为贯彻落实《省教育厅关于深化教学改革加强高等学校创新人才培养工作的意见》精神，进一步加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，推进研究性教学与学习，着力提高大学生的实践创新能力，为高水平高质量推进高等教育大众化、加快建设教育强省夯实基础，经研究，今年继续开展高等教育教学改革研究课题立项建设工作（下称“教改立项课题”），同时开展20*年立项建设省级高等教育教改课题鉴定结题工作（下称“教改项目结题”）。现就有关事项通知如下：
一、总体要求
请各高等学校高度重视教育教学改革研究工作，认真组织校级教改研究课题立项建设，加强省级教改课题管理指导，保证匹配经费落实到位。
通过高等教育教学改革研究课题立项建设工作，鼓励教师深入开展教学研究，推进教学改革，提高创新人才培养质量。同时培育一批优秀教学成果，形成高等教育质量内涵建设新亮点，不断提升我省高等教育发展的整体水平。
二、2009年教改立项课题申报
1．立项数量。今年共立项建设省级教改课题300项，其中省重中之重课题10项、省重点课题50项、省一般课题240项。均在校级教改立项课题中择优建设。已经列入教育部和省教育厅的立项课题不再重复申报。
2．申报限额。今年教改立项课题紧扣《2009年教改课题立项指南》，仍实行限额申报。“211”重点建设高校及综合性大学每校限报6项，其它本科院校每校限报4项，高职高专院校每校限报3项，独立设置的成人高校每校限报1项。另外省高等学校教学管理研究会限报4项，省高等学校实验室研究会与省成人高等教育研究会各限报3项，省高等学校教育技术研究会与省高等学校图书情报工作委员会各限报2项，省高教学会限报1项。其中，推荐重点课题不超过推荐名额20％。
学校应组织专家择优遴选，公示推荐。研究会应紧扣相关工作特点，整合多所高校研究力量，并经研究会常务理事会论证后推荐。
3．立项建设。依据《*省高等教育教改研究课题立项建设工作办法》，科学公正，择优建设。获选的省教改课题由学校按要求负责实施，建设周期一般为两年，省重中之重课题和省重点课题特殊情况可适当延长，原则上不超过3年。我厅将给予一定的经费资助。
三、20*年教改立项课题结题
1．结题项目。今年将对20*年立项建设的300项省级教改研究项目鉴定结题。其中7项省重中之重项目由我厅组织鉴定；50项省重点项目由我厅与相关高校共同鉴定；243项省一般项目由我厅委托相关高校组织鉴定。
2．结题办法。依据《*省高等教育教改立项研究课题鉴定结题办法》组织鉴定结题工作。请有关高校认真做好课题项目鉴定结题工作，认真填写“*省高等教育教改立项研究课题成果鉴定书”或《*省高等教育教改立项研究课题结题报告书》。课题鉴定工作原则上在2009年底前结束。
四、2009年教改立项课题申报材料报送要求
1．申报2009年教改立项课题须报送以下材料：
⑴《*省高等教育教学改革研究课题申请表》（1式8份）；
⑵相关证明材料：课题主持人和主要参加人员近三年内教育教学改革方面的主要成果，包括与课题有关方面的获奖证书复印件，正式出版或发表的论著目录复印件（1式1份，按序装订成册）；
⑶《课题申报项目汇总表》（1式2份）；
关键词：课外科技创新项目经济困难大学生创新型人才
一、问题提出
创新性不足一直是当前大学生人才培养质量最突出的问题之一，尤其是家庭经济困难大学生，由于大多生活在边远山区，与社会接触的渠道少，容易出现自信心不足、实际操作能力弱等问题，并制约其发展，因此，从学校和学院层面为经济困难学生搭建良好的学习平台显得尤为重要。为鼓励家庭经济困难学生进行自主学习和研究性学习，培养经济困难学生的创新意识与能力，本文提出“经济困难学生课外科技创新项目”的方案设计。
二、研究实践意义
（一）培养创新型人才
