我们的学生都是活泼好动的，这与传统的教学模式是相互冲突的。传统教学压制了学生潜在能力的施展，要想挖掘学生的潜在能力，就要在实施素质教育的同时完全地利用学生的主体作用，让每个学生都能做到主动地去学习，同时老师也要充分发挥课堂的有效性，让学生意识到自己就是课堂的主人。生物老师如何让学生成为生物课堂上的主人，让学生意识到上生物课不仅是为了学习生物知识，还是为自己和身边的人的健康而学习。
一、培养学生学习生物的兴趣
学生们尤其是初中的学生对大自然都充满了好奇心。神奇的生物界、丰富多彩的大自然、迷人的生命现象，再加上令人向往的科学前景，这些事物、现象都紧紧地吸引着我们的学生。学生对任何事物好奇，在我们看来是很正常、很普通的一件事，他们都会觉得很好奇，也许会向老师提出一些与课堂无关而与健康生活有关的问题，作为老师尤其是我们生物老师有义务和责任对学生的问题进行耐心、细致的讲解，还要鼓励学生继续努力去发现新问题。老师要表扬学生能够善于观察、善于思考，让学生为自己拥有独特的想法和观点感到自豪和荣耀。在讲解这类问题时，老师也可以利用生物课上的挂图、模型，以及标本生动有效地给学生讲解，让学生深刻地意识到这些知识是与自己的健康生活密不可分、紧密相连的。老师在讲解课堂知识时也要让学生体会到生物知识的重要性。例如，老师在给学生上“感觉器官”这一课时，可以充分利用近视眼的成因以及预防知识，教导学生要爱护自己的眼睛以及怎样爱护自己的眼睛。在讲“骨胳知识”这一课时，老师要充分利用这一课的内容教导学生要保护自己的脊柱、坚持正确的坐姿。在讲到“呼吸系统”这一课时，老师要让学生明白吸烟对身体的危害是巨大的，要远离吸烟，等等。
二、让学生体会到生物学的重要性
现代教育学提倡的是素质教育，要完全学习知识靠“背”的教学方式。做为一名生物教师，我们首先要积极调动学生的学习主动性，要让学生有学习的欲望，然后再给学生传授知识，培养学生的学习能力，就会得到事半功倍的效果，这就需要我们教师对教育工作充满热情，在传授知识之前就要使学生对生物有一种求知的预望。
我们在讲授生命科学知识时，可以让学生知道生命科学在医学、工业、农业等实际生产生活中的重要意义，要让学生意识到人类的衣食住行，包括我们每天食用的食物、我们身边的环境、我们赖以生存的自然资源的缺少等所有的问题都离不开生物学的研究。这样学生就会意识到生物学的重要性，因为生物学不但关系着我们的健康，而且关系着人类的生死存亡。
三、要让学生充分意识到生物学对健康的影响
健康是我们每个人所追求的，作为一名生物教师，我们要结合生物学的物点在教学过程中对学生进行渗透健康教育，使学生在拥有健康理念的前提下热爱生物学，学习生物学。传统教学方式下学生只需回答上问题即可，根本无需对原理、对概念充分地理解，也很少意识到生物学对健康的重要性。学生学习知识只是生搬硬套、囫囵吞枣，且学起来也比较费劲，没有很好的学习效果。在新课程下老师要当好导演，准备充分的背景材料，做好教学过程设计，结合身边的小事，让学生自己去发现生物学对健康的重要性，比如在学习关于合理膳食这一内容时，可以让学生制定出一家人一天或者是一星期的营养食谱。这样学生不但充分利用了在生物课堂上学到的营养知识，而且能够更加牢固地掌握知识。同时通过学习营养知识，许多学生都改掉了偏食的坏习惯，这样也有利于其成长。我们也可以让学生利用自己所学的生物知识去解决现实生活中的一些实际问题，让学生感觉到生物知识无处不在，与自己的生活是密不可分的。
目前，我国教育部已经明确了学校对加强心理健康教育的规定，很多学校通过开展心理社团、心理咨询室、心理健康辅导活动课加强学生的心理健康教育，但由于高中生面临高考，学业压力巨大，时间有限，导致心理健康教育活动的开展极其有限。另外，由于学生对心理健康问题的认识不深，很少会有人去关注自己的心理问题，加之一些传统的观念，很少有学生会真正吐露心声，表达自己的困惑。心理健康教育要想使每个学生都得到心理上的帮助，必须渗透到学科教育中，在具体的知识学习中潜移默化的使心理问题得到预防和消除。
