语文园地一　　本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。　　举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。　　1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。　　【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】　　1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。　　3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。　　词句段运用　　2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。　　【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】　　1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。　　【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】　　正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。　　教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。　　2课时　　第一课时　　1.自学预习　　小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。　　瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。　　教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。　　【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】　　教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。　　（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔　　教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。　　【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】　　（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。　　（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。　　画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。　　“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”　　感受：作者描写瓢虫的动作很细致。　　【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】　　1.预习自学　　援___（）掷___（）捞___（）　　资___（）贡___（）贷___（）　　教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。　　缚纟（fù）缭纟（liá）络纟（luò）　　提醒学生注意以下汉字的读音：　　【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】　　（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。　　以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。　　教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。　　学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。　　（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。　　“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。　　夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。　　4.总结提升　　以第三行三个生字为例：　　以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。　　援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）　　教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。　　拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。　　购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。　　第二课时　　1.布置预习　　（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏　　明确词语意思。　　浓香：浓郁的香气。　　飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。　　轻快：不费劲儿。　　灵敏：反应迅速。　　师生合作，在具体语境中区分形近词　　相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。　　（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？　　（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。　　3.学生运用新的方法解决问题　　（2）师生共同验证学习结果。　　1.布置预习　　一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。　　（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。　　（1）指名朗读这两段文字。　　（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀　　【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】　　（1）剥丝抽茧寻找特点　　羽毛——黑色的　　翅膀——轻快有力　　要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。　　指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。　　角——像犀牛的角　　4.尝试写作　　教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。　　1.布置预习　　教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。　　2.在朗读中想象画面　　景物：江花，江水　　（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思　　引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。　　教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。　　师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。源 .
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