教学2.学习本课会认字“近、箭”，会写字“围、能、专、志、另、弓、该、双、讲”。学习课文，理解词句，有感情地朗读。重点2.学会本课的生字。教学古时候，有一位下围棋①的能手②，名叫秋，他的棋艺远近闻名③。有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢，听着听着就走了神儿④，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。[句导读：有一个学生在学下棋时心不在焉。]老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。后来，一个学生成了出色⑤的棋手，而那一个学生棋艺一直没有多大长进⑥。字 词 导 读 a②能手：本文指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。④走了神儿：精力不集中；注意力分散。⑥长进：在学问或品行等方面有进步。2.理解课文内容，使学生明白做任何事情都应该专心致志，不能三心二意，否则就会一事无成的道理。1.板书课文题目：学棋。二 引导学生通过合作学习，认识本课的生字，了解课文内容2.请学生自学，依据音节读课文，把易读错的字音画出来。4.出示会认生词卡片，帮助学生学习。②要求会写的生字：另lìnɡ 弓gōng 该gāi 双shuānɡ 讲iǎng.请学生反复练读这些词。8.扫清字词障碍后，再读课文，标出自然段的序号。(本课共有3个自然段。)三 引导学生理解课文内容(有个叫秋的人，下棋的技艺非常高，提起他的名字，无人不知，无人不晓。)(远近闻名)(一个成了出色的棋手，那一个棋艺一直没有多大长进。)4.有感情地朗读第2自然段。1.你能总结一下，为什么在同一师门下，却学出不同的效果吗?学生乙：不光是学棋，我们做任何事都应该专心致志，否则就会一事无成。14 学 棋↙ ↘↓ ↓一边……一边…… 好像……↓ ↓↓ ↓ 培养质疑的学习习惯。在学习了第1自然段后，可先让学生学习第3自然段，然后引导：“都说名师出高徒，你看了这两个学生的学习结果有什么想法吗?”学生在释疑中会产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，从而使学生的学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动的“波澜”，激发学生的疑问，引发他们在生疑——质疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。一、读读写写。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）围棋 能手 专门 讲课 另外答案：学会本课要求会写的字。实物投影，生字卡片。一 回忆课文内容，导入新课2.请每个学生自读课文，画出本课的生字，反复读一读。1.出示生字卡片：围、能、专、志、另、该、弓、双、讲。独体字：专、弓。上下结构的字：另、志、2.按书后笔顺表自学两个独体字。4.老师进行重点字的指导。弓：第三笔是竖折折钩。该：左小右大，左右两部分等高，平齐。请你自己看书中的笔顺表，练习写一写。三 在理解字义的基础上进行口头组词的练习致：致命 致意 致谢 精致 兴致四 进行“猜字”游戏，巩固所学的生字 14 学 棋左右结构：能、该、双、讲全包围结构：围 生字是阅读的第一关，只有认识并理解了生字的意思，才能更好地阅读。阅读是吸收和倾吐的统一过程，它不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下工夫。本环节，可让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给教师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身，把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。(1)“箭”是三拼音节，读（iàn）(3)本课生字中全包围结构的字是(围)，共(7)画。围(囗) 志(心) 讲(讠) 另(口)被人们形象地比喻为黑白世界的围棋，是中国古人所喜爱的娱乐竞技活动，同时也是人类历史上最悠久的一种棋戏。由于它将科学、艺术和竞技三者融为一体，有着发展智力、培养意志品质和机动灵活的战略战术思想意识的特点，因而几千年来长盛不衰，并逐渐发展成了一种国际性的文化竞技活动。 围棋在中国古代称为弈，在整个古代棋类中可以说是棋之鼻祖，相传已有四千多年的历史。源 课 .