二、心理健康教育深入到生物学科教育中的作用
高中生物是高中生九大学科之一，它与自然的发展、人类的生活、健康以及社会的发展联系密切。将心理健康教育渗透入高中生物的教学中，能够使学生在学习生物知识的同时，潜移默化的得到心理问题的启示，从而预防和减少青少年心理健康问题的产生。
三、心理健康教育渗透到高中生物教学的措施
1.教师应提高自身心理知识水平，了解高中生的身心发展规律。
要使心理健康教育很好地渗透到生物教学中，生物老师自身也必须加强心理知识的学习，掌握基本的心理问题疏导方法，既要教好学科知识，又要教好心理健康教育。教师要善于发现学生出现的心理问题，必要时进行单独辅导，化解学生产生的各种困扰。了解高中生的身心发展规律能够使教师更好的理解学生，以适当的方法解决学生的心理问题。
2.在生物教学的课堂中设立科学合理的教学目标。
科学合理的教学目标能够使学生正确理解教师的教学思路，提高对知识的掌握力度。教学不是简单的将知识传达给学生，而是将生物学科中的知识点结合以心理素质的培养，既要涵盖所学的知识点，又要有能反映学生情感、认知等方面的目标，也就是说，心理目标不能脱离学科知识的目标。另外，心理目标需要从实际出发，充分考虑到学生的心理问题。没有好的目标的课堂是不合格的课堂，可见，科学合理的教学目标在生物教学的课堂中是非常重要的。
3.在生物教学中寻找心理健康教育问题，使二者有机结合。
生物涉及到生理健康，与心理问题联系密切。教师应该深层次挖掘生物课本的知识点当中的心理教育因素，将知识点的教授与心理健康教育的教授结合在一起。例如在教授“走进细胞”这一节中，讲到人的生殖与发育时，可以在使学生了解人的胚胎发育的大致过程的同时，对其进行感恩教育和青春期性教育等心理健康教育问题。在讲到“植物生长素的发现”时，在对科学史的分析过程中，使学生认识到科学家们科学严谨的实验精神，培养自己善于发现、认真求实的研究态度，学会在挫折中勇敢战胜困难，调节不良情绪，产生正确的学习动机。通过这些的结合，使学生充分感受到心理健康渗透到了生物学科学习中，两者相辅相成，形成一体，共同起作用。
4.营造自主探索、轻松愉快的课堂氛围。
教师要引导学生善于自主发现问题，自己探索答案，不懂的问题结合课本或者向老师求助。学生不只是被动的接受者，而是根据内心的感受和兴趣，探索与发现自己好奇的问题，以此来培养学生的独立性和自主性。引导学生自主创造，不束缚压抑他们，才是当今教师正确的教学理念。教师可以利用眼神、语言、肢体动作等来营造轻松愉快的氛围，例如以微笑点头表达对学生的肯定。教师不能把自己的消极情绪带到课堂上，而是以积极地心态、语言等学会赞美学生、肯定学生，经常鼓励他们的小的进步，使学生能够有愉快的学习体验，激发他们的动力。大多数学生可能都会有一种感受：他们对某个老师是惧怕、对立的心态，导致师生关系紧张，学习成绩下降，对学生的心理健康有百害而无一利。教师应该与学生建立民主、信任、平等、尊重的关系，充分的接纳学生，热爱学生，学生才会产生愉快、和谐、安全的情绪体验，师生关系才会融洽的发展。
5.适当减轻学生的学习压力，树立正确的学习动机。
目前，我国教育部已经明确了学校对加强心理健康教育的规定，很多学校通过开展心理社团、心理咨询室、心理健康辅导活动课加强学生的心理健康教育，但由于高中生面临高考，学业压力巨大，时间有限，导致心理健康教育活动的开展极其有限。另外，由于学生对心理健康问题的认识不深，很少会有人去关注自己的心理问题，加之一些传统的观念，很少有学生会真正吐露心声，表达自己的困惑。心理健康教育要想使每个学生都得到心理上的帮助，必须渗透到学科教育中，在具体的知识学习中潜移默化的使心理问题得到预防和消除。
