关键词：在线开放课程；职业教育；现状；问题；措施
一、现阶段我国职业教育在线开放课程建设现状
现阶段在大规模网络开放教育引起的全球高等教育深入变革的形势下，我国各高校也纷纷展开了在线教育的实践活动与探索工作。我国教育部在2012年下发了《精品资源共享课建设工作实施办法》，2013年进行了多年教学及精品课程建设的探索与实践，我国逐渐展开了传统精品课程的升级转型[1]。为了确保在线开放平台及课程建设与我国国情相适应，加强组织管理，促进课程应用，2015年我国教育部颁布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，考察课程教学资源与内容、教学活动与评价、教学方法与设计、教学影响与效果、团队服务与支持等要素，通过先建设应用、后评价的方式，我国在2017年认定了492门国家精品在线开放课程，预计到2023年我国将认定3000门国家精品在线开放课程。在在线开放课程建设不断深入的过程中，高职院校需要结合本校课程建设实践工作，进行课程建设规范要求，从而进行课程考核标准的制定，加速与在线开放课程建设的有效对接，切实促进课程建设水平的显著提升。职业教育与院校课程资源建设要与实践相结合，需要从提升教师信息化教学水平、开发设计校企合作在线课程、建设在线课程资源平台、以学生为中心的在线课程实施与评价等多个方面进行建设。
二、当前制约职业教育在线开放课程建设的主要因素
1.对在线开放课程标准缺乏深入理解。现阶段仍然有很多教师认为在线开放课程建设只是简单的视频录制，对教学内容的电子化与视频化，因为视频资源较为枯燥冗长，降低了后期在线开放课程的使用率。通过相关实践总结发现，在线课程中不能按照传统课时录制视频，而是要结合教学知识点录制相关视频，成为不同知识点的综合性微视频，通常情况下需要控制时长在15分钟范围内，6—8分钟时长最适宜，并且还需要配套与知识点相对应的电子课件、教案、电子教材、图片、动画、测验、讨论等教学资料。结合这些教学资料进行资料库的建立，便于任课教师能够根据不同学生的特征有效组合教学资源，同时还要建设移动通信及互联网课程系统，确保其具有多场合、多终端使用功能。2.教师缺乏较高建设课程的热情与积极性。在建设在线开放课程过程中，因为时间较短且任务量大，青年教师成为中流砥柱，但是存在积极性不高的现实性问题。造成这种现象的原因主要包括以下三个方面：首先，青年教师缺乏足够教学经验；其次，部分教师存在“轻教学，重科研”的思想，只是简单地认为做好日常教学工作就行；最后，在建设在线开放课程时需要处理大量的动画、视频及图片等电子资源，对教师提出了较高的信息化技术操作要求，而大部分教师是非科班出身，在操作处理中面临的困难较大，从而降低了教师建设课程的热情与积极性。3.整个课程建设未能充分落实且缺乏市场化。通过相关调查研究表明，在建设在线开放课程中投入大量的物力与人力，大多数都已经流于形式，大多数课程建设都是为了应付完成不同项目以及学校的检查，项目验收合格之后就很少有人问津在线开放课程，主要有两种因素造成这种现象的出现[2]。首先，建设在线开放课程的相关教师在项目验收后便不再投入相应精力维护课程，造成整个课程内容出现落后陈旧的情况，无法与时俱进，从而降低了学生的学习兴趣。其次，现阶段因为在线开放课程存在不合理的经费分配方式，在建设项目申请过程中，并没有对课程后期维护经费给予充分考虑，并且在当前经费审核体制下，很难审核后期维护经费。在建设在线开放课程过程中，只重视了学校学生及任课教师的使用需求，对企业及社会学习者要求未能给予全面考虑，因此需要将市场机制引入到后期维护及教学内容中，进行相关教学内容的增加，为后期企业培训奠定基础并提供条件，并且为课程后期维护找到资金投入渠道，促进在线开放课程实现良性、可持续性的市场化运作。
