教学目标：　　2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。　　教学重点：　　教学难点：　　教学准备：　　教学时数：　　教学过程：　　一、生字入手，导入新课　　（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？　　2.大家见过陶罐吗？　　（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？　　（1）陶罐和铁罐。　　二、初读课文、解决生字　　（1）生自由读课文，圈画生字。　　争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑　　预设点：　　（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。　　[hù]1.地方2.点、部分3.机关部门　　（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。　　2．思考：课文讲了一件什么事？　　（2）出示，补充课文内容　　三、再读课文，画出对话　　2.生找到对话画出来，读一读。　　四、指导书写回归文本　　2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。　　3.把词语送回到对话中读一读。　　一、 复习巩固品读对话　　(1)生自由交流　　(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？　　2.出示对话　　“不敢，铁罐兄弟。”　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”　　（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。　　（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。　　（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。　　【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】　　1.出示对话　　“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”　　出示：“陶罐（）地说”　　（2）在书本上写写，读读　　同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。　　（1）同桌自由练习对话　　（3）个别展示朗读（戴头饰）　　1.显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”　　学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。　　2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。　　（2）连铁罐的影子都没见到。　　（1）陶罐，我想对你说　　四、链接阅读　　2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。　　板书设计：　　陶罐铁罐

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