是一种多么顽强的精神，它正是靠着这种精神，在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。 这时候我们来看这个“撑立”，它仅仅写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？ 师：这一撑撑出了一个生命的奇迹，这一撑撑出了一方壮丽的风景，这一撑撑出了一株神奇的柳树。（齐读第五小节最后一句） 1.让我们想象，当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们是什么样呢？（生回答） 3.当灞河的柳享受着美好生活的时候，青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？你知道这株柳又想对大家说些什么呢？ 这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险与艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（齐读） 同学们，人生的道路不可能一帆风顺，也许我们也会像这株柳树那样遇到困难，遭受挫折，学完这篇课文，希望在你的心中能深深的种下这棵柳树，当你遇到困难，遭受挫折时想想这株柳，我想你一定会充满力量！（有感情朗读） 出示：凝望青海高原这株柳，你想说些什么？ 青海高原一株柳神奇 生长过程 想象望而生畏 顽强抗争上课伊始，我便让学生联系生活补充说明柳树的特点“（）的柳”，因为这正是课文后面对比的内容。于是学生就用上了“婀娜多姿”“风情万种”等词汇，理解词语的意思便轻松解决了。后面的对比课上也不许详细讲解了。课上，我重点培养学生的朗读，从一遍一遍的朗读中去感受柳树的强大生命力，学生兴致盎然。首案编写：xx1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。1.让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。教学方法：第一课时1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。二、自读感悟、整体感知找出生字、词语，注意读准字音。迂回中“迂”读一声学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？三、分层朗读，感悟美景2．说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？（引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。）．有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。7．齐读感悟、练习背诵。通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。有感情地朗读、背诵课文第一自然段。一、回顾美景、导入新课二、朗读理解2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。看到这样的场面你有何感想呢？说出自己的感受。三、读中体会2．结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？四、总结感悟2．齐唱《爱我中华》同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。草原教学反思：17 麋鹿一、教学要求：2.学习本课12个生词，其中个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。4.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。四、教具准备：多媒体教学过程：一、直入课题板书课题。二、初读指导（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。2．检查自学效果。出示词语：悄无声息 林茂草丰 销声匿迹 颠沛流离多音字：柏林，柏树（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第三段（—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。三、书写指导强调：沛，右边不是城市的市。2．描红、临写。2．有感情地朗读课文。一、复习导入二、精读训练1）假如你是自然保护区的讲解员，你会如何向人们介绍麋鹿的外形特点？自己试一试。2）这样介绍太过简单，仔细读读第三自然段，联系第二自然段的内容练习讲解。2.学习第三段（1）指名读课文（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第三，198年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。生交流。（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）1.配乐朗读第二、三段。1.有感情的朗读课文。第三课时二．精读训练第一段2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？三、课堂练习2．交流复述方法。（1）同桌互相复述。（3）师生评选。1．有感情的朗读课文。板书设计： 外形特点 传奇经历这是一篇说明文，内容浅显，而麋鹿这一动物也很神秘，所以学生学习兴趣十分高。课上为了让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性，我以讲解员的方式让学生根据课文内容，适当进行组合然后介绍，课堂气氛空前高涨，学生积极性很高。对于高年级学生来讲，说明类型的再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？这些材料是怎么来的？4.小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。.小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使小结此次习作的大致情况。3.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。二．指导修改（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（3）可以怎样解决？2.组织交流。（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？三．尝试修改教学反思：