二、心理健康教育深入到生物学科教育中的作用
高中生物是高中生九大学科之一，它与自然的发展、人类的生活、健康以及社会的发展联系密切。将心理健康教育渗透入高中生物的教学中，能够使学生在学习生物知识的同时，潜移默化的得到心理问题的启示，从而预防和减少青少年心理健康问题的产生。
三、心理健康教育渗透到高中生物教学的措施
1.教师应提高自身心理知识水平，了解高中生的身心发展规律。
要使心理健康教育很好地渗透到生物教学中，生物老师自身也必须加强心理知识的学习，掌握基本的心理问题疏导方法，既要教好学科知识，又要教好心理健康教育。教师要善于发现学生出现的心理问题，必要时进行单独辅导，化解学生产生的各种困扰。了解高中生的身心发展规律能够使教师更好的理解学生，以适当的方法解决学生的心理问题。
2.在生物教学的课堂中设立科学合理的教学目标。
科学合理的教学目标能够使学生正确理解教师的教学思路，提高对知识的掌握力度。教学不是简单的将知识传达给学生，而是将生物学科中的知识点结合以心理素质的培养，既要涵盖所学的知识点，又要有能反映学生情感、认知等方面的目标，也就是说，心理目标不能脱离学科知识的目标。另外，心理目标需要从实际出发，充分考虑到学生的心理问题。没有好的目标的课堂是不合格的课堂，可见，科学合理的教学目标在生物教学的课堂中是非常重要的。
3.在生物教学中寻找心理健康教育问题，使二者有机结合。
生物涉及到生理健康，与心理问题联系密切。教师应该深层次挖掘生物课本的知识点当中的心理教育因素，将知识点的教授与心理健康教育的教授结合在一起。例如在教授“走进细胞这一节中，讲到人的生殖与发育时，可以在使学生了解人的胚胎发育的大致过程的同时，对其进行感恩教育和青春期性教育等心理健康教育问题。在讲到“植物生长素的发现时，在对科学史的分析过程中，使学生认识到科学家们科学严谨的实验精神，培养自己善于发现、认真求实的研究态度，学会在挫折中勇敢战胜困难，调节不良情绪，产生正确的学习动机。通过这些的结合，使学生充分感受到心理健康渗透到了生物学科学习中，两者相辅相成，形成一体，共同起作用。
4.营造自主探索、轻松愉快的课堂氛围。
教师要引导学生善于自主发现问题，自己探索答案，不懂的问题结合课本或者向老师求助。学生不只是被动的接受者，而是根据内心的感受和兴趣，探索与发现自己好奇的问题，以此来培养学生的独立性和自主性。引导学生自主创造，不束缚压抑他们，才是当今教师正确的教学理念。教师可以利用眼神、语言、肢体动作等来营造轻松愉快的氛围，例如以微笑点头表达对学生的肯定。教师不能把自己的消极情绪带到课堂上，而是以积极地心态、语言等学会赞美学生、肯定学生，经常鼓励他们的小的进步，使学生能够有愉快的学习体验，激发他们的动力。大多数学生可能都会有一种感受：他们对某个老师是惧怕、对立的心态，导致师生关系紧张，学习成绩下降，对学生的心理健康有百害而无一利。教师应该与学生建立民主、信任、平等、尊重的关系，充分的接纳学生，热爱学生，学生才会产生愉快、和谐、安全的情绪体验，师生关系才会融洽的发展。
5.适当减轻学生的学习压力，树立正确的学习动机。
高中生马上面临高考，而高考又被视为判定人生的法官，因此承受着较大的压力。另外，课业的繁忙使学生无法适当缓解心理压抑的情绪。适当减轻学生的压力，使学生产生正确的学习动机，增强其他方面的技能，体验学习的快乐，防止或者减少学业负担过重产生的心理问题。教师应该多教授学习的技巧，引导学生“会学并活学，避免大量重复机械的题海战术，给学生一个自由发展的机会。
四、结语