20 大禹治水知识与能力：2．有感情地朗读课文1．以学生为主体，同桌合作学习情感态度价值观：教学重点：教学难点：2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。多媒体教学过程：
第一课时 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：了解课文大意。 教学过程： 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 1.学生自由轻声练读课文。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？ 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。 学生自由练读。四、概括大意 一、多音字组词。数 行附答案：数 行二、连线。冲倒 农田 挖通 地形治理 洪水 引导 大山淹没 庄稼 察看 大河毁坏 房屋 劈开 洪水三、照样子，把句子换个说法。 房屋被洪水冲倒了。2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________1.洪水被大禹制服了。三、课堂练习。 洪水 冲倒 治理 很久很久答案：洪水 冲倒 治理 很久很久 洪：有（ ）画，第七画是（ ）。 理：有（ ）画，第六画是（ ）。附答案：父：有（ 四 ）画，第三画是（ 丿 ）。姓：有（ 七 ）画，第四画是（ 一 ）。
第二课时 教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 教学准备：多媒体、投影片。 一、复习检查。 2.按要求说出本课生字。 3.说说治、洪、姓的结构和偏旁。 学习第二自然段 2.指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近） 千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。 学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。 决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。 1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ （13年三次一次十多岁） 3.指导朗读。 自由练读，集体齐读。 1.齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？ 2.老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。 三、练习背诵课文。 2.自由练背。 4.齐背课文。 1.教学生字字形。 指导下列几个字的笔顺：伟雄 2.指导书写。课堂作业设计 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）没（éi）有 淹没(ò) 摔倒（dǎ） 倒（dà）立1.冥思苦想：__________________________________________________3.苦不堪言：__________________________________________________1. 绞尽脑汁，苦思苦想。3. 堪：能。 痛苦或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。例如：洪水把房屋冲倒了。1.大禹把洪水制服了。_________________________________附答案：2.洪水把老百姓害苦了。
板书设计洪水肆虐 洪水退却
教学反思：一、把握教材特点，紧扣主题。二、落实语言文字的训练。1、在教学第一自然段时，我进行引读，最后小结课文中正是用上了这些动词才更准确地描写出洪水的凶猛。整个引读过程中我努力让孩子体会动宾词组和主谓词组的搭配，孩子加深了印象，也对语言文字进行了细细的品位。3、当教学到让孩子找出文中大禹治水方法的句子时，我抓“开凿”这一动词，抓“九条河”这一量词，通过引读和渲染，让孩子体会到大禹治水这一工程是如此的巨大和不容易。总之，在整个教学过程中，我力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学，独立地学，创造性地学的生动活泼的局面，使孩子们的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。课后，我发现还存在着不足，在引导孩子自读自悟时，应根据他们的理解和体会，适时地加入朗读的训练和方法的指导，这样，读和悟才能更有效地结合，课堂教学的效果才会更好。 章 .
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