1多媒体教室的种类
多媒体教室是利用多媒体设备与技术在同一个综合平台上进行操作控制以实现教学活动的现代化教室。多媒体教室可以分为简易多媒体教室、标准多媒体教室和网络多媒体教室等。
简易多媒体教室要求至少有一台电脑、一台投影机、一个话筒、一组音箱。多为大教室。此类多媒体教室一般用于大规模的合班上课和公共选修课。此类教室功能性不强．操作简便．适用课程的广泛性不强。
标准多媒体教室一般配有电脑、多媒体控制台、投影机、实物展示台、电动幕布、一套简单的有源音籍等许多设备。教师通过高保真话筒授课，计算机配置硬件要求比较高。最低为256MB，40GB．P4。软件方面：操作系统为wlN2000和WINXP。应用软件OFFICE2000、压缩软件、图形图像显示软件、播放软件。教学内容通过投影仪投到幕布上，可以进行课件演示、实物投影、播放影像、扩音等功能。教师可以使用多种教学课件。
多媒体网络教室所需设备更多，投资大，它的集成性、交互性不仅提高了教学效率和教学质量，而且通过网络可获得大范围的资源共享，适用于各种专业课程，能极大地调动学生的学习积极性。其功能有：利用相关的多媒体教学软件，它能将教师机的音视频信息同步传输于所有的学生或任一组学生；使用多媒体教学软件锁定学生的屏幕、键盘。以保证其专心听讲。
2多媒体教室的使用现状及常见故障
2．l不正确使用多媒体教室
许多教师对多媒体设备存在使用不充分或者对多媒体教学软件的使用不熟练，教学课件制作只是将讲稿、备课教案通过实物投影，投射到大屏幕上。这种授课方式很容易让学生产生疲劳和厌倦，从而使多媒体教学的优势雉以发挥}I{来。另外．多媒体设备管理权归属以及13常维护和授课教师之问的协调问题得不到很好的处理。在教学过程中，软件的安装可能会与所授课需用的软件不匹配或在软件出错的时候，没有合适的驱动盘，一些常用的备用件和软件的归属不明确，带来使用不便的问题。
2．2操作不规范引起的设备故障
由于多媒体教室需要计算机、投影机系统视频展示台、扩音设备等多种设备之间的相互配合。对使用多媒体上课的教师提出了更高的技术要求。部分教师在使用过程巾违反操作规程，随意操作而发生许多问题，如投影图像颠倒、屏幕上不出图像、投影机无法正常开关、中途关机或话筒没有声音等。而此类的设备都有相关的使用要求。如投影机关机时需要散热5min左右才能关电源。
2．3对多媒体课认识上的错
那种认为只要采用了多媒体计算机就是先进和成功的课堂教学的观念是错误的。主要表现为：一是舆论弓I导上的片面性．任意夸大多媒体计算机在课堂教学中的作用，造成教师认识上偏差：二是没有对传统教学与多媒体计算机应用教学进行系统研究．缺少对比了解，一味盲日接受、生搬硬套。
2．4计算机病毒引起的故障
病毒的传染很快，最常见的计算机病毒有爱情后门、震荡波、冲击波、QQ病毒、蠕虫病毒等。病毒可导致电脑速度减慢、不能打开IE、自动关机、没有声音等，影响正常的教学。
3加强多媒体教室管理的对策
为了最大限度地发挥提高多媒体教室的使用效果，我们必须提高对多媒体设备的科学管理与13常维护水平。针对各学校多媒体教室使用量大等特点，我们应该认真研究多媒体教室的管理与维护方法，以取得良好的效果。
(1)建立和完善管理制度，要完善多媒体教室使用登记制度，填写仪器设备使J}_H情况登记卡和故障情况记录本．通过记录及时了解多媒体教室设备使用巾的各种问题，以便进行科学的管理与维护。科学、合理地管理多媒体教室，实现多媒体教室的使用许可制度，需要教务处的努力和学校各部门的大力配合。多媒体教室正常上课由教务处根据课表统一安排，其他部门借用教室，应由主管处室认定并向教务处提出申请，审核许可后方可使朋。为了保证正常教学，提高设备的正常使州率，硬件设备的及时维护是十分必要的，因此必须建立硬件设备的定期检查维护与及时维修相结合的管理制度，利用管理人员及技术人员的技术优势来降低硬件的损坏率。建立易损件和常用耗材的备用库，保证已损坏的设备得到及时更换。
