关键词:高中语文教学德育教育渗透
语文课程标准提出:“高中语文课程应进一步提高学生的语言素养,使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素养和科学文化素养,为终身学习和有个性的发展奠定基础……”、“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。”、“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培养民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”。
语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义,而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义,语文教师要特别重视德育渗透。但语文课毕竟有自身的特点,语文课不能等同于政治课和班会课,更不能脱离德育教育而单纯地进行知识传授,我认为在语文教学中要充分利用教材,把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来,缘文释道,因道解文,激发学生“对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”(苏霍姆林斯基语),从而使学生思想得到教育,感情得到熏陶,能力得到提高。下面笔者试就如何在语文教学过程中有机渗透德育教育谈自己的一些做法。
一、在语文课文教学中进行德育渗透
我们知道高中语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章。有的蕴藏着我们中华民族赖以生存发展、兴旺发达的重要精神支柱的爱国主义精神,有的具有反对剥削、反对压迫,以解放全人类为已任的共产主义思想,有的表达无私忘我献身人民的高尚情操,有的则为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等,都具有认识作用,教育作用。有的课文还富有形象感染和情感熏陶的力量,能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响。可以说,在传授知识、培养能力的同时,对学生进行思想品德教育具有特殊的有利条件。语文教师如能根据各篇课文的特点,深钻教材,挖掘课文中的德育因素,使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步,对学生的思想品德教育能收到良好的效果。
在教学《记念刘和珍君》这篇文章时,其中有两句话“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”,我引导学生思考:“直的猛士”是不是指四十多个被害的青年?在学生认识到这里是泛指“真正勇猛的革命者”的基础上,我紧扣文章的思想内容进行点拨:为什么说他们是哀痛者和幸福者?他们为什么而哀痛?又以什么为幸福?通过分析和讨论,学生透彻地理解了这两句话的含义:真正勇猛的革命者充满了正义感和勇气,他们不回避黑暗的现实,对反动统治怀着满腔的仇恨,他们在血腥屠杀面前豪不畏惧,面对牺牲者的鲜血,他们牢记血海深仇,化悲痛为力量,前仆后继,为黑暗的反动统治而浴血奋战。他们看到了惨淡的人生和淋漓的鲜血,为国家、民族的前途和人民悲惨的命运而哀痛,是哀痛者,他们为自己能投身于正义斗争而幸福,敌人的血腥屠杀吓不倒他们,他们的最大的幸福莫过于为革命而献身,是幸福者,“真的猛士”的幸福观,体现了他们的伟大和崇高,这样既使学生加深了对这两句话的理解,又使学生受到了继承和发扬爱国传统的教育。
如在教学《项链》一课时,我在分析路瓦栽夫人的形象时,让学生讨论“应该怎样评价路瓦栽夫人?”通过讨论,大家统一了认识,路瓦栽夫人有资产阶级的虚荣心,为“借项链出风头”,一时的欢乐换来了“失项链赔项链”的十年的辛酸,其悲剧产生的根源是资本主义社会,她既是资产阶级思想的体现者,也是受害者。她有错误,我们既要批评她的爱虚荣的庸俗的作风,也要同情她的不幸遭遇,让学生懂得资产阶级的虚荣心与真正的爱美之心的区别,从而爱到教育。
我们知道课文中有许多古今名人,他们为人类做出卓越贡献,他们的业绩彪炳千秋,永垂史册。如伟大爱国诗人屈原,那种忧国忧民,为国家衰亡而疾心疾首的爱国情怀,博学多才,刚直不阿的气质,敢于同邪恶势力斗争的愤世疾俗的凛然正气,都为人们所倾慕和景仰。这样的英雄,热爱祖国、忠于祖国、报效祖国的高风亮节如日月经天、江河行地,他们的光辉业绩和高贵品质是我们后代学习、继承的宝贵精神财富。教学这些课文时,教师应引导学生通过语文知识的学习,语文能力的培养,在头脑中树立起英雄形象,让这样的英雄深入学生心中,成为他们追求的真正的“明星”,照亮学生的人生。
我们知道在诗词当中也蕴含着丰富的思想教育因素。教材中的诗词大都是文质兼优、形神俱佳,思想性和艺术性统一的作品,每一首诗词都为我们展现了一幅美妙的天地,都是闪光的人伦、理想、信念、情操的寄托者,它为我们进行德育渗透提供了良好的条件。因此,引导学生赏析精品或名句,不仅会使学生获得美的享受,潜移默化中孕育一种内在美的气质,而且也使学生的思想境界得以净化。如品味“数风流人物,还看今朝”,能激发起学生勇于开拓未来、建功立业的满怀豪情;品评“山重水复疑无路,柳岸花明又一村”,可以认识其中蕴含的人生哲理,以此培养良好的心理品质。总之,教学中如能善于引导学生赏析诗词,能使学生在不同方面和不同层次上受到细雨滋润、春风沐浴的教育,收到良好的陶冶效果。
二、在作文教学中渗透德育教育
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文训练是语文知识和能力的综合训练,是学生文字表达能力和思想水平的综合体现,再者,高考作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意,即要求做到思想健康、立意深刻,高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的最重要的标准,可见作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教学中自然应当重视德育教育。在写作中,我们要引导学生奋发向上,使他们的思想健康发展。
