[关键词]初中语文；阅读；有效性；思路
[中图分类号]G623.23
[文献标识码]A
[文章编号]2095-37122014）29-0029-02[WN]
随着我国教育事业的快速发展，初中阶段教育的地位不断上升。作为初中学生的必修学科，语文教育得到的关注越来越多。阅读是初中语文教学的重要内容。学生阅读能力的提高对学生语文综合能力的提高有着直接的影响。在教育事业创新发展的今天，初中语文阅读教学思路与方法都应当进行合理的变革。因此，本文以提升初中语文阅读教学有效性的思路与对策为题，对初中语文教学的思想与创新方法进行分析。
一、提升初中语文阅读教学有效性的思路
要提高初中学生的语文阅读能力，需要提升初中语文阅读教学的质量与效率。教师只有明确提升初中语文阅读教学的思路，才能使初中语文阅读教学整体水平得到提高。
首先，初中语文教师要建立科学有效的教学目标。教学目标是开展课程教学的重要基础，要提高初中语文阅读教学的效率，就必须有一个正确的教学目标进行指导。
其次，教师要讲究初中语文教学的方法，教师的教学水平对于学生学习成果好坏有着重要的影响。教师的教学方法使用是否得当，会使学生学习感受完全不同。教师要从初中学生的语文学习水平出发，对初中语文阅读教学课程进行合理调整，使教学方法与学生的学习水平相适应。
最后，教师要对初中语文阅读教学内容进行选择。初中语文阅读教学内容要符合社会的发展需求，明确学生的学习重点。所以，教师在开展初中语文阅读教学之前，要考虑社会时代热点，选择有效的阅读内容，使初中阅读教学可以服务于学生的身心发展。
二、提升初中语文阅读教学有效性的对策
整理好初中语文阅读教学改革的思路之后，最重要的就是明确初中语文阅读教学方法。在笔者看来，要提高初中语文阅读教学的有效性，教师需要做到以下几点：
一）引导学生融入语文阅读情境
初中学生是初中语文阅读学习活动中的主体。让学生融入语文阅读学习情境中去，对于初中学生的阅读能力提高与语文素质提升都有着促进作用。在阅读教学之前，教师要对阅读段落进行仔细分析，针对阅读题材进行教学活动设计，为学生提供丰富的课堂活动，让学生可以融入到阅读情境中去。在阅读情境中，学生可以展开自己的想象，对阅读学习内容进行理解与分析，这样阅读学习内容可以对其以后的学习与生活产生影响。教师更要从社会的发展需求出发，利用现代化的教学技术，优化阅读教学。
比如在对《繁星》一课进行阅读教学时，教师就可以利用现代化教学技术，为学生打造一个真实的阅读情境，引导学生融入到情境之中。在教学前，教师要利用网络平台对相关图片、视频等教学资料进行搜集，准备好教学素材。在课堂教学中，教师利用多媒体设备向学生呈现与繁星、夜晚相关的图片，让学生深入到文字中，与阅读文本进行互动，有利于初中学生阅读水平的提高。
二）引导学生进行个性语文阅读
每一个初中学生都具有自己的个性，学生与学生之间是具有明显差异的，无论是学习水平还是学习兴趣，都会有所不同。一些学生的文字理解能力较强，在同样的课堂上，其学习效果就会较好。而一些学生的文字理解能力较弱，其阅读课堂学习效果不尽理想。因此，教师要从学生不同的语文阅读学习追求出发，分析学生的学习特点，引导学生进行个性化语文阅读学习。在课堂上，教师可以适当引导理解能力较强的学生，让学生进行自主学习。而对于理解能力较弱的学生，教师则要引导其对文章进行分析，掌握阅读文章的内容，促进学生整体阅读理解能力的提高。教师更要尊重学生的阅读学习习惯，让学生利用自己觉得最高效的方法进行阅读学习。