学院每年到校的科研项目逐渐增多，学院学生管理队伍充分利用专业优势资源，立足学科优势，结合专业特色，为经济困难学生创造更多的学习实践机会。学院鼓励并组织经济困难学生申报科技创新的课题，联系学院资深教授、导师或优秀的青年教师，充分利用学院优势科研资源，通过部级工程实验室、省级、校级创新团队、国际合作实验室、校企合作实验室等平台，培养学生严谨的科学态度、团队合作精神、实践动手能力，促进优秀人才和优秀成果的出现，同时促进课堂教学和课外学习有机结合，推动创新人才培养模式进程，以满足市场经济社会对复合型、创新型人才的需求。
（二）完善贫困生资助和培养体系
通常各院校针对经济困难大学生的资助模式主要是物质资助和经济困难生活动的开展，例如各类助学金、临时困难补助、爱心礼包、自助活动等。通过课题研究的参与，贫困生增强实际动手能力，巩固对专业知识的学习，理论与实践相结合，实现综合能力的提高，完善经济困难生资助和培养体系。
（三）为师生交流提供平台
由于受跨校区影响，高校师生在课堂中交流时间减少，通过该项目的开展，为师生交流提供平台。学生可以在实践中掌握科研方法、学习理论知识、培养科学态度，同时也了解学生的需求，达到教学相长的目的。
三、项目实施步骤
（一）申报范围
学院在校本科生，以经济困难生为主，项目执行时间12个月，要求学生离校前完成申报项目。
（二）申报要求
1.申报项目要有一定的前期预研基础，具有一定的科学性、创新性、技术可行性;申请者应具有一定的研究能力，能在导师的指导下自主进行研究性学习，自主进行实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作。
2.每项目负责人仅限1人，参研人员一般为5人（含负责人），不得少于2人;负责人不得同时申报两个及两个以上的项目;在研国家大学生创新性实验计划项目负责人不得申报本次立项项目。
3.项目时间周期为12个月。
（三）项目管理办法
1.根据项目建设计划，项目组自觉接受学院对项目的管理，包括参与学生学术交流活动、成果展览、接受中期检查、抽查和结题考核。
2.中期检查：学院组织专家对项目进行中期或阶段性检查，对取得的阶段性成果和存在的问题要高度重视，及时提出整改意见和措施。
3.项目结题：学院成立项目结题答辩工作小组，由专家委员会具体负责项目结题答辩工作。学生项目负责人要及时撰写项目结题表和总结报告等，提供相关研究论文、调研报告、创意方案、实物作品、软件等成果的支撑材料。考核结果分为不合格、合格和优秀，考核优秀的作品将组织推荐参加校级、省级、部级的创新性实验的比赛。
（四）项目实施步骤和阶段安排
项目实施步骤：对项目进行全面宣传――组织学生申报课题――组织专家对申报的课题进行评审――对评审通过的课题进行中期检查――课题结题――形成可研性报告，成果推广。
第一阶段：制定项目实施方案、实施细则、管理制度等资料。
第二阶段：对项目进行宣传，组织学生申报科技创新课题，提交课题申报书，并组织专家对申报的课题进行评审。
第三阶段：收集整理前期工作的资料，并形成项目中期报告。
第四阶段：学生提交中期检查报告，组织专家对课题进行中期检查。
第五阶段：课题结题，要求各课题负责人提交研究成果、结题报告和发表的论文、专利等相关资料，组织专家对课题进行考核。
（五）项目经费的使用和管理
学院经济困难学生课外科技创新项目的经费由项目领导小组统一管理并进行运作，由项目组组长监管。
项目经费的使用要本着以下原则进行支配：一是项目导向原则。以项目为载体，引导大学生尤其是经济困难学生积极参与科技创新活动的课题申报，促进学院深化教学改革，加大创新人才培养力度;二是以学生为本的原则。项目经费的支持对象是在校的经济困难学生，做到专款专用，转账核算，将经费的使用切实落实到学生身上;三是鼓励创新原则。项目经费的资助倾向于创新性强、有利于成果转化的科技项目，促进产、学、研相结合的办学模式的发展。
每学年资助10个创新性项目，每个课题预拨支持经费1000元，具体的经费审批视课题情况而定。
四、效果及反馈
（一）涌现出一批创新成果
创新实验计划的实施充分调动了学生的主动性、积极性和创造性，使学生在本科阶段得到创新性与创造性的科学研究锻炼，促进学生自主创新兴趣和创新能力的培养，促成一批大学生创新性成果的出现。
（二）培养学生综合能力