部分学校的管理人员对多媒体教室的管理还缺乏足够的思想认识和专业水平。没有把它看成是一门管理学问。由于在管理上对教师、学生和管理技术人员缺乏相应的规章制度，导致其责任心淡漠，对设备不爱护珍惜的现象时有发生。故而，要建立岗位责任制。要利用好多媒体教室。充分发挥其作用，必须建立教师使用多媒体设备责任制和管理维护人员岗位责任制。对多媒体的使用和管理要实行量化考查和奖罚分明的制度量化考察。对教师而言应该以多媒体的使用率作为考核的指标；而对于管理技术人员而言，应该以多媒体的完好率作为考核的指标。对责任心强、使用与管理好的人员应该予以表扬和奖励；而对那些责任心不强、在使用和管理中造成设备损坏或者出现教学事故的人要提出批评，或者予以相应的处罚。管理人员应为每台设备建立档案，掌握设备使用情况。及时填上发生故障的情况和维修的情况，做到对每台设备心中有数。管理人员在每学期开学前和放假前，应主动对每个多媒体教室的设备检查一遍。
(2)制定多媒体教室使用指南，重视对教师和多媒体教室管理技术人员的培训，使其了解使用程序，熟悉设备性能。为了保证多媒体教室正常的教学功能和教学程序。任课教师所带的软件在使用前必须进行查毒、杀毒，或经管理人员进行杀毒后方可使用。多媒体教室作为多媒体教擎的专用场所．管好它、用好它是进行正常教学的保证。此外由于多媒体教室是由计算机、投影机、视频展示台、扩音设备等多种设备相互配合组成，这对任课教师的素质提出了很高的要求，因此在教师上岗之前一定要做好前期使用培训。培训内容不仅包括多媒体教学特点、多媒体设备的组成、功能、使用、故障、注意问题及如何制作课件等方面，还应包括教学法、教育心理学等内容。通过培训，教师能熟练操作有关设备，且能排除一些简单故障。将多媒体的使用培训作为教师考核的一项重要内容，，对培训考试合格的发给证书。除了培训和考核外，对教师使用多媒体教室也应提出一些要求和建议，贴在教室比较明显的地方，指导教师进行操作。现代多媒体教学系统除了对教师提出很高的要求外，对多媒体教室管理技术人员维护设备和处理突发故障的能力也提出了很高的要求，管理技术人员应具有熟练的维修技能，随时处理出现的故障，使设备处于良好的运行状态。这就要求管理技术人员要懂得相关的技术原理，能熟练使用和操作设备，能解决电教设备运行中的故障，而且还要懂得电脑基本操作和维护知识，在教师上课出现问题时能够给予及时帮助。提高管理技术人员的素质是一项长期的任务，不仅要提高其业务知识，还要提高思想认识，调动其工作的积极性，培养主动服务的意识。
(3)软件平台上要装方正多媒体电子教学软件。方正多媒体电子教学软件不但可以满足学校交互式教学的需求，丰富教学手段，突出重点，强化，而且进一步简化了教师教学、管理的
_T作难度．是教师工作的好助手，是学校实现信息化的重要体现，其与多媒体教室基础架构相结合，可以提高多媒体教室软件的性能。采用视窗广播方式，学生可以在接受教师屏幕广播的同时，边看边操作。广播时，支持对讲。还可随时进行转播，转播的同时监看转播源；支持多窗口同步同时监看，并可轮流切换监看其他的学生。监看时支持转播，遥控时支持对讲；语音教学时可以进行抢答，学生可以录制教师的语音教学内容，以便课后复习使州；采用新技术，对于全双工声卡，可在发言时听到发言学生和教师的声音，实现语音教室功能；支持分组教学，可进行分组广播、分组语音、分组对讲、分组监看、分组遥控、分组远程配置、分组电子白板、分组文件传输、分组联机讨论、分组远程命令、分组网上影院；具有远程开机功能，对于配有ATX电源和有WOL功能的主板及网卡的电脑可实现远程开机。大量的学生机不再是多媒体教室部署过程中的瓶颈。在方正轻松多媒体教室巾预装了管理模块和应用模块，阂此只需要将操作系统、应用软件等安装到管理机上．而无需再在学生机上进行任何软件的安装，只需将专用的学生机接入网络，效率之高无可比拟。