比如在以《往事依依》作为阅读文本进行教学时，教师可以组织理解能力较强的学生进行自主学习，让他们通读文章，发现文章的亮点与自己在阅读活动中所产生的问题。而对于理解能力较弱的学生，教师可以组织他们开展合作学习，针对阅读方法进行探究，共同分析文章内容，了解文章主题。一些学生提出借助网络平台进行学习，那么教师要在条件允许的情况下满足学生的个性化学习需求，促进学生阅读水平的提升。
三）满足学生语文阅读学习需求
利用丰富的教学方案，满足初中学生的阅读学习需求。初中语文阅读教学方案，应当满足社会的发展需求，更要符合初中学生的心理特点。在社会文明不断发展的今天，初中学生的语文学习内容也在变换，阅读内容也不断升级。因此，教师在进行教学方案的制订时，要特别注意教学方案的时代性，使教学方案与初中语文学科的发展规律相适应，在有限的课堂时间内为学生传递更多的内容。
比如在以《展示华夏文化的魅力》作为文本进行教学时，教师要考虑到华夏文化在世界文化中的地位及社会对中华民族传统文化的宣传活动，使教学活动具有时代性。在教学中，教师可以以孔子学院的广泛建立作为例子，引导学生关注中国传统文化，重视华夏文化的魅力。更要将此阅读教学活动与《论语》学习结合，使教学方案符合语文学科教学规律。只有制订科学合理的教学方案，才能促进教学内容的丰富，实现学生学习热情的提高。
四）营造生动活泼的语文阅读学习氛围
课堂学习氛围对初中语文阅读教学效率有着重要的影响。良好的课堂学习氛围会提高初中学生的语文阅读学习兴趣，更能强化阅读教学效果。初中学生好动，对阅读文本中的未知事物充满好奇。只要初中学生对阅读学习产生兴趣，就会不断深入到阅读学习活动中。因此，教师要抓住初中学生的阅读学习兴趣点，通过营造良好的课堂学习氛围促进学生学习兴趣的提高。
教师要关注互动环节的作用，利用合理的课堂互动，使学生成为初中语文阅读学习的真正参与者。比如在讲解《甜甜的泥土》的时候，教师可以就阅读文章的题目与学生进行交流。为什么作者要用“甜甜的”来修饰泥土呢？是泥土真的是甜的，还是其中有什么样的故事？师生就这些问题进行交流会促进语文课堂的活跃，提高阅读教学有效性。
三、结语
综上所述，初中语文阅读教学有效性的提高，对于教师的业务水平来讲是一项考验，对于学生的学习能力来讲是一种提高。在初中语文教学过程中，教师要关注学生阅读能力的培养，引导学生建立起科学的阅读习惯。笔者从初中语文教学内容出发，对初中语文阅读教学的思路与方法进行了分析，在日后的教学中，笔者亦会确立阅读教学内容的地位，传授有效的阅读方法，引导初中学生提高阅读能力，实现全面发展。
参考文献：
【关键词】高中英语课程教学阅读教学
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.121
英语作为高中教育中的一门重要教学科目，对于进一步扩展学生的英语阅读学习视野，扩充学生的英语阅读知识储备，提升学生的英语阅读能力和学科素养，有着十分重要的价值和意义。随着新课程标准的进一步深化和推进，高中英语阅读教学面临着新的教学形势和教学问题，如何对高中英语阅读教学进行有效的调整和改进，切实提升高中英语阅读的教学质量，成为该门课程亟待解决的重要课题。
在新课程标准的教学要求中，高中英语课程教学应该及时对课程教学理念和教学模式等进行审视和调整，转变传统英语教学中过分重视英语语法、英语词汇等的讲解和灌输，而是在向学生进行英语学科知识讲解和分析的同时，培养学生的英语知识实际运用能力，提升学生的英语学科素养和综合素质。同时转变教师和学生在教学过程中的位置和作用，重视学生在教学过程中的主体性地位，关注学生的课程教学参与程度和参与水平，强调英语课程教学从学生的英语学习兴趣、生活经验和学习需求出发，采取引导、激励、体验与合作的教学理念和教学策略，提升学生的英语课程学习质量和英语语言实际运用能力，使高中英语课程的语言教学过程成为学生主动参与、互动体验的学习过程，从而有效的提升学生的英语语言学习水平，使学生形成良好的英语语言学习意识和学习习惯，在提升学生的英语学科素养的同时，促进学生的全面、协调发展，为学生今后在英语学科方面的学习和发展创造良好的条件。
