三个小伙伴（教学设计） <:p>
第一课时 <:p>
教学目的：初读课文，学习生字 <:p>
一、导入
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<:p>1、板书：三个小伙伴出示：伙伴 谁来读读这个词？ <:p>
2、看了课题，你有什么问题要问老师的吗？ <:p>
设计意图：开门见山式的导入，紧紧抓住学生的心。激发学生学习的兴趣，把问的权利交还给学生，把想说的内容让学生去说。 <:p>
二、初读课文 <:p>
1、听老师讲故事（即读课文内容） <:p>
2、你听了故事，知道课文中的“三个小伙伴”是谁吗？他们在干什么？ <:p>
3、初读（1）读准字音（2）把句子读通顺 <:p>
4、标好自然段，分段再读 <:p>
、交流、指名分小节读、纠正字音 <:p>
指导读 小野猪就用嘴巴/拱出了/一个树坑。 <:p>
小袋鼠就用皮口袋/运来了/一堆肥料。 <:p>
设计意图：听故事再回答问题是培养学生良好的听的习惯，从老师读—初读—再读课文了解课文大意，培养学生读的习惯，这个过程是一个循序渐进、由易到难的过程。 <:p>
三、学习生字 <:p>
1、出示另4个二类字 <:p>
拱读准后鼻音。 <:p>
鼻组词“鼻子” 谁有长长的鼻子？ <:p>
啦 语气词 表达人的心情，如：好啦 <:p>
跳 口头扩词 <:p>
２、出示： <:p>
同 没 有 怎么办 把 <:p>
不要紧 嘴巴 就 手拉着手 <:p>
自由读——指名读——齐读 <:p>
３、学习生字<:p>
（1）出示句子： 没有锄头挖树坑怎么办？ <:p>
小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。” <:p>
指名读读，找出其中的５个生字： <:p>
没：三点水十撇、横折（不要加钩）十又 <:p>
有：横，撇+ 月（下面的“月”的第一笔是竖，）用“没有”练习说话 <:p>
么：组词 <:p>
要：上面“西”第五笔是竖。组词 <:p>
巴：你用什么方法记住它？（可以用“色”去掉刀字头） <:p>
（２）文中哪两个生字都有提手旁？出示：拉 把 <:p>
这两个字还有什么共同特点吗？ <:p>
把：提手旁加“嘴巴”的巴，可以说“一把（ ）” （刀 尺 枪） <:p>
拉：提手旁加“立” <:p>
（3） 其它生字 <:p>
同：读准后鼻音 组词 <:p>
就：右边是“尤”，不能写成“龙” <:p>
设计意图：不是单纯地学生字，而采用了很多方法，找规律，有特点的去学，在句子中找，利用学过帮助记忆，找出相同点，让学生主动地去发现，自主地去学习 <:p>
四、作业： <:p>
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第二课时 <:p>
教学目的：理解课文内容，懂得合作的道理 <:p>
设计特色：紧扣“问、读、演、说”四个环节，培养学生自主学习的能力。 <:p>
教学过程： <:p>
一、 导入 <:p>
1、三个小伙伴指谁？ <:p>
2、谁来读好这个课题？（多媒体演示野猪、袋鼠、小象三人上山时的快乐情景，说说你看到的三个小伙伴怎么样？——很快乐） <:p>
这三个小伙伴上山干什么呢？ <:p>
二、 新授 <:p>
第一节 <:p>
1、指名回答问题，你怎么知道的？ <:p>
2、谁来读读第一节 <:p>
3、出示：一同 指名读 你能换一个词吗？（一起）指导读好“一同” <:p>
4、齐读 <:p>
第二到五节 <:p>
上山栽树是三个小伙伴要共同完成的任务，课文2—节讲的就是栽树的经过 <:p>
1、自由读课文，初步了解栽树的经过 <:p>
2、再读课文，划出栽树过程中遇到的困难，读读，问自己会怎么办？ <:p>
设计意图：紧扣一个“问”，一问老师的“问”，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性；二问“问”教材，让学生在教材中找找，划划，动静结合才是学习之道；三问扪心自“问”，把找到的问题当作自己的问题，练习读读，问问我该怎么办？ <:p>
3、交流： <:p>
出示：没有锄头挖树坑怎么办？ <:p>
没有箩筐运肥料怎么办？ <:p>
没有水桶浇水怎么办？ <:p>
没想到栽树中会遇到这么多的麻烦，当时小伙伴的心里一定很---（着急） <:p>
4、尽管困难重重，但小伙伴们却齐心协力解决了，怎么解决的？ <:p>
第一次 出示小野猪说的做的 <:p>
小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。” <:p>
（1）师读：没有锄头挖树坑怎么办？ <:p>
指名多人读，评价 <:p>
（2）用自信的语气读，点出“硬硬的”自由读 ，“不要紧”可以读轻松些，指名读 <:p>
设计意图：紧扣一个“读”，读是阅读的主线，读得好可以深切的传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办？”（着急，无奈） “不要紧”（语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点）在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。 <:p>
（3）从小野猪的话中，你觉得他是怎样的小伙伴？（很勇敢，机灵，聪明） <:p>
（4）谁知道什么叫“拱” 谁会做做拱的动作 <:p>
（）练习说话：没有锄头挖树坑怎么办？ <:p>
（）四人小组分角色读，演 <:p>
、第二、三次是如何解决困难的，以四人小组为单位找找，读读，说说，然后再交流。 <:p>
方法同上，步骤雷同 （多媒体演示—出示话，指导读—谈体会，说说小袋鼠，小象是这样做的—点出“运来，吸足”—练习说话—读读，演演 <:p>
7、分角色演2—节，学生评价 <:p>
设计意图：紧扣一个“演”，多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，还直观而形象的为理解“拱”打开了一把锁，而另一个演，则是让学生自觉，自主的成为文中一员，和文中的小伙伴同甘共苦，以学生喜闻乐见的形式去表达自己的感悟，激发了学生的兴趣，起到事半功倍的效果。 <:p>
第六节 <:p>
小树栽好啦！ <:p>
1、大家看到了什么？指名读 <:p>
2、是谁把小树栽好的？ <:p>
3、再指名读（兴奋，愉悦的心情） 齐读 <:p>
4、演示三个小伙伴欢庆的画面，配上欢快的音乐，小树仿佛也在欢呼，练习说话：如果你是其中的一个小伙伴，你会说什么？ <:p>
三、总结 <:p>
1、学了课文，你喜欢文中的哪个小伙伴？为什么？ <:p>
2、总结：当我们在遇到困难时，只有大家齐心协力，才能把事情办好。<:p>
转载自庐阳教育论坛http://bbs.hfly.net/printpage.asp?BardID=2≈ID=70<:p>
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