要求1.在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情,感受童真童趣，激发学习古诗的兴趣。3.在具体的语言环境中,提高阅读、背诵能力。难点1.理解诗句,想象诗中描绘的景象。教学古 诗 二 首
池上 偷采白回。[①“撑、采、回”是对小娃的什么描写？]诗意：一个小孩撑着小船, 偷偷地采了白回来。不解藏踪迹，[②“不解”一词，用得好不好？为什么？]句导读: 后两句写出小孩回去的时候不知怎样掩盖自己踪迹，无意间暴露了自己的行踪。表达了小孩顽皮、纯真的情态。袁枚歌声振林越。[④“骑、振”是对牧童的什么描写？]诗意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然闭口立。[⑤“闭口立”是对小娃的什么描写？]诗意：忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。 ①这是对小娃的动作描写。“撑、采、回”写出了小娃采的动作。③这个小娃给人留下了天真、活泼淘气的可爱形象。⑤“闭口立”是对牧童的静态描写。那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。
1.读古诗,识字。3.背诵这首诗。教学一、积累引入，破题入文。2.今天我们来学习一首白居易的诗（板书课题：《池上》）齐读诗题，并说题目的含义4.简介作者白居易(2)教师梳理，补充资料。二、自主读诗，以读悟意2.自主读诗，读通读顺。(2)多种方式读诗，生生交流评价，把诗句读准读通读顺。3.由疑而入，感悟诗意。(1)学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。（工具书、注释、图片等）（交流词语的意思，如：艇、浮萍、踪迹、不解等；交流诗句的意思。）（一）研读前两行——“小娃撑小艇，偷采白回”（怎样的荷塘？怎样的白？用自己的话描述。）3.想象画面，带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。1.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。（天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。）诗意大致了解了，那我们回过头看看全文，请大家默读课文，作者在诗中运用哪些动词，同学们圈一圈。2.说一说你最欣赏哪个词，好在哪里。体会作者用词之妙。四、由情导读，由读成诵2.此时白居易自己来读这首诗，我想他会这样读！（师范读。）4.播放多媒体，师生一起来给画面和音乐配出朗诵。五、练习巩固，课外拓展2.练习把这首诗写成一个小故事。 偷采 白回 景美引人 不解 浮萍开 童真童趣 1.“好诗不厌百回读。”朗读和背诵在古诗学习中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师要采用一些教学手段和方式给学生以美的享受,陶冶学生的情操。这样既加深学生对诗的理解和记忆,又达到了“熟读成诵”的目的。亻:偷 他 化 停 仙 辶:迹 边 过 送 达 2.判断,对的在括号里画“√”,错的画“Ϩ”。(2)“不解藏踪迹”的“不解”意思是不能解开。(Ϩ)3.写出加点字的意思。浮萍一道开。（一路） 2.借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内涵美。1.集体背诵《池上》。二、 学生自读《所见》,初步了解大意（一）导入课题 师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。 2．板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。 （二）检查预习 2．生自读。（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。 （1）出示注音的生字（带词）。指名带读 （2）去掉拼音认读。开火车读、齐读。意、欲、振、忽、樾、蝉 比较字形：“思——意”“震——振”。 （1）读正确。指名读，齐读。 （3）读出节奏。 师范读一行，指名接读，全班读。1．读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。（板书：看、听）（四）精读感悟，重点突破 （1）读出“骑”的自在、开心。 （闭眼听音乐）小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊？（树林里）那里有些什么？你的心情怎么样（生想象：树、花、草……）再吟，吟出开心。 师：多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（唱起了歌）！那歌声怎么样？（响亮）从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮？（振）指名读，小组读。 2．读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听！（播放蝉的叫声）它是谁？（鸣蝉！） （出示一个大大的“意”字）师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在（想）（板书：想）。想什么呢？（想怎么捕到这只蝉）指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。 师：这么想捕到这只蝉？那还能唱歌吗？（不能）所以我们的小牧童就（“忽然闭口立”）！这个动作变得是慢还是快呢？（快）从哪个词可以看出来？ “忽然”是什么意思？（马上、很快……）师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。 师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊？（因为再唱，蝉就要吓跑了！）（五）吟诵诗句，感情朗读 师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢？这画面还会动呢！（：“骑、振、捕、闭、立”变红）生读全诗。 分男女生吟诵，吟出动静之别。 师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗？（生自由说） （2）没捕到，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了！再读一、二行。 师：这首诗就是一个谜啊！留给爱读诗的小朋友们尽情猜想！（六）指导书写 引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢！ 2．观察字形。游戏“找相同”“找不同”。 4．自由练习书写。（提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。） 四、积累背诵，总结拓展。 2．扩词扩句，朗朗诵读。 （动听的）歌声 。 （ 所以）忽然 。 3．结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多（推荐几首），就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧！（音乐起） 袁枚 听 吟1.写出加点字的意思。(2)忽然闭口立。(闭上)（站立）2.按要求写字。3.读一读,记下来。(唐)贾 岛只在此山中,云深不知处。①隐者:隐居的人。指有知识而不愿做官,甘愿住在山林、乡村的人。③童子:小孩,指服侍隐者的书童。译文:诗人进深山去拜访一位隐者,没有遇到。诗人就在松树下询(xún)问隐者的书童:“你的师傅到哪里去了?”书童回答:“师傅采药去了,他就在这座山中,但是云雾弥(í)漫(àn),不知道他在哪个地方。”1.作者简介袁枚（171－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。池塘中一个个大蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。3.《所见》赏析 这首诗通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感受，看似闲情逸致，实则寄托情思。同时这首诗不顾及格律，活泼自由，语言浅显明了，形象自然生动。综观全诗，它所描绘的和平、宁静和优美如画的田园风光，所刻划的活泼、自在和天真无邪的牧童形象，表现了诗人的一种“真性情”。.