在高中英语教学中，阅读教学作为英语语言知识的重要载体和教学媒介，对于引导学生进行英语语言学习，提升学生的英语阅读能力和理解能力等有着十分重要的作用，那么在现阶段的高中英语阅读教学中，教师应该如何根据新课程标准的教学要求，改进高中英语阅读教学质量，切实提升学生的英语阅读能力和综合素养，实现高中英语阅读的有效性教学。下面我将结合自身的教学经验，谈谈高中英语阅读的有关教学策略。
首先，协调英语阅读教学与词汇教学、语法教学之间的关系，增强高中英语阅读教学的整体性和有机性，提升英语阅读教学的质量和效率。词汇和语法是英语阅读的重要基础和支撑，相互融会贯通，无法割裂，然而在现阶段的高中英语阅读教学中，很多教师由于受到传统英语阅读教学理念的影响，在对学生进行英语阅读教学时往往习惯于将教学的重点和教学的注意力，集中在阅读内容中包含的生疏英语词汇以及重要语法知识的讲解和分析上，把英语阅读教学材料当作串联英语词汇知识和英语语法知识的线索，对具有整体性的英语阅读材料进行肢解和划分，将完整的英语阅读内容拆分成若干零散琐碎的英语知识片段，向学生进行英语词汇和英语语法的教学和分析，从而一方面使高中英语阅读教学本身所具有的教学价值遭到剥夺和削弱，过于混淆英语教学环节之间的联系和关系；另一方面还会使学生对英语阅读教学产生错误的认知和理解，认为进行英语阅读学习的目的只是为了进行英语词汇和英语语法的学习，将英语阅读学习局限在狭小的框架之内，对学生今后的学习和发展造成一定的负面影响。
针对这种教学现状，教师在向学生进行英语阅读教学时，应该从英语阅读本身所具有的教学价值进行切入，突出英语阅读教学材料的整体性和有机性，调整高中英语阅读教学中阅读教学与词汇教学、语法教学之间的关系和地位。在遇到陌生的英语词汇和较为复杂的英语语法时，教师可以在阅读教学情境之中向学生进行英语词汇和语法的讲解和剖析，但是不能造成“喧宾夺主”的教学状况，从而改进学生对于高中英语阅读教学的认识，端正学生的英语阅读学习态度，使英语阅读教学、词汇教学、语法教学在教学关系上能够获得有效的调整和改进，切实提升高中英语阅读教学的质量，实现高中英语阅读的有效性教学。
其次，在高中英语阅读教学中，注重英语阅读教学提纲的设计和运用，使英语阅读教学材料的主要内容，能够形象直观的展现在学生的面前，明晰英语阅读教学的思路和步骤，激发学生的英语阅读学习兴趣，调动学生的英语阅读学习积极性。在传统的高中英语阅读教学中，教师由于受到应试教育理念的影响，在教学过程中习惯于引导学生根据阅读材料之后的附加问题对阅读材料进行分析和挖掘，这种传统的英语阅读教学方式，虽然可以使学生在问题的激发之下对阅读教学材料进行深入的分析和研究，但是这种为了寻找问题答案而阅读的教学方式，使学生的英语阅读学习只关注于零零碎碎的阅读问题和阅读答案，缺乏对于英语材料整体的系统性把握，从而影响英语阅读教学质量的改进和提升。
因此教师在向学生进行高中英语阅读教学时，应该不断进行阅读教学策略方面的改革和创新，突出英语阅读教学的系统性，采取列提纲的教学策略，将阅读材料中的内容和主体进行列举和展示，使学生能够更加明晰阅读材料的内容，提升学生对于阅读材料整体的把握和认知，从而将阅读材料中的有效信息、材料内涵展示在学生的面前，加深学生对于阅读材料脉络的把握，提升学生的英语阅读学习效率。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）24-246-01