三、加强职业教育在线开放课程建设的有效途径与应对策略
1.分类建设，重点培育。立足办学类型、层次及定位建设在线开放课程，在院校规划课程过程中需要结合自身优势，进行分类建设与重点培训，从而建立充分体现本专业教学特色与优势的课程体系，在体现学校实力与特色的课程中集中主要资源，从而增强自身的核心竞争力[3]。选择学校具有优势力量及特色的课程进行分层发展与重点建设，很大程度上需要高职院校对当前本地经济发展形势充分掌握，了解企业需求，并以应用型、地方性及区域性的办学定位为基准，重点规划特色课程建设，确保与其他院校相比时更具优势。并且在分类建设在线开放课程过程中，还需要对学生创新能力及应用能力培养给予充分考虑，优化设计实践教学环节，从而为特色优质在线开放课程的建立奠定基础。2.整合资源，创建平台。创建并使用在线开放课程平台是为了确保在线开放课程能够得到更好的利用。因此需要整合内部资源，进行在线开放课程机构的专门设立，配备专业技术人员，确保网络运行，从而保证课程平台多项功能得到正常运转。同时专业技术人员还需要加强对教师及部门的相关培训工作，促进全体教师专业化与信息化素养的提升，并负责实现运行课程与建设课程的有效自动对接，为在线开放课程建设的教师及部门提供便捷服务。除此之外，高职院校可以与其他院校建立合作关系，通过约定协议进行平台的共建、资源的共享以及经验的交流借鉴。同时高职院校还可以与社会机构及企业建立合作关系，商讨课程平台建设的各个环节，通过购买或者共建形式建设课程平台。
在思想方面，我热爱祖国，热爱中国共产党，拥护党的领导及路线、方针、政策；不断学习党的各项理论知识，积极参与党组织的各项活动，自觉交纳党费，始终以一名共产党员的标准严格要求自己。时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，始终践行入党誓言，吃苦在前，享受在后；脚踏实地、甘于奉献；耐得住寂寞，受得住清贫；不怕困难，不畏艰险。
在生活上，努力做到自重、自尊、自爱。尊敬每一位领导，团结每一位同事，关心每一位学生。有损党员和教师形象的事坚决不做，不利于党内和学校团结的话坚决不说。
在学习上，一方面是加强自身政治学习，不断提高党性修养，年初制定合理的学习计划，做好笔记。在工作之余，利用学习强国软件平台认真学习重要思想理论。在日常生活中，坚持收看收听新闻，及时关注国家重要政治生活。另一方面是加强业务学习。业务学习是教师教学之本，是教师、特别是年经教师不断获得成长和提升的必由之路。因此我积极参与学校、学院组织的各种培训，努力使自己的业务水平与时俱进。
在工作上，我在教学中备好每一节内容、上好每一次课、批好每一次作业、平等对待每一位学生。认真做好各项教学常规工作，虚心向经验丰富的老教师、优秀教师学习请教。努力建设网络课程资源，进行线上、线下混合式教学模式改革，优质课程建设项目和混合式教学改革项目顺利结项。受新冠疫情的影响，上半年均为线上教学，我借鉴混改教学的经验，利用多种方式方法顺利开展了线上教学工作，并在校首届线上教学竞赛中获得二等奖。
