24 我不是最弱小的一、知识目标： 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。理解“雷声大作”、“倾盆而下”、“滂沱大雨”、的意思。 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。 1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。 教学准备： 2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。 教学过程：
第一课时 1. 认读、会写本课生字。 教学准备： 一、创设情境，激趣导入。 ①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。 2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？ 1. 读通课文。 ②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。 ①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。 ③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“蔷薇、掀开、郊外”等指名读，男女生赛读。 3. 初步感知。①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。1.给下面生字标。拼音并组词。诗（ ） 丛（ ） 亭（ ）哑（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）诗人 丛林 亭子 哑巴2、空 地第二课时 1. 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。 3. 学习书写本课生字。 课文片段的 1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。 3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？ 1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。” ②自读自画，并于小伙伴交流。 片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。 ⑤表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？ ①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。” ③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。三、朗读表演，引起共鸣。 2. 表演朗读。分角色朗读。 1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大） 2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！（板书：每个人都要保护比自己弱小的）板书设计： 让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇 强大一、照样子，给下列字加上偏旁在组词。 令——（ ）（ ） 方——（ ）（ ） 1、森林里的景色是那么（ ），空气是那么（ ）。 3、托利亚不是最弱小的，因为他能（ ）。 、我也不是最弱小的，因为我能（ ）。 兔子、鸭子是公鸡的邻居。 中午，鸭子来找公鸡，对公鸡说：“你的嘴尖，请帮我解开头上的蝴蝶结吧。”公鸡说：“我要吃饭，没空。” 傍晚，突然刮起了大风，下起了大雨。公鸡的屋顶被大风吹掉了，它急得又叫又跳。兔子、鸭子听见了公鸡的叫声，都放下了手里的活儿，跑来帮公鸡抢修屋顶。 1．这个故事有（ ）个自然段。 3．公鸡脸红了，是因为：（选出正确的序号）答案：一、莫—(摸)（摸手） 禾—（稼）（庄稼） 令--（邻）（邻居） 方--（放）（放下）2、谁也保护不了4、保护了花朵三、1、六 2、 （2） 3、 （3）本节课我注重了以下两点: “弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。首先，我在板书课题时，引导学生认读“弱小”，通过生生举例理解“弱小”一词的意思，赋予它形象感和质感；接着我请学生结合课题质疑，“读了课题后，你想问什么？”一生说：“为什么说我不是最‘弱小’的？”一生说：“我不是最‘弱小’的，那谁是最‘弱小’的呢？”句句疑问不离开“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线；当学生通过读书对疑问有新解答时，我请学生默读课文，找出带有“弱小”的句子，想想分别是谁、谁说的，是在什么情况下说的，引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容；在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会 .