关键词：心理问题；情绪冲动；解决对策
心理健康教育作为素质教育的重要组成部分越来越受到广大教育工作者的重视。儿童常见心理问题是指儿童心理发育偏离了正常范围。因此，培养学生良好的心理素质，使他们夯实心理基础，迎接各种挑战，是每个小学教师义不容辞的责任。
一、儿童常见的心理问题
儿童心理问题所包括的范围很广，常见的有以下几种：
1.情绪冲动。多表现为一些学生由于家庭溺爱和受社会“暴力”“凶杀”等网络游戏的不良影响，在与人交往中，“唯我独尊”的霸气严重。因不服气、不服输一时冲动导致了违纪事件的发生，害人害己。
2.注意力难集中。表现为无法安心学习，越是想学习，越是无法集中注意力，头脑总是萦绕着一些莫名其妙的怪念头，难以摆脱。有时候，脑子里却是一片空白，上课老走神，不知道教师讲了些什么，这种情况严重地影响着学习效率和学习成绩。
3.害羞。害羞心理是在人先天和后天环境的共同作用下逐渐形成的，表现为在人际交往过程中过多地约束自己，急促不安，不敢正视他人。这种心理一旦形成，就会使人由害羞、内向逐步走向退缩。
4.学校恐惧症。患有学校恐惧症的，除了一些是刚入学的新生，还有一些是优秀学生，他们学习认真主动、成绩优良。他们长期处于紧张状态中，一旦某次学习失败就会出现不敢去学校、不敢见老师同学的情绪。于是他们上学前会出现心神不宁，不断去厕所，哭着要求不去学校的表现。若勉强送去上学后，他们在教室里会如临大敌，坐不宁，听不进，还会出现肚子痛、呕吐，最终不是离校回家就是被老师送去求医。
二、儿童常见心理问题成因
资料显示，从全国22个城市24000名儿童青少年调查结果表明，儿童常见心理问题与下列因素有关：（1）父母关系不和或离异家庭中的子女，父母教育方式中以打骂为主或放任自流，父母双方教育态度不一致的，儿童心理问题发生比例较高。（2）在教育质量差的学校中儿童有心理问题的较多。（3）周围的人有较多、打架、偷窃行为的儿童，有心理问题的较多。（4）另外，分娩时有脐带绕颈史或窒息史，有脑外伤或脑部疾病的患者，也易发生心理问题，称生物因素。（5）由于学习负担重、心理压力过大而造成高度紧张和焦虑，或是睡眠不足，都可能出现注意力涣散的情况。诱发心理问题。（6）“学校恐惧症”既是儿童自身的问题，也是家庭、学校和社会的问题。
三、解决儿童常见心理问题的对策
解决学生的心理问题，不可能凭朝夕之功就立竿见影，应该在学习、生活中逐步纠正。接下来笔者就学生以上的心理问题，谈一谈自己的做法。
1.“六字诀”控制学生的冲动情绪。即想、忍、让、动、聊、学，使学生能够很好地控制住冲动情绪。
2.多管齐下解决注意力涣散的问题。（1）让学生养成早睡早起的习惯。（2）学会自我减压。（3）做些放松训练。（4）应用报酬激励的方法集中注意力。
3.针对害羞心理，鼓励学生抬起头，让笑容更灿烂。新生小小，开学一个多月上课从不举手回答问题，总是低着头，又不参加集体活动。我通过家访知道她父母因工作忙很少带她外出，她的活动范围极窄，因此，导致害羞心理的形成。为了使她能在众目睽睽之下正常发挥，我先请和她比较熟悉的同学观看别人表演，又在体育活动课上分小组表演，后来，她终于有勇气代表班级参加学校比赛并取得了优胜奖。
4.防治“学校恐惧症”，要对症、对因下“药”。家庭、老师切不可一味地训斥、打骂学生，更不能在众目睽睽之下恶声责备，伤害孩子的自尊心。当然，如果学生能够像对待妈妈一样地看待我，能够说出自己的真实想法，这对作为老师的我的思想心理辅导工作也是极有有利的。
对学生常见的心理问题进行系统的思考，使我收获良多，也增强了我日后帮助学生解决心理问题，开展心理咨询工作的信心。希望全社会都来关心学生的心理健康问题，使更多的学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]郭念峰.国家职业资格培训教程：心理咨询师[M].北京：民族出版社，2010-08：249-323.
