关键词：多媒体教学信息技术小学音乐
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）05-0141-01
随着音乐课改理念的推广，小学音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大提高。既改变了传统的音乐教学模式，又大大激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效果。
一、多媒体教学技术的主要特点
1.教学知识信息的海量性。多媒体教学技术可以综合视觉、听觉、触觉等感官因素，全面调动学生的学习兴趣，激发他们的潜能。多媒体教学技术运用视频、音频、文本技术等，实现了知识信息传播的多元化和多渠道，相比传统的课堂教学方式，多媒体教学技术无疑具有知识信息海量性的特征。
2.可以体现出教学活动的交互性。现代教育学理论认为，教学活动必须要体现出交互性的特征，即教学双方需要针对教学内容进行双向度的沟通和交流。利用多媒体教学技术，教师不但可以将知识信息传播给学生，学生也可以随时根据教学内容实现与教师的沟通和互动。例如在音乐教学过程中，利用多媒体技术建立的教学平台就可以有效地实现教学双方领唱、试唱、听音、跟唱等，实现教学双方的顺畅沟通。
3.多媒体教学技术具有直观性和生动性的特征。对于许多教学科目来说，传统的教学模式缺少直观性和生动性，一般难以引发学生的学习兴趣。例如音乐课堂教学中乐理知识教学，利用传统的教学模式难免会使学生产生枯燥感和厌学心理，从而影响教学质量。多媒体教学技术整合了视听等感官因素，可以直观生动地体现教学内容，必然会受到学生的普遍欢迎。
二、运用多媒体优化音乐课堂教学
音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高学生的音乐素养，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体――以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图、文、声、像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化，使零乱知识条理化，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
三、运用多媒体激发学生兴趣、调动学生主动性
在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，学生的注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会主动去感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
[关键词]多媒体技术、体育教学运用
心理学研究证明,学生以语言文字获得的信息只能记住15%,以图像信号获得的信息能记住25%,同时接受这二种信号可接受65%的信息。这充分说明了体育教学中讲解与示范相结合的重要性和必要性。而传统的体育教学很难将讲解与示范在同一时刻完成,只能依次传授,这样影响了学生信息的接收效果。随着社会经济的飞速发展,世界科技日新月异,各种现代化教学媒体不断涌现,为当今课堂教学带来了一场深刻的革命。它不仅增加了课堂教学的信息容量,放大了课堂教学的空间,有效解决了学生参与教学的活动量增加与教学时间不够等诸多矛盾;同时也促进了素质教育的发展,为此,它在各级教学中所显现出来的独特优势,已越来越被教学界同仁所肯定。
那么,现代化教学技术的运用对于直观性很强的体育学科来讲无疑是一个研究方向,其中多媒体技术的应用则是最鲜活、最富有创造力的应用课题之一。在体育教学实践中如何运用多媒体技术,使它与传统教学手段有机结合、相辅相成,并在此基础上充分发挥其功能和优势,构成教学信息的高效传输和反馈,从而有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解,达到体育教学最优化境界是我们体育教学工作者面临的实际问题。对此,笔者有几点肤浅的想法,与大家商榷:
一、运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣
教育心理学研究表明:学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态所学的一切,常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向,积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的:“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意,新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维,非常符合青少年的心理特征,能够充分满足他们的心理需求,从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中,利用课前5分钟,放映多媒体课件《我看NBA》,课件中浓缩了NBA的精华:乔丹魔术般的投篮,约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生,吸引了他们的注意力。教师审情图势,定格设悬,在随后播放《单手肩上投篮》的课件中,学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节,在渴望知道悬念的气氛中,使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习,一到球场同学们就跃跃欲试,纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来,整节课气氛空前热烈,学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中,以激发学生的内部学习动机,促使他们自觉地学习,使教学达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体技术突出教学重点、突破教学难点