阅读，是初中生语文学习的重要部分，有效地进行语文阅读教学不仅是学生提高语文成绩的关键，更是教师提高语文教学效率的关键。然而，大部分初中教师并没有认识到提高语文阅读教学有效性的作用，在进行初中语文教学时忽视了对初中生阅读理解能力的教学，使得我国初中语文阅读教学开展得十分缓慢。因此，为了提高我国语文阅读教学的有效性，学校和教师需要认识到语文阅读的重要性，寻找方法来提高学生的语文阅读兴趣。
一、初中语文阅读教学现状
在我国，语文是初中生学习的主要科目，然而作为语文学习的重要组成部分，语文阅读则不受学校教师的重视，因为阅读能力缺乏而导致语文成绩不高的现象在我国初中十分常见，我国初中语文阅读教学的现状不容乐观。
1、教师对阅读教学不重视，课前准备不足。在大多数语文教师心中，阅读教学并不是语文教学的重要部分，他们并没有正确地认识到提高语文阅读教学的有效性对于提高初中语文课堂效率的作用，在进行初中语文教学时更侧重于对拼音、成语、作文等知识的讲解，而对于阅读教学则是一笔带过，更不用说做课前的准备工作了。这就导致了在我国初中，很多学生的语文基础比较扎实，写作水平也较高但是阅读能力却十分缺乏。要想提高初中语文的教学效率，学校教师必须认识到阅读教学的重要性，认真做好备课工作。
2、语文阅读教学手段过于形式化。随着计算机技术的在课堂运用的增加，我国初中语文教师的教学手段过于形式化：在进行阅读教学时，为了追求与时俱进，片面利用幻灯片等多媒体技术对学生进行阅读教学；在进行语文阅读教学的备课时，将重点放在了如何利用特效使得幻灯片看起来更加华丽、吸引人，而忽略了教学的内容；教学时以自身为中心，忽略了学生的主体地位。以上的种种情况都表明，在我国的初中语文阅读教学中，教师的教学手段过于形式化，忽视了教学的实质内容。
3、对相关知识点没有做拓展延伸。大部分初中语文教师在进行阅读教学时对文章中的知识点只是一笔带过，而没有对知识点做相关的拓展延伸，这使得学生对该知识点的理解十分有限，由于教师讲解的缺乏很可能会导致学生对知识点的理解只是保留在表面上，没有能深入掌握知识点的运用技巧。因此，要提高语文阅读教学的有效性需要教师在进行阅读教学时对相关知识点做拓展延伸，让学生全面地理解知识点，懂得如何灵活运用知识点。
二、提高语文阅读教学有效性的措施
鉴于阅读教学在提高语文教学效率方面具有十分重要的作用，针对我国语文阅读教学现状，本文提出了以下几点建议，希望对提高阅读教学的有效性有所帮助。
1、提高学生的阅读兴趣。兴趣是学生最好的老师，要提高阅读教学的有效性首先需要培养学生的阅读兴趣，当学生对阅读产生了兴趣之后，一切阅读教学工作的开展就变得简单得多了。培养学生的阅读兴趣，需要教师通过文章中优美的语句、语境让学生感受到文章的美，认识到阅读的乐趣。
以人教版教材为例，在讲解八年级上册朱自清的《背影》一文时，教师可以通过文中探、攀、缩、微倾等动作描写将父亲的艰难努力展现在学生面前，让学生体会作者在面对自己父亲的背影时心酸、感慨的心情。通过学生心情的带入来增强学生对文章的阅读兴趣。
2、重视阅读教学，做好充分的课前准备。教师要想提高阅读教学的有效性，就必须重视阅读教学的作用，充分做好课前准备，使自己的课堂有条理、有秩序地进行。在备课时将学生可能存在疑惑的地方划出来，在课堂上进行详细的讲解，使自己不至于在课堂上面对学生的提问无从下手。
例如，在对人教版八年级上册《大自然的语言》一课进行备课时，需要从文章的说明对象、该对象的特征、文章的说明顺序、文章的说明放、文章语言的特点等方面进行准备，在上课时也需要针对以上几点对学生进行详细的解答。另外，教师也需要对课文十分熟悉，以确保学生在课堂上提出与文章有关的问题时能够从容面对。