在教学中有很多教学方法，而在舞蹈教学中舞蹈动作剖析法具有极其重要的作用。舞蹈动作是手脚并用的人体艺术，在一定优美的音乐伴奏下，“以情带舞、以舞传情”，学生往往手脚配合不在一起，在这种情况下，把手脚的舞蹈动作分开教授，首先教授手臂及上身的动作，让学生熟练掌握手臂的动作后，再单独教授下身及脚下的舞步，在老师的指导下让学生试着把手与脚下的舞蹈动作进行配合练习。甚至再细分一些，可以先教授一只手臂的运行路线，再教授另一只手臂的运行路线，而后配合上身的舞蹈动作进行练习，再教授下身的舞蹈动作，最后进行配合练习，使学生循序渐进的进行学习，从而提高舞蹈的协调性，这就是舞蹈动作剖析法。舞蹈动作剖析法在幼高师舞蹈教学中应用最为广泛，且教学效果特好。
二、言传身授法
幼高师的舞蹈课属于必修课程，属于艺术课程。作为艺术课必须有教师的舞蹈示范，通过教师舞蹈专业技能的展示，让学生对舞蹈有一个整体的印象，每一节课都要有舞蹈教师的舞蹈示范动作，属于直观的艺术印象。在舞蹈教学中若没有舞蹈教师的舞蹈示范动作，是无法完成舞蹈教学的，可见舞蹈教师身授的重要性。舞蹈教师的言传也是非常重要的，舞蹈教师要能把复杂的舞蹈动作用简单明了的语言表达出来，让学生能够理解从而掌握舞蹈动作，并能在实践中应用，完成规范优美的表演舞蹈作品。言传身授法是舞蹈教师专业水平与综合素质的展现。言传身授法在幼高师舞蹈教学中的运用是非常普遍的。
三、分组指导法
分组指导法是幼高师的舞蹈教学中，为了完成教学任务而采取的一种教学方法，也是舞蹈教师在舞蹈组合教授初步完成以后，也就是在新授课后采取的一种教学方法。全班可以分成若干小组，按小组表演舞蹈组合后，教师给予指导强调重难点，指出优缺点使其再一次对舞蹈组合有一个新的认识与理解，对舞蹈的风格特点进行强化教学，同时也能培养学生的自信心与舞蹈表现力。通过分组指导法能培养学生的团队精神，让学生在比赛中进行还课。分组指导法是在幼高师的舞蹈教学中复习课时常用的方法，在分组指导中学生的注意力更加集中，教学效果更好。
四、个别指导法
在幼高师的舞蹈教学中教学方法是非常多样的，其中个别指导法对学生专业素质的提升具有一定的作用。个别指导法就是舞蹈教师在舞蹈新授课与复习课中常用的方法，在新授课中舞蹈教师一边授课一边注意到每位学生的学习情况，给学生及时的纠正缺点并给予反馈，使学生能够在学习的过程中第一时间就能掌握规范的舞蹈动作。在复习课中个别指导法是指个别还课，让其完整完成舞蹈作品，而后舞蹈教师给予指导，指出舞蹈风格特点及掌握的情况、舞蹈表演的展现情况等，使大家对舞蹈作品能够再次了解，强化教学质量。在每一节课中建议都要使用，不管是新授课还是复习课，都具有很好的教学效果。
五、对比教学法
在幼高师的舞蹈教学中复习课是常用的教学方法之一。在舞蹈教学复习课中，对比的运用是多样的。如一是舞蹈教师示范舞蹈作品内容后，让某一个学生表演一遍，请大家对老师与学生的表演教学进行对比，找出不同之处后，进行研究探讨找出其不足之处并进行练习；二是舞蹈教师与某一个学生同时进行表演，让学生进行比较后找出不同的地方进行加工修改，规范的进行舞蹈作品表演。三是请两个不同层次的学生同时进行表演，大家对其表演找出不同之处，指出各自的优缺点，使大家对舞蹈作品的风格特点能够重新认识，从而提高舞蹈的专业素质及综合能力。这种方法比较直观，便于舞蹈教学的顺利开展。
六、情景教学法
这是在幼高师舞蹈教学复习课与新授课都能用的教学方法。当学生已经会跳一段舞蹈后，让学生把舞蹈房想象成舞台，伴随恰如其分的表情，在音乐的伴奏下尽情的舞蹈。这样能帮助克服学生胆怯的心理，提高学生的舞蹈表现力与舞蹈的美感，同时也能使学生的心理素质有所提升。这种教学方法在培养学生的舞蹈能力方面起到了非常重要的作用。
七、点、线教学法