第1课时1、正确认读本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的个生字。一、联系生活，导入新课。 1、你们有没有一个人在家过夜的经历?如果让你晚上独自在家，你会害怕吗? 2、有一个叫秋儿的小朋友，本来她胆子可小啦，可是她居然独自在家度过了整个夜晚。你一定好奇，她是怎么由胆小变勇敢的呢?这可多亏了一个重要电话。板书课题 看到这个题目，你的脑瓜里一定出现了不少问号吧，你想知道什么呢? 教师随机简单板书有价值的问题。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。 (二)检查自学效果。 2、当“小老师”介绍自己的识字方法。 4、指名接段读课文。评议、正音。 1、对刚才同学们提出的这些问题，你有答案了吗? 教师随机板书“秋儿、妈妈、胆小、勇敢”等词语。 2、谁能用上这几个词(“秋儿、妈妈、重要电话、胆小、勇敢”)来说一说这篇课文讲了一件什么事? 三、前后对比，体会变化。 1、第二自然段，指名读。 3、体会哪些词重读可以突出秋儿的胆小? (二)感受“勇敢”。 你现在知道为什么妈妈说秋儿勇敢了吗?2、从“胆小”到“勇敢”，可以称得上是一个翻天覆地的变化。让我们下节课看看这一夜秋儿到底是怎样度过的。 一、给汉字加拼音，写对了会有美丽的小花朵噢！ 二、选字填空。 （1）我的书包在（ ）里？它就在（ ）里呢！ （2）我又长大了一岁，（ ）经能照顾自（ ）了！ 二、（1）哪 那1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。3、从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中受到启迪，学习做个勇敢、守信的孩子。 (一)品读“有电话”部分。 板书“有”，即有重要电话。 3、你发现妈妈特别强调哪个词?——重要。 秋儿可能以为是哪个病人有急事找妈妈，事关生死。) 我一定要完成妈妈交给我的任务。 1、过渡：说起来容易做起来难。在等电话(板书：等。)的过程中，胆小和勇敢就像两个小人，在秋儿心里打了起来。这个是“胆小鬼”秋儿，这个是“勇敢者”秋儿。两个秋儿展开了一场激烈的较量。 自由读4-8自然段，想一想：“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿各有怎样的表现?用直线画出体现秋儿胆小的语句，用曲线画出体现秋儿勇敢的语句。 3、全班交流。按事情发展顺序，引导学生读语句，谈体会，并指导感情朗读。 ①指名读自己画出的语句，说明是哪个小人的表现。 (2)一会儿，电话铃响了…… ②让学生表演“扑”、“抓”动作，体会秋儿急切的心情。这么着急，说明什么? ③通过做表情理解“懊丧”一词。 ⑤得出第二轮较量结果：“胆小鬼”秋儿仍占据上风。 ①读语句，谈体会。 从“高兴”、“平静”体会秋儿渐渐变得勇敢。 引导学生联系生活体验，体会这仅仅是秋儿恐惧时的一种想象。 (4)地板上忽然响了一下…… 分配角色：由两名同学分别扮演“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿，其他同学可以当导演，对演员的表演提供建议。 ②登台表演。师生评议。 ()躺在沙发上…… ②得出第五轮较量结果：“胆小鬼”秋儿甘拜下风，“勇敢者”秋儿最终取得胜利。 (三)品读“接电话”部分。 妈妈采用这样的做法是在帮自己克服胆小怕黑的缺点，用心良苦。 播放铃声。学生扮演秋儿，老师扮演妈妈，进行互动表演。 1、你认为这个电话重要在哪儿? 2、你觉得秋儿是一个怎样的小姑娘? 3、总结：在成长的过程中，我们也会有畏惧、依赖的心理，让我们多想一想秋儿，相信你也一定能获得战胜困难的勇气，变成一个勇敢的孩子。 (一)读准课后田字格内的生字。 (三)出示生字，交流。医：半包围结构。(四)学生独立描红书写。课堂作业：院（ ）号（ ）净（ ）劲( ) 屋（ ）二、用组词的方法分清下面的字。 音（ ） 肚（ ）直（ ）跳（ ） 净（ ） 天色渐渐暗了下来，屋子里静得可怕，秋儿非常紧张。忽然，她好像听见老鼠在走廊里走动，可仔细听听，又不像了。这时，秋儿听见远处传来乐曲声。她高兴起来，心里平静了许多。 （2）从这段话中可以看出秋儿是个怎样的孩子？ 完整 亏欠 安静 脖颈 握手 音乐 肚子 直行 跳跃 净化 （2）胆小 作业安排：板书设计:第二次逃跑：她打定主意，“赶快”上娜娜家去。 1、学生可以从中明白道理：妈妈想要培养小女孩从胆小的孩子成为一个勇敢的孩子。培养自己的独立自主的性格。学生可以举例说明这些生活中的实例。自己在生活中学会独立。 3、学生也可以说出秋儿这个小姑娘是个善良、有责任心、懂事、听话的好孩子。学生们都说自己应该向秋儿这个小女孩学习。 课.