3、尊重学生的主体地位，加强师生互动。课堂的主体是学生，教师在进行阅读教学时需要改变现有的教学模式，尊重学生的主体地位，通过加强师生间的互动来增强课堂的活跃度，让学生享受课堂。例如，在讲课时引导学生进行思考讨论；课前让学生提问，针对学生提出的问题展开教学；对于学生提出的反对意见要虚心听取，找出其中可取的地方。
4、加强对知识点的延伸，让学生更加充分地认识知识点。教师在进行阅读教学时，需要对相关知识点做延伸讲解，不能将目光仅仅放在课本上，而要将学生通过课本文章上的知识点引导到课外文章上，教会学生利用其中的共性进行阅读分析，利用在课本上学到的知识点进行课外阅读。
例如，在讲授八年级下册《端午的鸡蛋》一课时，首先带领学生理清文章的写作思路：首先描写家乡的端午风俗，表达作者对故乡的思念；然后描写家乡的双黄鸭蛋；最后描写孩子们过端午的情形。在带领学生理清作者写作思路的同时教会学生在进行阅读时如何寻找作者的写作思路，在了解作者思路的基础上进行阅读。
阅读是学生语文学习的重要部分，要提高学生的语文成绩，提高语文课堂的效率，就必须要认识到阅读教学的重要性，寻找办法提高初中语文阅读教学的有效性，在提高阅读教学有效性的基础上提高初中生的语文水平。相信通过学校和教师的不懈努力，我国初中语文阅读教学的有效性一定能够得到提高！
参考文献：
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010-07-10
[2]杨昌玲.初中语文阅读教学的有效性探索[D].天津师范大学，2014-03-01
关键词：初中语文；阅读；有效性
G633.3
在初中的语文教学中，阅读教学是比较重要的内容，在中考试卷中阅读也占据了非常大的比例，因此，初中语文阅读是提高语文成绩的关键因素，也是保障语文教学有效性的重要组成内容。但是，目前初中的阅读教学情况却是不容乐观的。主要表现为部分学生缺乏阅读兴趣，阅读品味不高；主动阅读的能力和习惯较差，阅读水平和习惯具有很大的差异。追根溯源，导致这种局面的因素很多，但是课堂阅读教学的低效率是一个重要因素。如何提高语文阅读教学的有效性，成为目前语文阅读教学的一个重要问题。本文中笔者根据自己的教学经验，详细阐述了提高初中语文阅读教学有效性的对策。
一、提高初中语文阅读教学有效性的重要性
初中语文阅读教学是语文教育的重要组成部分，是对文字处理以及信息接收的重要组成内容。现实生活中人们经常会进行阅读，例如阅读一本书、一本杂志或者一份报纸等，因此有效地提高阅读能力具有非常重要的作用。初中时期是培养学生阅读能力、思考和分析能力的黄金时期，因此在新课改发展的背景下，积极有效地培养初中学生的阅读能力是非常重要的。
首先，提高初中语文阅读教学的有效性是对高效课堂构建的需求，能够有效提高初中语文阅读教学的质量水平。初中生对于知识的学习能力相对比较强，只有充分重视对学生的教学有效性，运用科学化的方法，才能促进高效课堂的构建[1]。
其次，积极提高初中语文阅读教学的有效性，也是当前教学改革的要求。通过对初中语文阅读教学的有效策略实施，有助于促进教学的改革目标实现，在有效策略的实施过程中，主要就是将教学的效率最大化的呈现，以及在效益上最大化的呈现，对学生的学习能力培养以及教学质量水平的提升等目标，都要能够通过教学的有效策略的实施来加以呈现。通过有效策略的合理化实施，就能有助于教学改革的良好发展。
二、提高初中语文阅读教学有效性的对策