生生直接深入接触课题研究，充分实现了课堂与实践相结合的教学模式，同时参与过项目的生生在本科学习过程中既拥有科研经历又锻炼团队合作能力、创新能力、实践能力等，增强核心竞争力，提高综合素质，为后期发展奠定基石。
（三）创新实验项目影响广泛
每个创新项目在学生中都产生广泛的影响，某些未参与项目的学生表示对本项目产生浓厚的兴趣，希望以后有更多让他们深入实践的机会，其中一些项目被推荐参加全国性比赛。
（四）促进师生之间的交流
教师在课堂以外接触的学生面通常只有研究生，课外科技创新项目为本科生尤其是经济困难学生和教师之间的沟通提供了有效的平台，促进了教学与科研的有机结合，从而达到教学相长的目的。
（五）进一步探索创新人才培养机制
推动创新培养模式落到实处，就要促使课堂教学与课外学习有机结合，在本项目开展过程中，严密的管理机制、灵活的运作机制、完善的激励机制是项目得以顺利开展的有力保障，措施到位、组织到位、人员到位、管理到位是项目领导小组超强执行力的有力体现，形成多种育人途径相互补充、相得益彰的人才培养体系，有效培养大学生开拓创新、团队协作和求真务实的精神，增强实践动手、社会交往和自我发展的能力。同时，构建了以学生为主体的、更适应学生个性化发展的学习方式和培养方式，有力地推进实践教学改革，促进教育教学质量的提高。
五、需要改进方面
（一）需要充裕的时间完善项目
时间充裕的话，学生通过良好的研究平台，在各位老师的悉心指导下会取得更卓越的创新成果。研究具有连贯性，指导教师希望参与项目的学生可以有更充分的时间参与科研工作。
（二）项目资助面不够宽
由于经费有限，项目资助面有待拓宽，项目应该提高整体资助力度，使得更多的学生参与课外科技创新项目，为项目的开展提供有力的措施保障。
（三）保证项目持续性开展
一是可以保障同学们的参与课外科技创新项目的连贯性，培养更多更优秀的创新型人才;二是为学院的研究平台源源不断地输送学生，既保证科研的连续性，又使创新型人才的培养模式得以贯通。
参考文献：
[1]纪利琴，苏巧平，薛颖操等.大学生开展课外科技创新活动的方式方法探索[J].赤峰学院学报：自然科学，2012，28（11）：192-193.
【关键词】大学生科研SRTP创新能力
【基金项目】泸州医学院教育教学改革研究项目（2012071，2012072，20072233）。
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0003-01
21世纪，创新型人才的竞争越来越激烈。如何提高大学生创新能力以增强学生的竞争实力，已是教育界普遍关心的问题。全国各高校对本科大学生也普遍开展了各种形式的科研创新能力的培养工作，大学生科研训练计划（SRTP）正是其中一种形式。我校为了提高大学生人文素养和科学素质，培养大学生的创新精神和实践能力，激励大学生崇尚科学、开拓创新，从2008年起在全校范围内开展大学生科研资助项目。这是一个全新的尝试，本文就近年来指导大学生科研项目的实践以及发现的主要问题，提出一些解决思路，为今后能更顺利地完成科研课题的指导提供参考。
1.大学生科研项目申报过程中的问题
我校一般在每年的9月启动次年大学生科研资助项目，由系院安排指导教师，再由学生和指导教师进行双向选择，由学生确定研究方向、题目和撰写科研项目立项申请书，指导教师最后把关来完成项目申报。在项目申报过程中存在以下主要问题：
1.1选题缺乏专业性和创新性
目前，一般认为大学生科研活动是一种课余活动，是“大学生群体在学校的组织引导下，依靠教师的指导帮助，主要利用课余时间自主开展的一种科技学术活动”[1]。许多本科生对大学生科研项目有浓厚的兴趣，也很积极主动寻求指导教师的帮助，但是在科研项目申报初始由学生自己所提出的项目选题却基本没有太大的创新，甚至很多选题完全没有经过科学的严谨的思考，而是想当然的主观的提出一种观点。原因可能在于本科生科研缺乏有效的与专业学习相结合的途径，使得他们在科学选题方面缺乏必要的学科和专业性指导。一部分学生是参与指导教师科研课题中的子项目，选题则相对有较好的专业性和创新性。
1.2缺乏文献查阅知识