县长在维护核心见诸行动主题教育工作动员会上的讲话【1】
推进“两学一做”学习教育常态化制度化，是党中央在新形势下加强思想政治建设的最新部署，开展维护核心、见诸行动主题教育是省委引深“两学一做”学习教育常态化制度化的重大举措。推进“两学一做”学习教育常态化制度化、开展维护核心见诸行动主题教育，是持续深化全面从严治党，确保中央各项决策全面正确有效贯彻执行的具体实际行动，是更好地推进全县改革发展稳定各项工作的重要保证。
要不折不扣贯彻落实“两学一做”学习教育常态化制度化新部署新要求，更加富有成效地推进全县党的建设和党领导的各项事业。一是要进一步抓好思想政治建设这个首要任务。把理论武装放在首要位置，县纪委、县委组织部、县委宣传部等主管部门共同发力，持续深入学党规、学系列讲话，特别是要把深入学习系列重要讲话精神作为首要任务。充分发挥四大教育基地和考核指挥棒作用，把“三看”贯穿干部考核评价全过程，持续推进“三个一线转作风、三件实事惠民生”，不断提升党员干部思想觉悟、理论水平和实干能力。二是要进一步抓好问题整改这个关键环节。要解决好主题教育与中心工作的关系问题，通过开展主题教育，坚定理想信念，树立“功成不必在我”的政治胸怀，全面提升工作质量和效率。要开展重点问题整改“回头看”，以“七个对照”为重点，全面盘点，盯住问题，逐一整改，着力解决好党的领导弱化、从严治党缺位等问题。三是要进一步抓好融合推进这个目标要求。要在真“学”实“做”、党的组织、领导干部和党员三个作用发挥、岗位本职与工作大局以及推动主题教育与中心工作四方面进一步融合，牢固树立党的一切工作到支部的鲜明导向，结合今年农村“两委”换届工作，选好配强支部班子特别是支部书记，抓好集体经济“破零”、抓党建促脱贫、“村霸”整治等党建重点任务。特别是要在深化改革第一线、“拆违治乱提质”攻坚主战场、生态建设和环保工作最前沿，锻炼、识别、使用党员干部，在实战历练中检验主题教育工作的成效。
要压实主体责任，强化宣传引导，增强督查实效，有效保障主题教育的扎实开展。全县上下要把思想和行动统一到中央和省市县委要求部署上来，把推进“两学一做”学习教育常态化制度化与基层党建的各项工作，与经济社会发展各项任务结合起来，同部署同落实同考核，为推进美丽文明、无煤有为新祁县建设提供坚强的组织保障，以优异的成绩迎接党的胜利召开。
县长在维护核心见诸行动主题教育工作动员会上的讲话【2】
要提高政治站位，深刻认识推进“两学一做”学习教育常态化制度化、开展维护核心见诸行动主题教育的重大意义。推进“两学一做”学习教育常态化制度化、开展维护核心见诸行动主题教育，是维护党中央权威、维护同志核心地位的实际行动，是全面深化从严治党的重大举措，是落实中央、省市县委各项部署要求的重要保证。
要把握关键环节，切实把推进“两学一做”学习教育常态化制度化、开展维护核心见诸行动部署要求落到实处。全县各级党组织要把开展维护核心见诸行动主题教育作为今年推进“两学一做”学习教育常态化制度化的鲜明主题，作为重大政治任务来抓。按照省市和县委的具体部署要求，抓教育、树标杆、强根基，切实把学用系列重要讲话精神全面提高到新水平。要牢牢把握主题教育总体要求，明确“一条主线”，落实“六个好”内容，用活“六个载体”全面落实各项主要任务。要坚持从严从实，持续深化拓展，抓好理论武装，筑牢思想根基，突出问题导向，抓好整改落实，抓好制度落实，严肃组织生活，突出强基固本，强化“三基”建设，坚持以上率下，抓实“关键少数”，全面推进“两学一做”学习教育常态化制度化。
[论文摘要]本文对面向西部山区农村基础教育改革教师教育课程的意义、历史及现状、实践探索以及期望目标进行综合研究,提出构建高师院校教育课程理论教学与西部山区农村基础教育实际整合化的新型教学模式理念。