文为心声,学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子,要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章,作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点,培养学生的正确的世界观、价值观,培养高尚的审美情趣,充分发挥作文教学的特殊功能。历史经验告诉我们,忽视或淡化作文的德育功能,是与新时期语文教学的根本任务相悖的。
我曾设计一些作文题,如有次我看到杂志上有篇报道,说某记者去采访一个山区放羊娃,问他放羊干什么?放羊娃说为了赚钱,赚了钱娶媳妇,娶了媳妇生小孩,小孩长大再放羊。对此我先引导学生展开讨论,放羊娃的人生是一个怎样的人生?人生怎样才有意义?人活着为了什么?于是学生议论纷纷,各抒己见,最后我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交,这样的作文课学生喜欢上,也喜欢写,因为他们有话要说、有事可写、有情可抒、有议可发。但教师要善于点拨,这样对学生是一次很好的思想教育,无形中引导他们要正确对待自己的人生,人生应该要活的有意义。
三、在言教身教以身作则中渗透德育
叶圣陶先生说过:“身教最为贵,知行不可分”,进行思想教育,教师自己首先要接受课文思想内容的教育,并内化为思想行动,为学生作出榜样,这样,学生才觉得老师的话真实可信。作为老师,如果说的是一套,做的又是另一套,就会失信,这样的老师,即使能说出大道理也不能说服学生,因此我在教学中地按照师德规范的要求去做,热爱学生,严于律已,严谨治学,积极工作,给学生树立好的榜样。我从教以来,认真教学,从未旷课,从未说谎,要求学生做的,自已首先做到,要求学生不做的,自己坚决不做。通过自己的言教、身教,影响学生,用自己的敬业爱生的精神教育学生,学生好的思想品德自然就形成了。
以上只是我关于教学中渗透德育的几点粗浅认识和做法,总而言之,语文教学德育渗透是一门综合性的艺术,这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一,牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计,牵涉到教师如何把握学生的思想脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。在语文教学中进行德育渗透,操作起来有一定的困难,但是我相信只要语文老师有浓厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操,有意识地渗透德育于教学实践中,学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风”“潜入”学生的心田,德育教育就能收到良好的效果。
参考文献:
[1]王义洲《语文教学中渗透思想教育的做法》(2001年1月20日《中国教育报》)
[2]《语文课程标准》(2003年4月人民出版社出版)
[3]杨四耕《语文教学德育渗透艺术简论》(来自网络:江西省南城一中)
一、小学体育与德育教育的关联性
其实德育教育与小学阶段的各门课程都有关联性，因为德育教育主要是对学生的思想、行为、作风等进行教学。并不是专门的开设一门课程，教小学生日常生活怎么做。而是说在不同的课程中利用各种实际、例子来对学生进行德育教育。体育课程是学生的一项活动课程，在体育课上教师会带领学生做游戏、竞赛、锻炼身体等。这都是很好的德育教育的实际例子，能够帮助学生突破自己，让学生收获团结互助精神、勇敢精神、竞争意识等。这对学生的价值观念有很大的影响作用，所以小学体育课程是教师对学生进行德育教育的一种途径，而德育教育则是小学体育教学过程中要完成的目标。
二、小学体育渗透德育教育现状
虽然新课标倡导小学体育在教学过程中要渗透德育教育，但由于受传统教学方法影响颇深，很多体育教师很难快速而定转变自己的教学观念和方法，这也就导致小学体育中的德育教育形式化，“有名无实”。有些体育教师虽然为了响应新课标改革的要求对学生进行德育教育，但却没有找到合适的方法和手段。放松的体育课变成了讲道理的课，学生不仅对体育课失去兴趣，更不会认真去听教师讲了什么。所以目前的小学体育课程中，德育教育并没有真正的渗透到其中，这不仅阻碍了新课标改革的深入开展，更不利于小学生的健康成长。
三、如何更好的在小学体育教学中渗透德育教育
正是因为体育课活动的特性，以及新课标改革的要求，所以小学体育教师必须积极的分析小学体育课堂德育教育的现状，并且针对小学体育德育教育中出现的问题，进行解决。以更好的在小学体育教学中渗透德育教育，笔者也将为此提出以下方法。
1.转变教学观念，提高体育教师渗透德育教育的能力。体育教师要想在体育教学渗透德育教育，就必须转变自己的教学观念和教学手段。体育教师的作用并不是简单的带领学生跑个步、做个活动，而应该明白自己对学生成长的重要性。体育教师要认真设计体育课程，哪个环节能够为学生带来什么样的心得感受。比如说接力赛活动，既可以锻炼学生的竞争意识，又能够让学生懂得团队的重要性。再比如说老鹰捉小鸡的游戏，既锻炼学生的反应能力，又能够让学生在彼此之间达成配合的关系。这样不仅利于团结学生，还能够让学生在锻炼中明白队友的重要性。所以体育教师必须与时俱进，提高自己在体育教学中进行德育教育的能力。
2.注重榜样作用，对学生进行德育教育。一个好的榜样能够帮助学生学到很多，在体育赛场上就有很多的榜样。比如说残疾人奥运会，身残志坚的人为了国家和梦想奋斗；比如比赛失败，不气馁从头再来等。这些人都是学生应该学习的榜样，能够帮助学生体会更多的精神，树立正确的价值观念。所以教师必须发挥他们的榜样作用，让学生去学习他们，去了解他们。在他们身上学到更多的精神，也让体育课的体育精神更发扬。
关键词:小学;语文教学;德育
一、引言
语文教学是对学生进行传统美德教育的重要途径.因此,小学语文教师应在日常教学过程中,通过多种方法,加强情感传递和德育渗透,为培养学生良好的素质品质打下坚实基础.义务教育语文课程标准明确提出:“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计.”三者相互渗透,融为一体.教师在教学中要根据小学语文学科的这一要求,将德育渗透融入语文教学当中,注重学生人生观、世界观和价值观的养成,达到语文教学的目的.
