2017六年语文上册第四单元教案（二） 教学目标：2．指导学生认识“吕、滔、涛、骇、禹、挚、窑”7个字，会写“阶、陕、壶、赴、吕、滔、涛、骇、啸、窑、浊”11个字，掌握“阶段、陕西、吕梁山、滔天巨浪、惊涛骇浪、虎啸龙吟、窑洞、浊浪、如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。教学难点： 理解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学过程一、导入（二）板书课题，齐读课题。（一）自由读课文。把课文读通顺，画出生字词，感悟深的地方可在旁白处简要地写一写，不理解的地方用符号标出。1．检查生字词的自学情况 相机理解“惊涛骇浪、虎啸龙吟、铿锵有力”等词语。（三）整体把握课文内容，提出不懂问题。2．理清思路：课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？（2）光未然朗诵自己创作的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋,只用六天就完成了谱曲。（第4～自然段）三、学习课文第一部分（第1～3自然段）（二）看到黄河，光未然为什么突然有了创作的灵感？2.（展示第六屏）“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？ 换成陈述句：那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。朗读体会两种表达方法在表达方面语气的不同。（三）师生合作感悟光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词。2.师生合读第2自然段（生读三个冒号后面的句子，老师读其他内容）。（四）教师小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他想起轩辕、大禹这些中华民族的始祖。他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。这使他产生了“要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明”的创作愿望。让我们感受诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。第二课时上节课，目睹了黄河的怒吼，诗人激情澎湃，使他产生了“写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明”的创作愿望。当他看到老朋友冼星海时，诗人迫不及待地向朋友倾诉这一切，两位挚友是怎样互诉心曲的呢？设想一下两位挚友当时的心情，边想象边读第3自然段。两位艺术家是在什么时刻产生创作情感的激情碰撞的？让我们一起去感受一下。自由读第4～自然段。1.（展示第八屏） 他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„ 指名读。3.快速浏览课后阅读链接的指导朗读。 师生接读： 在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而 ；时而 ；时而 ；时而 „„（可以多叫几位同学补充。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞 。（二）诗人的朗诵牵动了我们的心，牵动了在场的每一个人的心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心。听了光未然的朗诵，冼星海的心情是怎样的？你是从文中哪个地方看出来的？2.师生接读 掌声中，一直坐在门边的 ，斩钉截铁地说 。（如学生读的态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是， 。（1）情景导入。 他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌„„ 他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中。夜深了，大家都进入了甜美的梦乡，他还在全神贯注地创作；当东方出现一抹红霞的时候，他还在兢兢业业地工作着。他就这样不分昼夜、废寝忘食地谱写着震撼人心的华章，一干就是六天。（2）想一想：为什么他能如此投入？你从这个奇迹中体会到冼星海是一个怎样的人？三、学习课文第三部分1. 视频或音频播放《黄河大合唱》片段。 板书：演剧队的“怒吼”3. 这部作品是中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲。在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，听众们有什么感受？（三）听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众以高昂的斗志、饱满的激情拿起战斗的武器，勇敢地冲向抗日战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？ 板书：热爱祖国、热爱中华民族五、作业2. “他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„”这个句子有什么特点？你能试着写一个吗？黄河的“怒吼”教学反思：《怒吼吧，黄河》是一篇以中华民族抗日战争相持阶段为背景的这句话在文中出现了几次？它为什么反复出现？四、品读文本1.交流：这是一句什么话？在文中出现了几次？突然青天里一个霹雳 爆一声： “咱们的中国！” （第一节先用排比，通过“祸”与“火”的写实和比喻，揭露黑暗现实对民意的压制，也寓示着民众积蓄着的巨大力量。接着进一步用火山作比，它虽然沉默了千百年，一旦爆发就会产生翻天覆地的力量。这一喻象表明诗人对人民反抗的力量充满信心。）（二）品读第二小节。2.思考：“铁树开花”比喻什么?人民反抗的力量是挡不住的，我们可以从哪里体会到？（三）有感情地练习朗读全文，体会诗人的情感。六、巩固练习（二）背诵课文。咱们的中国 火山爆发 晴天霹雳教学反思：本课是一篇自读课文，因此在教学设计上，我充分发挥学生的主动性，根据学情调整教学，这节课采用半开放式的课堂，整节课没有在诗句上花费太多时间，摆脱了以往阅读教学的模式，放弃逐句讲解的繁琐过程，而把时间分配在介绍诗人、感悟情感、拓展阅读上，使整节课流程清晰，重点突出。并在授课时肯定学生的学习成果，无论是谈感想还是读诗歌，学生兴致很高。教学目标：2. 学习积累中华古典优秀诗文。4. 语文大课堂活动“正确使用祖国语言文字”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学会调查分析，并能写出简单的研究报告。教学重点：2．提高学生调查、研究、分析和书写研究报告的能力。教学准备： 多媒体第一课时1.同学们小声自由读句子，把字音读准，把句子读通顺。（出示第三屏）（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。2.指名读句子，把自己的感受读出来。4.交流自己的想法。.选择名句名言，填入句子里。（出示第四屏）有朋自远方来，不亦乐乎 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ◎_______________，在那个难忘的中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊！同里走着的时候，总听到寓所斜对面高楼的窗户里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！这弹琴的人真是_______________啊！（1）自由小声读读所给的名言和句子，并试着填一填。（3）齐读名言。8.学以致用：运用自己喜欢的名言写几句话，并在全班交流。1.学生自由朗读。朗读所给的几段话。三、阅读平台2.你从中学到了哪些读诗方法？第二课时二、积少成多（出示第五屏）陈毅青松挺且直。待到雪化时。2.想一想：这首诗中你有什么不懂的？（出示第六屏） 《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。而这时，全国人民正紧密地团结在党中央周围，以大无畏的革命英雄主义精神迎接困难，战胜困难。大雪压青松，青松挺且直，正是对我们的党和人民，对雄气勃发的时代精神的盛赞。也许正是作者人格和时代精神相互融合，内外互动，共同投射在青松这个特定的象喻上，才使这首诗有一股凛然大气，读来令人感动。三、语文大课堂1.确定调查对象，如报刊、电视、广播、网络或自己及同学的作业本等，查找错别字或病句等。（二）课前整理、分析。2．对各类问题进行分析，可以试着总结出误读和错别字经常出现的场合或人群，并分析产生这些问题的原因。1．在班上交流各自的调查和分析。交流、讨论时，注意认真倾听其他同学的发言，并作简要记录。（四）现场写作、交流、修改。 根据讨论和研究的内容，写一份关于正确、规范地使用祖国语言文字的研究报告。报告的正文可以分为“问题的提出”“调查、分析与研究”“改进的措施”三个部分。第三、四课时 （学习“习作”）要求有三点：一是选择一件值得你思索或让你触动的事情。三是写清楚这件事给你带来的思索或触动，可以通过具体事例来表达你的想法。三、自由动笔，进行初步试写 根据各人选定的内容、思路动笔练习，可先列提纲，也可直接写。老师巡视指导。板书设计： 习作要求能积极主动地学习积累中华古典优秀诗文。能够走出校园去进行进行语文实践活动，为口语交际和习作的完成奠定了基础。 .

返回栏目