. style=ARGIN: 0 0 0pt; TEXT-ALIGN: left align=left>《b p f》教学设计三<:p>

教学要求　　　2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、、f与单韵母组成的音节。　　　教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I、两个笔画。〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是..】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?　　3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。)　　1．学习“b”。　　(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。　　(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么?　　()教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。　　三、利用书写教材，自主练习写字　　2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。　　【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。　　．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。　　一、由图入手，学习“两拼法”　　2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。　　4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。　　1．教师出示“山坡”图。学生练习拼读音节p及四声，注意联系生活中的口语经验。　　【点评】音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。　　1．游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、b、pa、p、i、a、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是..】　　教研点击　　教师乙：对，我也有这样的困惑。另外，学生的拼读有困难，比如会读成这样：b——f。　　教师丁：我很赞同丙的看法。教师在拼音教学中一定要对学生保持积极的教学期待，不断营造接纳的氛围，使学生愿读敢读。当然也要讲求方法。要读好音节，首先要学好字母。刚才甲提出的问题很有代表性。究竟该如何理解、处理、运用教材，除了参考教参外，作为一线教师，很重要的一点是要根据孩子学习的过程、反应和思维特点来决定。比如情境图，它的主要目的就是将孩子带入熟悉的生活情境，感受到字母的学习与他的生活是紧密相连的。因此这一块的教学就不必切入字母具体的音和形的教学，只要孩子整体感受一下字母读音即可。　　教师丁：教材的表音表形图部分是教学的重点，教材编者在这一块上是用足了心思，非常符合孩子的学习特点。科学研究表明，人脑中管读音的有一块区域，管字形的是另一块区域，教学就是要在这两个区域之间建立联系。要想使孩子真正掌握字母，就要让孩子在脑海里建立起字母音和形的联系，而表音表形图就是个非常好的连接线，形象生动有趣，让孩子的拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我们在使用时千万别只发挥它的一部分作用。
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