第二课时 1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。 小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！ 今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？ 4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！ 二、了解首都北京 (1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。 (3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。 2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。) 4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？ (多媒体出示课文第三句话)大家一起读读这句话。 设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。 1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！ (2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。 (4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。 3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体，听课文朗读录音。) .刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！) 设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。 1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片) 2.多媒体出示句子：__________，我想对你说__________。 小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！ 4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。 五、拓展延伸 2.课外阅读补充：《国旗歌》。 设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。部编版一年级下学期小学语文第二册教案——第二单元 我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。
3 一个接一个设计说明课前准备 2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生) 2课时第一课时 1.谈话导入： (2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说) 3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题) 设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。 1.自由读课文。 (2)用自己喜欢的方法识记生字。 出示生字词： (1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。 (3)开火车读。 3.趣味识字。 ①旧字加偏旁游戏读生字： 中＋( )＝种 取＋( )＝趣 ③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。 预设： ②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。 “过”——走寸了，就“过”。 (3)指导书写： ②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。 设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 3.出示填空。 正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！” 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 一、复习旧知 2.开火车读课文、词语。 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。 1.指导学习第一小节。 (2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。) 师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】 (4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。 ()带着感情指名读第一小节。 (1)自由读一读，回答问题。 ②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ 3.自学第三小节。 预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。) (3)再读第三小节。 设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。 1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。部编版一年级下学期小学语文第二册教案——第二单元 《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。4 四个太阳设计说明 本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 1.制作相关；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)课时安排教学过程 一、欣赏歌曲，导入新课 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。 3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 (1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。 (2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。 .全班汇报交流识字方法。 (2)认读字卡，检查小组合作学习情况。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 3.齐读课文。注意读得流畅准确。 四、指导观察，书写生字 2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。 (1)教师范写，强调书写姿势。 (3)评价之后，学生再练习写3～个。 4.出示“阳”字并指导书写。 (2)强调书写规则：从左到右。 (4)学生练习书写，同桌之间交流评价。 .指导书写“太、为、片、金、秋”。 (2)学生练习书写，同桌之间交流评价。 设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。
第二课时 1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。 3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。 设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。 1.学习第1自然段。 (2)学习第一句话。 我画了个绿绿的太阳。 ②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？ ①介绍顿号。 ③你们能用“到处”说一句话吗？ ()教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，到处( )。 2.学习第2自然段。 (2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。 ①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。 (4)学习第三句话。 ②落叶是怎样邀请小伙伴的？ ()指导背诵第2自然段。 (1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。 ①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ (3)学习第二句话。 ②冬天还有什么特点？播放，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。 (4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。 ()指名背诵第3自然段。 (1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。 ①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。 (3)学习第二句话。 ②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。 (4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。 .出示四幅画，看着画，完成填空。 设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。 1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。 3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。板书设计教学反思 1.巧妙地运用多媒体，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。教学目标 2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。课前准备 2.了解阳光的作用。(教师)第一课时 师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？ 二、图文结合，识记生字 (1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。 (2)出示量词词组，学生认读。 ①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。 (3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。 2.展示台。 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上…… 导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看： 指名领读。 预设：数学书、美术书…… “算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。 ⑤交流各自识记生字的好方法。 三、细心观察，巩固识记 (1)复习背诵字母表。 ②全班按顺序背诵。 (3)动手连一连，师生评价。 2.读一读，想一想。 (2)给这两个字加偏旁，组字并组词。 设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。 1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 .结合插图，想象交流。 预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 预设3：看到了满地的花瓣。 .齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。 设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。
第二课时 1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。 你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇教师范读，学生注意生字的读音和停顿。 3.扫读全文，标出自然段序号。 (二)逐段学习，指导朗读。 (1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。) 2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？ (2)学生练读、指名读、男女生读。 教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。 (1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？ 4.指名读最后两个自然段。 (2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”) 三、总结全篇，感悟内涵 2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。 设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解 .