教材简析：《闻官军收河南河北》是苏教版六年级上册《古诗两首》中的一首。被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。教学设计：　　1、今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，他与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？（板书：杜甫）你对大诗人杜甫了解多少？学生介绍3、解题。谁能说说诗题目的意思？重点提示“闻”是听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，例如：忽闻岸上踏歌声。 “河南河北”指的是河南省与河北省吗？(指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。)这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？这一喜讯冲开了诗人郁积多年的情感闸门，喷薄出“生平第一首快诗”——再读课题二、初读，读通顺。2、指名读诗，检查生字读音。蓟北 涕泪 妻子（z）（读轻声表示什么？）4、齐读，读出节奏和韵味来。三、再读，明诗意。2、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。4、用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。四、细读，悟诗情。　　 2、从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细地品味一下。　　　　A、对比感悟“悲喜交集”。（出示杜甫《春望》）请生朗读。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。师：叛军攻破国都长安，大肆劫掠，纵火焚城，繁华兴盛的都城一时成为一片废墟，人民流离失所。故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。而四十六岁正值壮年的诗人竟然白发稀疏，简直要插不上头簪。覆巢之下，安有完卵？是啊，回望历史，痛苦的何止杜甫一人，还有谁在流泪？（失去了亲人的孩子、士兵、历经战乱折腾的千千万万的穷苦百姓……）指导朗读：这泪，如瑟瑟秋雨，裹挟着满腔的凄凉、悲惨和绝望，洒向了满目疮痍、遍地废墟的中原大地，冷冷地滴落在诗人的心头，也震撼着我们的心灵。让我们再来读一读这首诗吧。 齐读全诗。【设计意图：运用对比感悟，连接诗篇《春望》，感受诗人泪中的含义。通过想像和对话，历史的画卷再次展开；国破家亡，战火纷飞，人民流离失所，深受战乱之苦，国家动荡，山河破碎……经历八年战乱的诗人，忽闻胜利的喜讯，情不自禁，喜极而泣。B、想象感悟“欣喜若狂”。（2）从此以后，不必妻离子散，天各一方，怎能不喜？读——从此以后，可以家人团聚，尽享天伦，怎能不喜？读——、朗读感悟“放歌纵酒”。（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。全班读。D、体验感悟“归心似箭”。洛阳春日最繁花,红绿荫中十万家。谁道群花如锦绣,人将锦绣学群花。　 （2）洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句（评：还在巴峡流连），小组读（评：到了巫峡），大组读（评：到了襄阳），全班读（评：洛阳到了！）（4）杜甫曾写过：“露从今夜白，月是故乡明。”更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫如此急切地想踏上归乡之路。这是一条怎样的归乡之路呢？（）（）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗人归心似箭，千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，美景就在眼前，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。让我们一同感受的诗人轻快愉悦的心情。 齐读。【设计意图：对比感悟、想象感悟、对话感悟、体验感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事件与场景，激发学生的情感，与诗人的同悲同喜，领悟诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭层层递进的狂喜之情，心情如诗，课堂如诗。】师：这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！ 齐读全诗。五、诵读，懂诗人。2、杜甫晚年居无定所，携家漂泊，五十九岁病死于湘江的一条小舟之中。他一生命运多舛，生活艰难，时或衣食不得饱暖，后半生更是凄苦无依，甚至经历了幼子因饥饿而夭折的痛苦。但是他笔下流露出的并不是自伤自艾的一已之悲，而是忧国忧民的巨大痛苦。他的大量诗篇都深切地表达了对天下民生的忧怀，企盼人民能逃脱生活的苦难。即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”表示若得偿此愿，则“吾庐独破受冻死亦足！”（出示诗句《茅屋为秋风所破歌》）【设计意图：诵读整首诗歌，回归整体。学生在边听边读中展开想象，看到一个苦难的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜极而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒、忘乎所以的杜甫，归心似箭的杜甫，忧国忧民的杜甫。诗句《茅屋为秋风所破歌》的引入，使诗人的形象更立体，更丰厚，也深深根植于学生的精神世界。声情并茂的诵读，把学生带到诗人的情感世界里，浸润在诗歌的情怀里。课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本。理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人所留下的文化。引导学生与诗人对话，走进诗篇，理解诗人，感悟诗情，也让学生走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终结而意无穷。】

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