运动心理学家鲁吉克指出:”学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作,必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来因为在他过去的经验中,还没有这样的运动冲动,而不应当和他的习惯动作混淆起来。”在传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况:①由于受教师年龄增长,体能下降等影响,往往在某些运动项目的示范会力不从心,虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响,但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术环节上,教师无法“逐帧”示范,也往往造成学生概念理解模糊,甚至错误。每当我们遇到这种情况时,常会感到无奈又无策,而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具,利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能,可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象,由微观变“宏观”,既使学生正确的领悟动作要领,又节约了教学时间,从而真正提高了教学的效率。如在篮球跳投技术的教学中,虽经教师极力诱导,但学生还是很难感悟:跳与投的秩序,往往出现投跳或跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝,学生很难观察仔细,而多媒体课件可以利用二维、三维等空间的设计,可以化文字为形象、化动为静、化快为慢,把技术环节的每一个细微变化一一展现出来,全方位地展示重点,剖析难点,再加上教师声情并茂的解说点拨,学生便能心领神会,为学生学好跳投技术起到了积极的推动作用。这样,利用多媒体技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷,又调动了学生的视觉直观功能,从而帮助学生更快,更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范,而且教师教得轻松,学生学得有趣。
三、运用多媒体技术的反馈功能,加强学生动作技术的完善
教育心理学研究表明,学生及时了解学习的结果,包括看到自己所学知识在实践中应用的成效,练习动作的正确与否等等,均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征,结合运动技能形成规律(学生运动技术的形成,是在不断模仿、练习、纠错、再练习的基础上形成的),利用现代媒体的摄像功能,把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较,并通过计算机让学生自己进行操作,了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样,有无问题,问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在,只要对症下药,进行有的放矢的练习,问题也就会迎刃而解。我们利用多媒体的这一反馈功能,为我校健美操队获得省一级重点中学健美操比赛二等奖、广播操比赛一等奖,市文化艺术节一等奖起到了较好的辅助作用。
综上所述,多媒体技术集图、文、音、视、动为一体,使音画同步、音形结合,做到情、景、语交融,有效地增强了学生对动作技术的感知能力。因此,在现代教学中,充分利用学校教学资源,借助多媒体技术进行教学,作为体育教学手段的有益补充是十分行之有效的。当然,多媒体技术在体育教学中的应用还应注意以下几点:
①运用多媒体进行教学作为体育教学的有益补充,当它引入课堂教学后,虽然可以代替教师的部分作用,但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动,教学中运用多媒体技术,仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段,而不是全部。
②应正确处理好多媒体教学手段与其它教学手段的关系。利用多媒体进行教学,是为了突出重点、突破难点,帮助更好、更快地达成教学目标,这一点不可置疑。但是,这并不等于说,它可以替代一切教学手段,只有多种教学手段并存,各自发挥特长,优势互补,才能取得更佳的教学效果。
③体育教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行的教学,是通过教师讲解示范及学生反复的身体练习来发展身体素质,增强体质的,为此在运用多媒体技术教学过程中应适时、适量,分清主次,有的放矢。
④作为体育教学的策划者、组织者、实施者的体育教师,必须努力钻研业务,加强学习,不断提高自身素质,只有熟练掌握多媒体技术,才能在教学中运用自如,成为你的好帮手。
参考文献:
[1]祝蓓里《体育心理学》1988
1将多媒体技术与数学教学有效结合，能直观地体现某些数学概念和相关性质，帮助学生理解和掌握数学知识，提高学生的创造能力，值得肯定
1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。数学知识具有严密的逻辑性，学习数学需要较强的抽象思维。我们利用多媒体技术可以使抽象的数学知识以直观的运动和变化的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，使学生由形象的认识上升为抽象的概括。在新课程初一的几何入门教学中，可以充分运用多媒体技术提高学生学习几何的兴趣。如：用动态的画面表现点、线、面、体的形成过程，演示空间几何中线与线、线与面、面与面的位置关系等，这使学生在开始学习几何时不但不感到枯燥无味，而且感到很有趣，很熟悉，使学生觉得几何知识在生活中很适用，从而产生自信心、好奇感，激发学生的求知欲望，在这些方面多媒体技术有着不可替代的作用。
