要是你在野外迷了路1、会认8个生字，会写8个字。3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。【教学课时】【教具准备】第一课时1、会认8个生字，会写8个字。 【教学过程】1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）出示课题《要是你在野外迷了路》。1、学生按自学四步骤自学课文。学习生字：针、忠、闯、稠、确、稀、积、辨用自己的方法说说是怎样记住这些生字。3、展示朗读。推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。三、再读课文。2、学生汇报，老师板书3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）重点指导：导、黑、帮。一、我会写出下列词语的反义词快--（）慌张--（）稀--（）太阳是个忠实的向导。北极星是盏指路灯。小伞撑开了，街道成了花的海洋。这棵大树枝叶繁茂，就像一把撑开的绿绒大伞。三、2、太阳中午的时候在（）边，树影正指着（）方。它们是__________________________________________。 慢 镇静 稠 街道 花的海洋 大树 一把撑开的绿绒大伞【课时目标】掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。一、谈话激趣：2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。随学生回答，演示。1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－自然段，你在文中发现了什么?用“————”划一划。三、感悟体会随学生的回答教师点拨相关段落。指名读第二自然段。手电筒笔杆让学生用手势指出方向老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。学生回答，质疑：这段话里有疑问吗？拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）指名读第三节。比如：怎样找到北极星？（演示：）游戏互动：4、教学第四自然段“大树”自述指点方向的方法：你有什么问题要问问“大树”吗？、教学第五自然段。课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。7、朗读比赛四、拓展升华2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。一、看拼音写词语 ( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）1、要是你在野外迷了路，可千万别_______， _______天然的指南针。 三、品味探究 答案：一、指导 迷路 针线 黑天 二、1、慌张 大自然有很多 2、 南边 北方 北方 稠 树叶稀 南面 北面【板书设计】 太阳 大树 北极星 沟渠里的积雪 这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……具体体现以下几点： 2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。 4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
返回栏目