(4)在多媒体设备的维护方面往往存在着经费不足的问题。多媒体教室的管理中，由于经常会发生易损件故障和更换问题，所以准备一定的备件十分必要。在多媒体教室运行中，要留有一定的经费来处理突发事件，这是保障教室运行的必要措施。对教室设备进行定期系统维护是保持教室正常运转的必要措施，这笔经费在预算巾就要留出来。
【关键词】多媒体课堂利弊分析
高中学生的注意力相对来说已经可以进行自我控制了,所以课堂上渗透一些多媒体技术的应用在教学研究中也被认为是可行的。笔者认为教学与多媒体教学的发展能够形成一种教学互动的局面,关键是看教师在具体运用中的尺度问题。尺度把握好了,教师就能够利用多媒体将教学带活,如果没有把握好,就很容易将学生的注意力集中到多媒体本身,而且会出现教师过分依赖多媒体的情况。
一、多媒体教学的优点分析
多媒体技术与教学的充分融合已经是很早开始的尝试,但是至今在高中课堂上还是有一些教师不敢尝试这种新媒体新技术。但是实质上,多媒体教学有他自身非常大的优势。首先是随着多媒体技术的发展和不断与教学的紧密关系,他可以打破传统教学中的乏味和一些言不达意的误传。这样就能够充分优化课堂教学,提高课堂效率,更有利于培养学生的能力与素质。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点,编制的各学科教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,激发学生发自内心的学习兴趣,真正的改变传统教育单调模式,使乐学落到实处,真正做到“减负提素”的目的。
多媒体教学可以通过教师的准备对上课内容进行延伸,甚至用计算机技术来表达的教授方式会让学生突破思考的界限而可以专心致志。
多媒体教学可以使得老师从复杂的黑板板书中解脱出来,就可以充分利用计算机媒介的优势进行制作课件,而且这些课件是能够被保存的,学生如果遇到问题可以拿出以前的课件来进行对比,这一点是传统板书教学无法比拟的。
二、多媒体教学的劣势分析
但是经过一些教学实践和探讨,我们也发现多媒体教学也会遇到一些障碍和不进入人意之处,而这些劣势并不是来自多媒体本身,而是由于在多媒体教学当中,教师的认识不足或制作及运用技术水平不高,再加上学生对此的认识有问题造成的。
首先是多媒体课件的信息量会要求教师加快速度,这么一来,有些教师就会把握不好尺度,就会出现上课一味求快的情况,一味求快就会对学生的理解产生影响,原先一节课的内容为了让课件好看而增加到了几节课的内容,这实在是不太有利的事情,讲解速度过快么信息量太大,讲解速度过慢么又一目了然,不能往纵向发展。
然后是多媒体教学必须要教师能够掌握情况,因为不掌握的话就会产生学生与教师之间的隔阂,就会影响情感交流,因为情感交流的问题是教师讲课中的艺术,而艺术的把握需要大量的语言,有了多媒体以后教师逐步开始松懈和怠慢,也是这个产生的一个情况。
第三是多媒体教学的发展令现在的学生对多媒体存在依赖性,有了网络,学生可以下载很多的教学课件,没有必要再认真记录,这样对于思想与听课的同步性设计不合理。因为讲课速度快,学生也就没有了反复咀嚼的机会,所以就少了提问和思考的余地,所以就没有了学生主体地位的发展。另外从学校的角度来看,由于现在社会大兴多媒体之风,这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备,一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的,而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术,缺少人才,或者课件制作过于的简单,不能充分利用设备的优越性而使设备闲置,导致资源的浪费,又缺少技术维护而导致设备损耗严重。
