内容简析： 设计理念： 教学目标： 2. 理解课文内容，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过读书思考、讨论交流，理解课文内容，知道“神童”的学习秘诀，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。 教学设计 一、揭示课题，读题思疑 2.理解“神童”、“秘诀”的意思。 设计意图：扩展知识的同时了解伟人的资料，教育我们从小树立优秀的品质，为将来做准备。 二、学习生字，读通课文 2. 出示生字词卡片，指导把生字词读准确，并重点理解“私塾、名列前茅、劝阻“的意思。 3.指导把课文读正确，读通顺。 （2）全班齐读。 1.默读课文，边读边想：“神童”平时是怎么学习的？“神童”的秘诀是什么？ 2.找出有关词句，在小组里谈体会。 4.读课文，提出不懂的问题，梳理问题，启发引导解决问题。1.让学生观察生字在田字格中所占的位置，提出书写时应注意的问题。 第二课时 今天,我们继续学习第18课:“神童”的秘诀. 带着些问题我们就来学习课文,商时我们还要比一比谁朗读得最好。 1.指名读第一自然段 2.这一自然叙述部分,应读得清楚. 三、学习二---五自然段 思考(1)你从哪些词看出陈毅抓紧时间学习? (3)妈妈回来怎样做的呢?怎样才能读出这种语气? 设计意图：让学生学会带着问题读默读第二.四自然段 毛老师怎样做的?用====画下来. (2)毛老师说,做时的神态怎样,为什么会有这样的变化? (3)你能把老师神态,语调变化读出来吗? 过渡:毛老师看到这些圈圈点点感到非常惊奇,连忙问陈毅,小陈毅是怎样回答的呢? 3.默读第五自然段 (2) 我们称陈毅这种做法叫课前预习. (4) 想一想陈当时是怎样与老师说话的?应怎样读出这种语气? 小结:陈毅小时候非常爱学习,爱读书,他简直是个书迷,以至于连把饭烧糊了都不知 道,毛老师看到了,劝阻他的妈妈,从而得陈毅是个常做课前预习的好孩子,你们愿意做个小陈毅吗? (1)指名读第六自然段 (2)联系上文讨论,学问学习,多学多问,中的学问指的是什么?多学多问有什么好处? (3)读这一段用什么语气?试着读读. 四、总结全文 2.老师希望你们也能向陈毅一样做一个勤学好问的好孩子.齐读全文,读出不同人说话时的不同语气. 一、读一读，连一连。附答案：二、比一比，再组词。必 （ ） 组 （ ） 称 （ ） 秘 （ 秘密 ） 阻 （ 劝阻 ） 私 （ 私自 ） 三、选词填空。 1.我心里有一个小（ ）不愿对人讲。 3.自然界有许许多多（ ）等待我们去发现。1.秘密 2.秘诀 3.奥秘
教学目标：2.技能目标：正确、流利地朗读成语。教学重点：书写生字，进一步了解成语的内容。教学准备：2.教师：多媒体、小黑板（提前画好田字格）、生字卡片。1.抽读生字卡，认读上节课所学生字。【设计意图】通过认字、写字的复习导入，夯实学生生字基础，是第一课时的及时反馈，并未第二课时的学文读文打好基础。1.仔细读成语，先看前六个成语，哪位同学能说说你所知道的有关这当中某些成语的故事吗？可以给我们讲一讲。（学生发言结束后，教师播放《画蛇添足》视频片段。）3.老师讲解成语故事的含义以及启发学生得到启示。（出示各个成语有关的故事图片；播放守株待兔故事的故事视频片段）②夸父逐日：古传说中的人名。夸父拚命追赶太阳。夸父为了追上太阳，没日没夜地跑啊，最后他渴死在半路上，变成了一座大山，他的拐杖变成了一片树林。比喻人有大志，也比喻不自量力。④卧薪尝胆：薪：柴草。睡觉睡在柴草上，吃饭睡觉都尝一尝苦胆。形容人刻苦自励，发奋图强。⑥闻鸡起舞：听到鸡叫就起来舞剑。后比喻有志报国的人及时奋起。三、圈出生字，学习写字2.老师在田字格中师范书写。4.检查掌握情况。（2）投影展示、评价，再修改。 四、拓展延伸 （师出示，生通过看图来猜成语。） 有故事的成语推荐：【设计意图】通过让学生课下搜集、观看、阅读成语故事，提高学生学习成语的兴趣，扩展学生的视野。 今天你学会了哪些有故事的成语？一、读一读，再写一写。丈夫 私自 称呼 秘密 劝阻 __________ （ ） __________ （ ） __________ （ ） __________ （ ）称（hèn）心 称(hēng)赞 教（ià）室 教（iā）课△火冒三丈 火烧火燎 火烧眉毛 火上加油 2.这可是（ ）的事，由不得你慢慢吞吞的。4.请你别再（ ），让他静下心来处理这事儿。 1.火烧火燎 2.火烧眉毛 3.火冒三丈 4.火上浇油 打圈 学问学问 打黑点 格外留心,直接发问 《“神童”的秘诀》是一篇讲读课文，其内容浅显，含义深刻。本篇课文通过一个小小的故事，塑造了一位勤奋好学的“神童”形象，学生们通过寻找关键句，解答了课后的思考题，在学习这篇课文的过程中，借助了陈毅的榜样作用，生动地给孩子上了一课，使他们不仅了解了陈毅的学习方法，更从字里行间体会到了陈毅那刻苦好学的精神。 打破一段一段学课文的常规，按照问题的思路由易到难，抓住 .
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