初中生正处于青春期，具有活泼好动、好奇心大、自制能力差等特点，因此，在实际的语文阅读教学过程中，教师必须要改变传统的阅读教学观念，提高阅读教学的趣味性，让每一位学生能够对阅读产生喜爱。因此，在初中语文阅读教学过程中，需要积极培养学生的发散性思维，提高学生的主体地位，采取趣味教学的方式，让学生能够积极参与到学习活动之中，只有如此，才能真正达到预期的教学目标。本文结合实际对初中语文阅读教学有效策略的实施进行了探究，@能从一定程度上对初中语文阅读教学的发展有着积极意义。
1.改变传统的阅读教学观念
传统的教学观念不利于初中生的全面培养，在新课改发展阶段，教师必须从教学思想上得以解放，注重教学的观念转变，才能和时代的发展相契合，对新课程标准的要求才能得以满足，才能够有效的保障阅读教学的有效性。在进行阅读教学时，教师要能树立大语文的观念，让学生阅读学习中和生活相结合，从新的理念来进行融入。
2.激发初中生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师”，教学中的每一项成功的取得都源于学生的兴趣，因此，教师要善于激发学生阅读的兴趣，使之成为一种内驱力，使学生主动愉快地进行阅读。首先，教师在教学过程中可以设置悬念：悬念是给人们的心理上造成一种强烈的想念，它具有很大的诱惑力，容易给人造成一种急于求知的紧迫感。教师可以开展一些形式多样的课外活动，在组织活动的过程中，设置一些场景的悬念留给学生，由此给学生一种急切期待的情境，从而引发学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。其次，教师可以根据学生的年龄特点和知识水平帮助学生选择或者推荐一些好书进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣和愿望，提高学生的阅读能力。
一个良好的习惯对学生的一生有着非常重要的促进作用，培养学生的阅读习惯可以为他们今后的发展提供有效的帮助。习惯成自然，当学生把阅读当成一种习惯，那么他们的阅读水平也会不断地提高。具体可以让学生在课外书上搜集好的词汇、优美的语句，鼓励学生多从课外书中去找寻自己喜欢的句子，当这个知识的积累达到了一定的程度时，他们的阅读能力就会相应地提高。另外，教师可以多布置一些阅读的课外作业，让他们在指挥中前进，在压力下提高。
3.营造良好的课堂学习氛围
一个良好的学习氛围，可以提高学生的学习主动性，让学生更乐于学习，从而融人教学中。所以在语文教学中，老师应该根据初中生的喜好，抓住他们的性格特点。例如，可以借助多媒体教学设备来吸引学生，从而投入到学习中，因为现在的初中生接触了电影、手机等电子设备，不愿意看课本。所以，他们更享受看电影的那种感觉，运用多媒体教学，可以使得课堂气氛更加轻松，这样可以更有效地提高学生阅读的有效性[2]。
4.制订科学合理的教学方案
随着时代的发展、社会的进步，初中生的阅读内容在不断改变，因此，教师要与时俱进，在教学过程中要紧跟时展的步伐，并结合初中生的特点及阅读爱好，制订一套科学合理的阅读教学方案。这样一来，学生就会更加乐于阅读。
5.提高自身文化素质
教师是学生的学习过程中的引导者，教师的言传身教对于学生的学习具有重要影响，因此，初中的语文教师在进行阅读培训的过程中首先要不断提高自身的文化素养，通过自己的文化素质带动他们，积极地引导他们，只有这样才能够起到引导学生学习阅读的作用。
三、结束语
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，近年来受到学校及教师的高度重视。要提高初中语文阅读教学的有效性，首先语文教师要改变传统的阅读教学观念，做到与时俱进，激发初中生阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯；其次根据学生的特点制订科学合理的教学方案，还要不断提高自身的文化素质，只有这样，才能够有效提高学生的阅读能力、思考和分析能力，提高阅读教学的质量水平。