三、对于多媒体教学的建议和意见
1、重视传统教学的合理因素与之相融合
传统教学的发展有其精华之处,所以要注意将其精华更加多的引用起来。比如上课过程中不需要时刻用多媒体,以数学为比方,如果是上几何课程,为了让学生更好的掌握几何图形的三维结构,就可以用多媒体来给出声像和三维结构,这些都可以通过老师的讲述而与众不同。这些可以充分利用到解题的过程示范中去,但是到了讲理论的时候,应该放弃多媒体,开始板书,板书可以很好将学生们的注意力集中到课本上,由于学生会担心没有课件,于是特别用心的记录板书。
2、教师的引导作用应该加强
电子板书不是教师及语言演示的代替,它只是教学的辅助手段。电子板书并非万能,有的学科适用,有的学科就不一定适用,同一学科中有的内容适用,有的内容就不一定适用。有的学科若强调形象直观或培养操作技能,则运用电脑技术创设情境,能让学生达到间接体验的目的,便是行之有效的方法。如忘掉各学科特征,一味地依靠电子板书进行所有科目的教学,其结果有时则会失去实际教学意义,达不到预期的效果。因为板书在教学活动中起着画龙点睛的特殊作用,比较传统板书与电子板书,我们可以发现,它们的互补性。而这些互补性需要教师的引导去完成,不要因为有了多媒体教学老师就可以轻松的任由学生发展,而是应该进一步引导学生自学能力的提高。
2l世纪高等学校的教学正面临着用新的手段、新的方法对其进行改革,这是时代的要求,建立多媒体教学系统,对传统教学方式进行改革和创新,但是我们也要记住,对于多媒体教学能否成功的关键在于人,而不是机器。机器只是一个媒介,最终是要靠教师的引导,学生的配合来共同进行的。
【参考文献】
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【关键词】高校；多媒体；教学资源建设；探讨
随着计算机网络的飞速发展，多媒体技术已经从人们的日常生活中延伸到教育领域，正在影响着高校的教育。通过对多媒体技术的广泛运用，促使其已经成为当下主要的辅助教学工具。成功改善了传统课堂教学的不足之处，有效弥补了各种弊端。然而，我国多媒体教学资源仍然处于探索阶段，在诸多方面还存在不可避免的问题。一旦不能充分发挥多媒体教学设备的作用，将导致多媒体教学流于形式。
一、高校多媒体教学资源建设的现状及不足
对于高校来说，多媒体教学资源建设是一项任务艰巨的长期工程，在高校长远稳定地发展道路上占据了至关重要的地位。多媒体教学资源建设是否完善，直接决定了高校校园网发展的好坏。许多人对多媒体教学资源建设陷入一个误区，将多媒体教学资源建设等同于传统的教学资源电子化和教学化，导致在实际建设过程中，逐渐显示出诸多的问题。
1.低水平资源重复建设。由于多媒体教学资源建设在我国起步较晚，在短暂的发展时间内，尚未取得理想的效果，导致具有使用性能的教学资源非常少。虽然表面上看起来网络信息资源丰富多彩，但是实质上这些资源很多都存在重复建设、形式不规范、数量庞杂等不良现象。其中，对教学资源建设水平较低，导致严重缺乏优质的教学资源，不能切实满足学生的实际需求，无法适应网络环境的特点。
