课题识字1.春夏秋冬课时第一课时课标与教材分析课标分析：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。创设生动有趣的情境激发学生的学习兴趣，利用课文插图和多媒体帮助学生理解短语意思，利用自主识字、随文识字、图字结合等方式激发学生的识字兴趣，提高识字效率。教学目标1.认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。3.了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点1.认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。生：借助汉语拼音自读课文，欣赏插图。
教学过 程 课前三分钟：古诗二级 一、出示图片，激趣导入 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。二、初读课文，识字读词2．检查学生的自读情况。3．图文结合，理解词语。(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。(3)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。四、指导生字书写 2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。五、课堂小结 板书设计：教学评价一、正确、美观地书写生字二、选字填空。（只填序号）春风姐姐轻轻( )了一口气，大自然就醒来了。夏雨( )在池塘里，盛开了一朵朵小水花。雪花从空中( )下来了，真美啊！课时备课课时第二课时课标与教材分析课标分析：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。创设生动有趣的情境激发学生的学习兴趣，利用课文插图和多媒体帮助学生理解短语意思，利用自主识字、随文识字、图字结合等方式激发学生的识字兴趣，提高识字效率。教学目标1.认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。3.了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。
教学重难点初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。结合课文插图和多媒体画面理解课文内容，巩固识字，并结合生活实际让学生谈一谈自己对一年四季和美丽自然的认识。 第二课时1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 三、欣赏图片，拓展提升2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。四、指导汉字书写2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。4．师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。五、课堂小结 板书设计：一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）小鸟 树林 一只只 飞入了
课题识字2.姓氏歌主备人孙丹丹周次第1周教材分析：《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字，拓展了学生的识字渠道。
学情分析经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，因此可以进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。2.激发学生对中国姓氏文化的兴趣。第一课时1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。 (3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。(1)学生再次练习朗读第一小节。(3)指名学生背诵，全班齐背。1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。．交流反馈，评议提高。同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。2. 姓氏歌木 弓 口 讠 彳 古
长 天 子 月 午 余女 （ ）又 （ ）课题识字2.姓氏歌主备人孙丹丹周次第周教材分析：《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字，拓展了学生的识字渠道。
学情分析经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，因此可以进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。教学重难点1.认识儿歌第二小节中的个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生字。教学过程课前三分钟：古诗二级一、复习旧知，谈话导入2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。二、学习课文第二小节2．检查学生的自读情况。(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。3．巩固识字。(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。 (1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。三、适当拓展，激发兴趣2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。 4．说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）1．出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。3．教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。．交流反馈，评议提高。同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。2．姓氏歌《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）二次备课
课题3.小青蛙课时第一课时课标与教材分析课标分析：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，教学目标1.采用随文识字的方法，对比认识“清、晴、眼、睛”等12个生字。3.正确、流利地朗读课文。一、激趣导入 出示："绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。"孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙) 3.出示漂亮的小青蛙。 4.说说你对青蛙有哪些了解。 .导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题) 二、读文识字 1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 3.检查读文。教师相机正音。 ★学习第一句。 2.指生评议朗读。 4.相机学习生字"清、晴、眼、睛"。 (2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。 预设一： ①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 追问：你是怎么知道的？ 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 导学：谁能给"晴"找个相对的朋友？(出示阴天的图片) "睛"的部首是"目字旁"，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。 ③想想还能给"青"加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的"请、情") "眼、睛"都是"目字旁"。 ②请眨眨你们的小眼睛。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ ★学习第二句。 2.相机学习生字"保、护、害、事、情"。 (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ ★学习第三句。 2.指生评议朗读。 4.相机学习生字"请、让、病"。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (三)巩固生字。 第一关：读读带拼音的生字。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 二次备课
教学评价1.想一想 猜一猜眼睛 （ ）问 （ ）水 （ ）天 心（ ）
课题3.小青蛙课时第二课时课标与教材分析课标分析：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，教学目标1.会写“青、清”等7个生字。 教学重难点1.会写“青、清”等7个生字。一、复习儿歌三、指导书写 2.学生读字。 上下结构：青 独体字：气 生 (1)教师指导书写"青"。 ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面"月"的"丿"变成"丨"，横折钩的横在横中线上。 ④学生在田字格中描红，再试写一个"青"字，教师巡视指导。 ⑥学生再写2个"青"字。 ①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？ ③学生书空跟写。 ⑤教师展示字例，学生评价。 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙) 设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问"你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？"这几个问题，让学生更加明晰"青蛙是益虫，我们应该保护它"。而"把这首儿歌背给你们喜欢的人听"既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓"一举多得"。
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