1.2展示数学知识的发生、发展过程，帮助学生理解和掌握数学知识。多媒体技术的融入为学生进一步展示了数学知识的发生、发展过程，从而帮助学生理解和掌握数学基础知识。例如:对于“圆和圆的位置关系”的教学，传统教学因较难展现其发展过程，从而造成学生不易理解，导致学生死记结论不能活用的现象。利用多媒体技术，屏幕上显示一个大圆和一个小圆，然后一圆固定，用鼠标在屏幕上随意拖动另一个圆，通过画面显示，学生可直观发现它们存在外离、相交、外切、内切、内含几种位置关系。这样把在传统教学中不能体现出来的过程，利用多媒体技术很好地展现在学生面前，帮助学生完成思考过程，形成对概念性质的理解，更好地掌握数学基础知识。
1.3培养学生参与意识，提高学生的创造能力。在多媒体技术有力支持下，学生自主探究的教学模式已能变为事实，学生能利用计算机软件和图形自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。数学软件的应用，使学生从“学习数学”变成“研究数学”，学生在课堂中不断地进行探索、总结，真正成了学习的主人，为创造能力的培养开辟了广阔的空间。
2把多媒体和网络技术引入数学教学是必要的，但也必须有一个“度”，切不可喧宾夺主。多媒体和课件在数学教学中只是一种很好的辅助手段，不能完全代替黑板和粉笔
目前，在数学教学中，一部分教师有一种错误认识，认为我们利用多媒体上课，就是上课带上制作好的课件，往电脑前一坐，让学生看着大屏幕，自己像读书似的将内容讲解一遍，并且这样的课件完全是教材或教案的翻版，没有把多媒体易于表达而黑板和粉笔难以表达的内容提炼出来。这种方法完全是从一个极端走向另一个极端，从黑板加粉笔变成对照屏幕讲解，即所谓的“黑板搬家”。这样下去，不仅没有充分发挥多媒体的优势，反而还丢弃了传统教学手段的诸多优点。因此，我们在将多媒体技术引入到教学的过程中，一定要首先意识到多媒体和课件在教学中只是一种很好的辅助教学手段，不能完全代替黑板和粉笔这一重要的媒体手段。
2.1教师在讲课中表现出来的艺术感染力和魅力不是多媒体所能完全代替的。教师用粉笔加黑板的教学手段，既有声有色，又有形体语言，使学生接受知识综合依靠视觉和听觉，充分调动学生的学习热情。比如，讲到一些解题方法与技巧时，老师通过猜测、分析，在黑板上反复试算，再加上丰富的表情，准确的手势，抑扬顿挫的声音感染学生，调动他们的情趣，激发他们的思维，使学生和老师互动起来，引导学生一步步地找出解题的方法或技巧。如果这些过程是由老师操作电脑，学生注视屏幕来完成，那么学生与老师的交流就会大打折扣，教学效果自然欠佳。
2.2数学教学的许多环节用多媒体技术效果并不好。很多数学概念的引入，数学的基本原理、方法与技巧等数学上的训练，老师用粉笔在黑板上解释会更清楚、简洁，有利于学生理解并掌握。比如，高等数学中讲到极限、积分等的运算时，一部分运算方法十分灵活，老师往往需要根据课堂上学生的反映，尽量按照学生提出的解题思路讲解。如果老师事先设计好的解题思路利用多媒体讲课与学生思路不能融合，反而不如老师用粉笔在黑板上边写边讲解，更能增加老师与学生的交流，更益于发挥学生的主观能动性。
2.3仅仅使用课件教学，可能还会使一部分学生感到很吃力。特别是我们农村中学的学生，学生的数学水平优劣差别大，基础知识不够扎实，大脑反应慢，对一些问题需要从多角度、不同侧面在黑板上反复解释，并且老师在课堂上需要密切关注学生的反应，随时补讲一些数学知识。如果我们只用课件上课，在课堂上不用板书，虽然节省了时间，但会使讲课速度加快，一些学生反应跟不上，且不易记笔记，导致上课没听懂，下课无法看笔记的现象。此外，由于老师操作电脑，减少了对学生反应的关注，不能及时发现学生的疑惑之处，及时解决问题，久而久之，学生的问题越积越多，使学生上课总是觉得“紧赶快跑，气喘吁吁”还是赶不上老师的节奏，失去学习的信心，产生放弃的念头，反而起到不良的效果。
2.4使用课件教学，不利于培养学生的意志力。“在玩儿中轻松地学习”是一些教师在探讨的课题，学生也希望通过教学方式的改变使学习更轻松、更有趣，这在很大程度上是应该提倡的，尤其对幼儿教育、初等教育和职业教育。但有一利必有一弊，以往的“头悬梁，椎刺骨”和“十年寒窗”虽然苦，我们也不提倡，但是它确实能锻炼人的意志。培养坚强的意志品质也是素质教育不可缺少的组成部分。如果学生从小学到大学的每节课都是在“玩儿中学的”，也许能学到些知识，但将来继续深造和自学怎么办？工作中遇到困难怎么办？会不会遇到晦涩难懂的书就不读了，遇到难办的事就放弃了？过分的“快乐学习”带来“事事顺利”的环境，其副作用不能忽视，“高分低能”的学生是不会受社会欢迎的。
3发挥多媒体教学的优势和避免多媒体教学带来的劣势，对教师提出了更高的要求，在教学活动中，对计算机辅助教学的成功与否，教师起关键作用
计算机辅助教学不仅要求教师具有熟练操作计算机的基本技能，会利用多媒体制作一些课件应用于课堂教学，更重要的是在利用多媒体技术改变传统的教学手段的种种弊端与不足，充分发挥传统教学手段与现代化教学手段的各自优势，真正地搞好数学教学。这自然对我们数学教师提出了更高的要求与挑战。
3.1教师要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和计算机技术结合起来，借助现代化教学手段与教学艺术的完美结合，创新教学方法。现代化教学手段能够制造环境，形象、直观、生动、有吸引力，并能节省课堂教学时间，从而更好地调动学生去思维，帮助学生去理解，起到事半功倍的效果。但它毕竟是辅助教学手段，它必须依靠教师去驾驭。为了培养能力，提高素质，还必须通过教师利用现代化教育手段的优点，去深刻地阐述其中的数学思想，揭示其本质。所以，在具体的教学活动中，需要教师及时地了解学生的思维进程，根据教学内容，设计最富启发性的教学情景，营造活跃思维的气氛，准确地把握好哪些内容该用课件来演示，哪些内容在黑板上讲解更易于学生理解和接受。展现教师精湛的教学艺术，保证最佳的教学效果，这当然需要我们教师付出更多的劳动与心血。