二、小学语文教学中德育渗透的重要性
德国教育家赫尔巴特曾说过,教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中———道德,教学中如果没有进行道德教育,就只是一种没有目的的手段.可见,教学中必须进行德育教育.它是塑造孩子心灵的奠基工程,是小学语文教学中的重要构成部分,更是语文学科作为人文学科的最大特色.教师应当树立“育人第一”的思想,把教学的出发点和目的都放在育人层面,围绕教育人、发展人而进行.坚持学生全面发展的教育目标,坚持“立德树人”“德育为首,五育并举”的教育理念,立足于语文教学,充分发挥语文学科的优势,挖掘语文教材中的德育因素,培养学生健康积极的情感和态度,让德育和智育有机结合起来,使学生在增长知识的同时,思想和灵魂也得以熏陶和洗礼,从而形成健康的个性和良好的意志品质.
三、小学语文教学中渗透德育的方法
(一)充分利用语文教材进行德育教育
小学语文教材中蕴含着丰富的德育内容,所以,教师应把语文教学与德育教育相结合的重点放在语文课堂和教材的挖掘上.充分利用教材,依据教学相关要求,挖掘教材中的德育因子,将这些德育因子以“润物细无声”的方式融入日常课堂中.例如,小学语文课本中的一定要争气一文,主要讲述了我国已故著名生物学家童第周在学生时代勤奋学习的两件事,表现了他“一定要争气”的可贵精神.上课时可以联系学生实际,对那些在学习上不自觉、欠刻苦、粗心的学生,通过联系对比,教育他们应当以童第周等老一辈科学家为榜样,胸怀大志,勤奋努力,立志成才,将来为祖国发展做贡献.
(二)通过识字教学融入德育教育
识字是小学阶段学生的重要学习内容,几乎每节都要强调识字写字教学.教师可以抓住这一特点,依据汉字的造字方式,在带领学生识字的过程中渗透德育因子,把汉字教学工作与德育教育相结合.例如,在讲解教授“孝”这个汉字时,可以先对它的构成作一分析:上为老,下为子,意思是子能成其亲,并能顺其意.进一步给学生讲解“孝”字的真正内涵,并让学生组词造句(孝顺、孝心、孝敬．．．．．．),引导学生加深对“孝”字的理解和感悟,增进父母亲人之间的情感沟通,提升德育教育质量.
(三)通过情感熏陶融入德育过程
德育的特点是动之以情,晓之以理,情到之处才能够知书达理,这就是说在教学中德育渗透的方法、形式、时机都应该有利于创造最佳的渗透氛围,即学生的思想与接受渗透的最佳心理.因此,在实际教学过程中,创设情境、制造氛围是加深学生情感体验的有效途径.例如,学习圆明园的毁灭一文时,可以创设相应的教学情境,在课堂导入环节,教师充分利用多媒体平台,给学生展示一些圆明园被毁之后的图片,同时出示一些圆明园未被毁灭时的资料,有力说明其未被毁灭之前的宏伟壮观,通过毁灭前后的对比,学生自然会对圆明园被毁灭产生惋惜或者愤懑的情感.所以,善于创设相应的教学情境,会使学生更易对文本产生情感共鸣,不知不觉中起到了德育教育的作用.
(四)采用课外实践渗透德育教育
语文教学具有较强的综合性,德育教育除了在课堂上的渗透,还要通过一些适量的课外实践来补充.例如,利用清明节开展祭扫烈士墓活动,燃起学生对革命先烈的崇敬之情,引导学生要继承先烈遗志,更加珍惜今天来之不易的幸福生活.又如,利用学雷锋活动月,加强学生的思想教育,让学生学习雷锋精神,培养他们关爱他人,热爱集体的意识等.还可以给小学高年级的学生布置一些简单的社会问题调查,比如让学生调查自己居住周围的花、草、树、木、空气、水等,几天后把调查的情况在班级里做汇报,让学生在自己参与体验和感悟的基础上明白保护环境的重要性.通过这些方式,提升学生的思想水平.
四、总结