参考文献：
阅读教学是语文教学的重要内容之一，是培养学生语文综合性素养的重要途径。开展广泛、有序、精当的阅读教学，有利于培养学生的健康情操、开阔学生眼界、丰富学生知识，增强适应社会发展的各种学习能力。在阅读教学实践中，还存在着应试、机械、乏味等诸多问题。本文尝试采用微格教研法来剖析语文阅读教学中存在的具体问题，并提出改善语文阅读教学的策略建议。
一、引发阅读兴趣，拒绝成人化解读
通过微格录像研讨发现，语文阅读教学的课堂氛围整体比较沉闷，学生欠缺应有的天真活泼和丰富的想象力。究其原因，主要在于教学者对文本的解读没能考虑到学生的心智特点和理解水平，解读问题设计得过于专业化和成人化，解读要求也明显倾向于应试特点。长此以往，学生的阅读兴趣会逐渐丧失，学习主动性和积极性得不到提高。因此，阅读教学要着眼调动学生兴趣，特别要注意避免过难、过深、过繁的成人化倾向。教师可以通过生动活泼的PPT动画、趣味十足和丰富多彩的教学游戏、灵活逼真学生乐于参与的角色扮演等多种形式，让学生品味语文阅读的乐趣，感悟阅读的价值，爱上阅读的过程。
二、指导阅读方法，避免盲目性阅读
在阅读教学实践中，教师都有这样的体会：阅读教学花费了很多时间，学生成绩却没有明显起色，于是不少教师将这个问题归结为学生的天分、基础等客观原因。其实，通过对微格教学录像分析发现，学生这种低效甚至无效的阅读学习是由于教师缺乏明确、有效的阅读指导方法所造成的。语文课程标准也提出：语文教学中应逐步培养学生具有独立阅读的能力。因此，教师在阅读教学中不能让学生单一地、反复地、毫无目标地盲目朗读词语、句子、语段、语篇，不能片面地以为会读这些内容就掌握了阅读本领。教师要从语文学科的基础性、工具性和对学生发展的可持续性等功能角度出发，让学生能够通过阅读为终身的学习、生活和工作奠定必要的基础。会读、读懂并不是阅读能力的全部，阅读能力还应包括学生对阅读对象的感悟、理解、欣赏和评价，也包括探究性阅读和创造性阅读等方法的掌握，还应包括朗读、速读、默读、记忆能力以及语感的生成。教师应结合不同学段学生的能力和智力水平，逐步指导学生掌握相应的阅读方法，避免盲目性阅读造成的无效劳动。
三、注重精神体验，杜绝填鸭式包办
人文性是语文学科的突出特点，教材中很多文章都有明显而浓厚的感情倾向。但是，通过对微格教学录像的研究发现，不少教师在阅读教学过程中，基于教学时间、学生表达缺陷等问题，将情感态度价值观采取“包办”形式进行传统的“填鸭式”教学，教学效果可以想知。其实，对文章的阅读，对文章感情的感悟都要通过学生自己来完成。因此，教师在阅读教学中要切实落实课改理念，充分尊重学生阅读的主体地位，让学生鲜活的生命张扬出应有的精彩；贯彻学生与文本对话的阅读教学理念，真正转变教师的教学方式和学生学习的形式，改变学生单纯接受式学习；调动和鼓励学生积极思考、主动探索，通过自读自悟和合作交流，勇于发表自己对文章的真切感受，给予学生充分表达的机会和表达的时间；让学生自己动口去读、动手去写，动脑去想，动心去理解，让学生通过阅读产生自己的心得，有自己的看法和评价，生成自己的欣赏情趣，让学生将阅读过程真正变成快乐的精神体验过程。
四、加强阅读积累，避免内外功脱节
