一、单元教材分析 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。 课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。本单元就是在此基础上，安排了四篇识字课文，进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水平的限制，他们掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。同时要结合课文插图、多媒体等帮助学生理解词语意思，在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。 1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。四、单元学习目标：五、学段目标：本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。．小公鸡和小鸭子 .树和喜鹊 7.怎么都快乐 口语交际：请你帮个忙 语文园地三．小公鸡和小鸭子………………………2课时7.怎么都快乐…………………………2课时 语文园地三……………………… 3课时　　　2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 主备人王明珍周次第周教材分析：这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。教学目标1、认识“块、捉”等12个生字。3、认识偏旁：提土旁“土”。.理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

教学重难点教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。教学方法与媒体 讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 第一课时一、导入谈话

猜谜语：一朵红花头上戴，一件花衣裳上盖。天还没亮就起床，唱的太阳升起来（公鸡）

嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，游泳是尖子。走路左右摆，不是摆架子（鸭子）

二、出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？让我们去读课文感受一下吧。1．自由读课文。(2)用自己喜欢的方法识记生字。出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边(2)指名当小老师，带领同学读。(4)齐读。①转盘游戏读生字。认识部首""。注意第三笔是提，不是横。④反馈、评价。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。(3)教师范写，学生仿写。设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用"圈一圈、比一比、玩转盘"等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。3．出示填空。 (2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。四、布置作业2．朗读课文。

同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。）1.想象小公鸡和小鸭子的样子，自由交流对这两种动物的认识。教学评价写偏旁

块——（ ） 河——（ ） 说——（ ） 听——（ ）

加偏旁： 也——（ 她 ）（他 ）（ 地 ）

斤——（ ） 可——（ ）

课时备课课时第二课时课标与教材分析课标分析：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。创设生动有趣的情境激发学生的学习兴趣，利用课文插图和多媒体帮助学生理解短语意思，利用自主识字、随文识字、图字结合等方式激发学生的识字兴趣，提高识字效率。教学目标1.学会个生字及生字组成的词语。2.抄写词语。3.正确、流利地朗读课文。教学方法与媒体　 第二课时

一、复习旧知 2．指名朗读课文。二、图文结合，了解内容2．结合插图，学习第2自然段。①小公鸡和小鸭子来到什么地方？③谁帮助谁干什么？(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。()想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。 (7)有感情地朗读第2自然段。3．学习第3自然段。(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？③有感情地朗读有加点字的句子。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(3)比较句子。读一读，比一比。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？．小组合作表演这个故事。三、总结全文2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)四、布置作业2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。　　　　　　　　　　　 课时备课课时第一课时课标与教材分析课标分析：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。学情分析经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，学生已经可以诵读很多播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？3.结合图片介绍喜鹊。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。着重强调："邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。(3)认识多音字并指导组词。(4)认识部首"孑"。①开火车读。③齐读。 ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。三、引导质疑，畅谈感受2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。四、指导书写，巩固生字2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。4.观察笔画在田字格中的位置。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。课文主要讲了谁和谁之间的故事。

课时备课课时第二课时课标与教材分析课标分析：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。学情分析经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，学生已经可以诵读很多出示词语：开火车朗读。后来邻居快乐安安静静设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。说说从这个"也"字你感受到了什么。.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)(1)小结："因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。"10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福"这些内容相关的
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