2.优质教学资源结构性短缺。目前，虽然我国高校校园网具备多种功能，但是在实际教学中根本没有充分发挥校园网的积极作用，即使发挥校园网的功能绝大部分也只局限于科研方面的使用，剩下来都用于辅助教学或者教育行政管理。由此可见，我国高校多媒体教学资源建设尚且停留在浅层次的多媒体课件的运用上，将多媒体教学资源充分结合高校教学尚未贯彻落实到位。另外，由于课件是由教师全权管理的，教师享有充分的行使权力，加上没有统一的课件建设标准，实行全面的规划与管理存在诸多阻拦因素，不能实现教学资源的有效共享，最终导致出现信息孤岛的严重不良现象，逐渐突出教学资源结构性短缺问题的严重性。
3.缺乏统一标准与素材库。由于多媒体教学资源建设在我国起步较晚，目前，仍然处于初期探索阶段。因此，尚未针对多媒体教学资源建设制定一系列标准与规则。在长期的实践中，缺乏统一的多媒体课件标准与风格，教学过程都是以教师的意愿为主，导致使用的教学辅助工具与风格具有较大的差异，并且课件不能够重复使用，无法彰显高校的文化内涵。同时，由于高校对多媒体教学缺乏全面的认识，导致高校没有意识到多媒体课件在课堂教学中的重要性。所以，教师在备课时想要丰富课堂教学内容，只能另寻途径，从互联网上下载可使用的素材，不仅浪费了教师的精力，而且严重降低了课堂教学的效率。
二、实现高校多媒体教学资源建设问题的措施
1.加强培训，强化高校教师的多媒体应用能力。教师作为学生学习的主要引导者，在学生的学习道路上占据至关重要的地位，是学生指路灯，指引学生朝向正确的方向发展。因此，在多媒体教学资源建设中，加强师资队伍建设也是不可或缺的一个重要环节。多媒体教学资源功能的充分实现，离不开教师的积极辅助。然而，由于高校大部分教师尤其是偏文科的教师在信息素养方面的水平较低，仍然处于初级探索阶段，其实际能力无法满足数字时展的需求。即使有大量可用的多媒体教学资源，但是教师缺乏有效的使用与指导，严重浪费了教学资源，不能实现资源的最大化价值。因此，必须建立健全培训机制，加强对教师多媒体使用技能的培训力度，提高教师整体的信息素养。同时，引导专业教师逐渐掌握多媒体网络教学课件的制作和开发，提高教师对多媒体教学资源的灵活运用能力，切实为学生提供更多优质的网络教学资源。
2.建立素材库，统一课件的风格和标准。素材是多媒体教学资源建设中至关重要的一个环节，也是教师使用频率最高因素。因此，建立素材库显得尤其重要。同时，在统一的课件风格和标准的限制下，能够大大提高课件的可重用性，在条件允许的情况下，合理渗透入高校的文化内涵，增强学生对高校的认同感。尤其是对于一些专业性极强的学科，缺乏丰富的素材将导致教学效果不理想，必须建立丰富的素材库，辅助教师顺利进行课堂教学，切实拓展学生的专业知识，提高学生的专业技能。另外，为了彰显出高校的文化底蕴，在课件模板中可以结合高校自身的特色设计出一致的图案，给教师提供丰富的教学素材。例如，使用校训、校徽与简单的线条配合，制作出独特的模板，不仅提高了课件的实用性，而且有效弘扬了高校的文化精神，增加了学生的文化内涵。
3.丰富资源类型，满足学生的学习需求。随着素质教育的不断深入与普及，新课程教学也逐渐显示出鲜明的开放性。然而，由于高校教师缺乏对多媒体教学资源建设全面的认识，导致高校在资源类型开发方面存在局限性，并且资源制作的水平偏低，不利于素质教育的顺利开展。因此，必须扩大多媒体资源开发的类型，不断丰富多媒体教学资源内容，切实满足学生的实际学习需求。
三、结语
综上所述，为了顺应信息时代的发展，高校必须加强多媒体教学资源建设，丰富教学资源体系，为教师提供更多更加丰富的教学素材，不断增强学生的知识面，促进学生未来更好地发展，成为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]刘辉,黄务兰,严密.高校多媒体教学资源建设的问题与管理对策研究[J].高教论坛,2012(01).
[2]白茹,孔令治,济一农.基于高校校园网的多媒体教学资源库建设问题的研究[J].吉林建筑工程学院学报,2009(04).