通过阅读教学的微格录像分析，发现学生在阅读过程中暴露了字词不熟、语感不强、断句不准、语调平淡、感情缺乏等诸多问题。这些问题，归根到底涉及学生阅读内功的问题。学生阅读能力的提升不是一朝一夕、一蹴而就之功，因此，教师要在平时的阅读教学中引导学生有意识地培养阅读基本功，如在阅读中积累丰富的成语、名言警句和优美的好词佳句，也积累各种文本资源，拓展自己的阅读理解视野。还要注重积累阅读技巧，增强阅读语感，培养热爱祖国语言文字的思想情感。不仅要注重课堂阅读的内功形成，也要注重课外阅读的“课外功”的培养。也许短时间之内的努力看不出显性的成果，但要耐心地坚持下去，长此以往，学生的阅读内外基本功必然会由量变转化为质变，得到明显的提高。
关键词：实效阅读教学；小学语文；价值与运用；方式与方法
一个人的精力是有限的，不可能对所有事物都加以亲身感悟。而阅读具有以最短的时间为学生提供最全面的思想活动、情感体验的特点，对学生的学习发展具有重要意义。然而低年级的学生文字储备量较少，阅读存在一定的障碍。因此，进行实效阅读就成为小学阅读教学中的重中之重。
一、阅读教学实效性的功能与特征
1.阅读教学实效性的功能
阅读不仅仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养学生的学习能力。要让小学生进行有效学习，就要大幅提高学生的学习积极性，且从阅读和时间的跨度上加以科学地把握，既不能将阅读变成一种咬文嚼字的拖沓，又不能将阅读变成一种速度化的囫囵吞枣。
2.阅读教学实效性的特征
实效阅读教学的特征正是实效阅读教学的价值所在，以下是实效阅读教学区别于传统的阅读教学的方面：
首先，实效阅读教学的体现是多方面的，对阅读感不感兴趣的学生都能够从实效阅读中获得一定的阅读乐趣，不至于由于阅读的实效性而对阅读产生厌烦心理。其次，实效阅读教学能够促进教育者与小学生之间的交流。由于阅读具有实效性，学生与教育者的交流就更具有切换性，不至于交流打断阅读情绪。
二、现阶段小学语文阅读教学的问题
1.教师的教学方式较为单一
在实际的教学过程中，许多的教育者为方便，而采取单一的教学法进行阅读教学。课堂缺乏乐趣，使得阅读教学趋向于一种模式，学生难以真正融入其中，进而导致阅读教学效率低下的问题。
2.教师缺乏足够的语文素养
教学者对小学阶段的儿童起着重要的示范作用，学生往往会不自觉地对教学者进行模仿。而许多教学者由于对自身的语文素养的持续提高存在疏忽，使得学生从教育者身上学到了不好的阅读习惯。同时语文素养的缺乏也使得教学者无法为学生提供及时的阅读指导，阻碍了学生阅读实效性的提高。
3.教学方案过于死板
教学者往往习惯于以成年人的视角去拟订教学方案而忽视了小学生学习的特质，因此使得拟订的教学法偏向于理论化的讲解，而缺少教学的灵活性与趣味性，使得教学气氛过于沉闷。
三、实效阅读教学在语文教学中的应用
1.教师从自身做起，提高自己的语文素养与专业技能
对于阅读实效性的把控来源于小学语文教育者对阅读教学活动的专业性操纵，其中还需要教育者具有一定的语文素养，以便于随时为学生提供阅读帮助和阅读指导。
比如，学生在阅读课文《小小的竹排水中游》时，教育者就需要预先对课文的相关知识进行学习。课堂上可能会有学生提出“什么是竹排”的问题，如果教育者无法提供及时的指点就会造成学生的阅读障碍，延长学生的阅读时间。
2.教学方式要灵活多变
小学生具有好奇、好玩的天性，单一的教学方式会使得学生对阅读教学产生一种抵触情绪。因此，教育者在教学过程中要注意丰富阅读教学形式，提高阅读教学效率，以实现高效阅读教学。
比如在组织学生进行课文《那座房子最漂亮》时，就可以将机械阅读法改为活动阅读法。在班级内部开展“那座房子最漂亮朗诵比赛”，通过朗诵比赛的形式转变阅读方式，这种方式将能够大大提高学生的课堂参与度，使得学生在朗诵中全身心地投入阅读之中，提高阅读的实效性，激发学生的阅读兴趣和阅读效率提高。
3.师生在学习中进行合作交流