尽管学校要求本科生科研项目的申请者必须品学兼优、学有余力，有较强的独立思考和创新意识，并对科学研究、科技活动或社会实践有浓厚的兴趣，但是这些学生在申报项目时仍然暴露出他们对文献查阅、资料收集方面的巨大弱点。
1.3申报书完成质量差
由于文献查阅知识的匮乏，本科学生特别是低年级的学生均不能完整规范正确的完成申报书的撰写，特别体现在“立项依据和国内外研究现状”这一项目的完成上，质量较差。大部分学生对于申报书的撰写都是“零基础”，这将耗费指导教师大量的时间和精力。
2.开展科研活动中的问题
目前在大学生科研项目的管理和考核上，重立项和结题，轻过程指导，轻人才培养[2]。这样的“结果导向”考核方式对本科生引发了许多问题。
2.1科研活动与日常学习冲突
由于本科生初次进入科研领域，自身对科研活动有畏惧，每个环节都需要指导老师进行引导和传授，这必然会使学生花费较多时间去学习和领会，而本科二、三年级的学生日常的学习任务已经非常重，同时还要忙于英语和计算机考级以及学校组织的各项活动，如果太强调科研活动，必然会造成本科生们的“旷课”与“缺课”，因而影响日常学习的进行。如果利用周末和节假日，由于一些科研实验有连续性，这又会使科研活动进展不顺。
2.2指导老师的兴趣和指导效果降低
本科生科研知识缺乏，时间无法保证，在重视结果的前提下，项目会更多的依靠指导老师自己或研究生的参与，而不能放手让本科生去自主完成，这会极大的降低指导老师对大学生科研的兴趣和指导的效果。实际上，对本科生科研的关注点不应是科研成果，而是学习过程和效果，过程的训练远重于结果的获得[3]。
3.解决问题的思路和对策
针对以上在大学生科研项目申报与实践过程中出现的问题，笔者认为可以从以下三方面的思路：
3.1本科生科研基础知识的提前储备
本科生科研训练已成为教育发达国家为提高人才创新质量而采用的基本对策[4]。在我国，本科生科研将越来越被重视和推广。为帮助本科生更好的了解科学研究，更顺利地进行科研项目的申报，在新生入校后，就应该在其学习课程中加入文献查阅、实验方案设计、研究结果分析和论文写作等一系列知识的学习，应先列为选修课，再逐步转变为必须课，让学生从低年级开始就储备科研基础知识，逐步学会从事研究工作的步骤和方法，锻炼和提高自己的探索精神和意志品质，培养科学的思维方式，为以后的学习和工作打下坚实的基础[5]。
3.2将科研项目纳入学分管理
在20世纪80年代，国外很多大学已经把本科生科研活动纳入专业教学计划，有相应的学分，并作为常规教学管理[4]。但是我校开展大学生科研活动时间较短，目前还不具备将其作为常规教学任务管理的条件。
3.3改革考核方式，既重结果更重过程
本科生科研项目应该是通过科学研究的过程来锻炼学生将理论应用于实践的工作能力和创新能力[2]。为提高指导教师的兴趣和指导效果，可以将大学生科研项目计算为一定的教学工作量，作为教师的日常工作而不是额外工作。由指导教师安排指导时间、指导方式和考核办法，并负责按计划对学生的科研学习进行指导。当然，指导老师也要同样重视科研项目的结果，要求学生科研严谨的对待科研成果，重视论文或者研究报告的写作和答辩的质量，了解本次研究的不足之处，甚至激发深入研究的动机[6]。
由于我校开展大学生科研资助项目尚处在初级阶段，需要不断的在发展的过程中进行改进。作为指导老师，也应该不断反省，不断提高自身的科研水平，以便能更顺利地完成指导工作。
参考文献：
[1]夏婷.影响本科生科研绩效的因素及对策[J].高等农业教育，2006（10）
[2]邬家瑛，钱辉.论本科生科研训练存在的问题及解决思路[J].中国高教研究，2009，1
[3]蔡琼.创新型人才培养与本科生科研活动[J].黑龙江高教研究，2001（02）
[4]沈跃进.世界各国本科生科研活动发展及展望[J].中外高教研究，1991，6（03）
[5]潘晓燕，王正朝，窦肇华等.指导大学生开展科研课题的探索[J].基础医学研究，2011，13（6）
[6]杨英雄.对于大学生科研活动的思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2001，（4）