小学语文s版第九册第二单元教案设计
【教学目标】
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
【教学重点】
理解并背诵诗句。 7、《海上日出》
教学目标：
感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）
1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；
在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴
金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课
文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景
象的）
3、简介作者及时代背景
二、出示自学提纲，学生阅览。
三、依照自学提纲学生展示互动。
分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
四、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出的，是看了一次吗，你是怎么知道的？
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象
再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
四、检测反馈：
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
A 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B 到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。用自己的话说
五、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、出示自学提纲，学生阅览。
三、依照自学提纲学生展示互动。
四、讲读四、五自然段。
在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。
出示，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
五、出示练习：
它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
六、讲读第六自然段。
自由读，理解“奇观”的意思。
这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）
表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）(加粗的全部删除）
三、自主探究 合作交流
1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2．重点理解：
（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着
重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话
是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所
以使作者产生了这样的感觉。）
（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、
雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
（3）．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提
示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思
。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
3、指导朗读与背诵
（1）、了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（
欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
（2）、说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起
来；3．先部分，后整体，一段一段背诵
4、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
六、总结：学了这一课，你有哪些收获。
七、检测反馈。
练习朗读全文，试着背诵课文。
指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
八、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计：
海上日出
负着重荷 走进云堆
晴天时 一步一步
有云时 跳出海面 冲出重围
伟大的奇观
教学反思： 重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。