3 江 南设计说明 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 1．(1)制作多媒体。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)课时安排教学过程 一、谈话导入，出示课题 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体播放江南水乡的美景，学生观看。) 预设： 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 二、多种方法，识记生字 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ 预设： 字谜：工人在水边——江。 ()在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (7)演示书写过程，学生跟着演示书空。 2．学习“南”。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体，学生观看、倾听。) 3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫叶，那么荷花也叫花。谁来做小老师把你知道的有关花的知识向大家介绍介绍？ 预设： 生2：我昨天上网查过，花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的…… 生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。 ．感知内容。 (2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 1．字卡出示课文中的生字：采、、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 预设： (2)大丁遇小口。(可) 4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。 1．演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。 3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。) ．学生描红，临写，自由练写。 设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。 1．提出自学要求。出示： (2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 (1)引导学生说说生字的组词情况。 (3)组织学生试着表演读。 设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。 一、复习词语，由景入文 (1)导入：(出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。 第一关：读生字并自由组词。(出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 第三关：读诗句，说感受。(出示全诗) 2．利用媒体，由景入文。 (2)学生自由畅谈观后感受。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。 3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 (1)江南可采，叶何田田。 ②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。 生1：我看到很多叶，长得很美、很绿。 ③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(叶何田田)_______________________________________________________啊！”) 生1：叶真美呀！ 生3：叶真多呀！一层连着一层！ ⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些叶吗？(指名读) ⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——叶，真——美。 ①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？ ③启发想象：这么美的荷花、叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ 预设： 生2：小鱼把叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！ ⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 ⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、叶的美丽。 ⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。 4．指导学生有感情地朗读全文。 (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。 (3)导读：下面，让我们当一回采姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。 设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。 三、布置作业，适度拓展 设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。 江 南教学反思 2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。
4 四 季设计说明课前准备 2．预习生字；朗读课文。(学生) 2课时。第一课时 1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体：秋天的景色) 3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？ ．学生齐读课题。 二、自主读书，合作探究 2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。 4．教师引导学生汇报生字认读情况。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。 ()扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累) ．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) 一读：咬字准确，声音响亮。 三读：读得流畅，读出感情。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 7．合作探究，朗读课文。 (1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (3)生生、组组、师生挑战读。 ()离开课本，看四季的画面，试着背一背。 (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然) 预设：学生会提出以下两个问题： (2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？ 设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。 教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？ 2．指导学生书写“四、是、天”。 (2)学生观察字形。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。 1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！ 3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？ . .