1课题研究的意义
2课题研究的历史及现状
然而,从总体上看,当前在我国对农村教育的研究,还未引起真正的重视。著名教育家顾明远深刻地指出:“要重视农村地区,特别是贫困地区的基础教育。我有一种感觉,今天谈教育改革,讲教育现代化,总是着眼于发达地区……广大农村地区特别是贫困地区的教育需要什么,如何帮助他们解决困难,似乎还很少有人研究。中国的现代化,没有农村的现代化是不可想象的。农村地区、贫困地区的教育应该引起我们的重视。”③同时,我们更应该看到,地方高师的教育课程教学,普遍存在着严重脱离农村基础教育实际的问题。例如,教材问题,20世纪90年代初教育学家睢文龙指出:“普及九年制义务教育的大头在农村,难点也在农村,我们师专培养的学生,今后主要去发展农村初中教育。可师专教育学教材对适应农村教育需要的问题,反映也很不够。”④这一突出的问题,至今在地方高师教育课程教学的理论研究与实践探索中,仍未引起足够的重视,特别是如何面向西部山区农村基础教育实际,构建高师教育课程的教学目标,改革教育的课程体系、教学内容和教学方法等方面问题的研究与实践尤为匮乏。
3课题研究的实践探索
自20世纪80年代中期以来,我们围绕师专的培养目标,注重联系山区农村基础教育实际讲授教育学科理论;探索教育课程实践性教学模式,在经常性教育见习和教师角色模拟教学的教学改革过程中,试图结合山区农村基础教育的实际进行,如组织师范生去乡村初中开展教育见习和教育调查活动,以培养学生热爱和献身山区教育事业的教师职业感情及品质。这方面在教育课程教学改革的理论研究中,我们做了相关的探讨,黄白等的“教育学科进行教师角色摸拟教学研究”⑤、“经常性教育见习研究”⑥,罗之勇的“少数民族地区师专教育改革研究”、“西部大开发与西部高师教育研究”⑦,唐毓首的“心理学教学改革研究”⑧,谢春艳的“山区中小学心理健康教育研究”⑨等。在这些研究中,我们注重结合山区农村基础教育的实际,总结教育课程教学的改革经验。在教育学教材改革方面,黄白等主编的《新编教育学教程》(天津人民出版社1994年版),在教材中增编了“农村教育综合改革”的内容,反映了山区农村教育的实际。关注农村基础教育存在的突出问题,如黄白的“农村中小学生辍学问题的教育社会学研究”⑩。
本课题在2002年立项之后,为了使教育课程教学改革更具针对性,首先,我们对山区农村中小学教师素质及教育课程教育问题进行调查研究。调查对象主要是河池地区各县市教育行政部门及乡镇初中和小学校长、教师等。调查内容主要包括:一是山区农村中小学教师应具备的素质;二是当前山区农村中小学教师素质存在的问题;三是应采取什么措施提高山区农村中小学教师的素质;四是师范院校如何加强和改进教育课程教学,进行教师教育,培养适应山区农村基础教育需要的教师。在调查研究的基础上,我们设计并实施了面向山区农村基础教育实际的教育学、心理学教学改革方案。"
4课题研究的期望目标
本课题研究的重点是解决地方高师院校教育课程理论教学脱离西部山区农村基础教育实际的突出问题,打破封闭式的教育学科课堂教学,从而构建高师院校教育学科课堂理论教学与西部山区农村基础教育实际整合化的新型教学模式。本课题完成的关键是处理好教育课程教学的理论与实际相结合的问题。根据西部山区农村基础教育的实际,在师范生学好学科专业理论知识的基础上,加强教育课程教学,进行教育课程教学改革,培养师范生适应基础教育特别是山区农村义务教育新课程改革需要的教师教育素质。加强常规教学手段与现代化教学手段相结合,优化教育课程教师队伍结构,提高教师进行教学改革的创新素质,适应教育课程教学改革的需要。
注释:
①根据国家教育部公布的“2003年具有高等学历教育招生资格的普通高等学校名单”做的统计,《中国教育报》2003年5月8日.