关键词：多媒体教学;优点;弊端
1多媒体在高校教学中的优点
多媒体教学利用计算机或幻灯片向学生展示教师要传授的内容。传统的粉笔黑板板书的授课形式是无法在课堂上形象地向学生展示教师所讲的内容。通过计算机，幻灯片的使用，让教师有目的的去制作与课堂有关的课件。从传统的抽象描述变为形象生动的展示有助于激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面。
1.1有助于激发学生的学习兴趣
多媒体教学的内容丰富多彩，形象生动，在课堂中可以增加与教学有关而教科书上没有的一些课外内容。可以让教师有更多的时间去制作与本课程有关的课件，且直观地展示图片或视频与课程的联系。通过视频与音频等多种方式，为课堂内容添砖加瓦，使学生在轻松的课堂上从以往的被动学习转化为学生自然主动地去学习。
1.2多媒体技术通过动态表达方式促进学生对学科
知识的认识，使其可以更轻松的去理解传统的教学模式是教师板书学生学习，在板书过后学生如果没有记住教师所传授的内容，就很难再去理解，因为粉笔黑板的传授板书内容有限，过去了就无法再重复浏览。而多媒体教学学生可以对某一内容进行反复地思考与探究。激发学生独立自主学习的积极性。
1.3多媒体技术扩展了教学课堂的范围
传统教学过程仅限课堂，受到教学资源的限制，教师备课乃至授课的内容有限，且无法及时反映学生课后存在的问题[1]。而多媒体教学具有实时性，可以增强课堂的目的性。可以让学生拓展知识，开扩眼界，而不是坐井观天。在该模式下的教学可以提高学生实际应用知识的能力，让纸上谈兵的现象减少。
2多媒体在高校教学中应用的弊端
多媒体教学对教学的硬件质量、师生素质都有一定的要求。如果音频设备出现杂音，图片模糊，就会影响教学质量。而且引入设备也是一笔不小的开支，有的高校的财力物力并不支持。而学生的素质也参差不齐，很容易出现投入大而收获却很少的情况。同时教师在短时间内将课堂的知识传授给学生，大有填鸭增肥的现象，节奏的把控能力要求很高。
2.1教学环境的改变严重影响了教学效果
在多媒体教学的环境下，对硬件的要求较大，一些普通院校没有足够的资源用以提高设备，如果设备在使用过程中出现问题将会严重影响教学质量，在一定程度上会使学生的学习积极性受挫。且在这一模式下，学生花在思考的时间会减少，导致学生思考能力的下降，通过频烦的查阅资料来解决问题，增加学生的堕性。如果师生换一个环境的话，可能会很难适应新的环境，而阻碍教学。
2.2教师的教学受设备的影响较大，师生之间的互动较少
而多媒体的使用导致学生与教师之间的互动大大减少。在教学中有的学生只是来挂名，只将课件拷贝之后带回去学习，没有尊师重道的想法。教师长期使用多媒体进行课件的播放，使师生之间的交流减少，对教学效率有严重的影响。
2.3多媒体教学的节奏把握难度较大
在多媒体教学中，如果只顾教学的多样性而将课件做的花哨，是会影响学生的注意力，使学生难以把握重点与难点。学生往往只会将注意力集中于图片，动画和背景上，而忽视了教学内容，影响教学质量。因此对教师的素质要求很高，对于课件要求能够突出重点与难点。既可以理性应用课件，显示出内容的精华，又能激发学生学习的兴趣。但许多教师的水平并达不到这样的指标[2]。一些教师制作的课件过于追求声色的外在效果，而忽视了教学的根本任务，使教学的效率不高。教师在教学过程中并不知道学生对知识的理解程度，不会去调整教学节奏，使一些学生对知识越来越陌生，这样就造成教育的无用功增加。
结束语
多媒体教学是高校未来教育的重要目标之一，总地来说是值得肯定的。其扩展内容的优点可以在各领域应用、普及。而其在提高效率上仍有一定的不足，这说明多媒体应用水平还不完善[2]。如何实现师生的水平与多媒体教学的相补是当前的主要任务。只有通过合理，科学的改进，才能更好地扬长避短，为社会的发展做贡献。
参考文献：
[1]张莉萍,张海燕.浅议多媒体技术在高校教学中的利与弊[J],2011,28(06):13-14.
关键词多媒体语文教学利与弊
随着现代信息技术的日益发展，多媒体的广泛利用，为小学教育提供了丰富多彩的课堂，也使得多媒体教学真正成为现实，同时也为小学教育开辟了广阔的前景。然而任何事物都有其两面性。多媒体教学也是如此。它给予我们便利的同时，也不可避免的带来了一些弊端，因此，只有做到多媒体与教学科学有机的结合，才能发挥最大效能，并且避免或消除它的消极作用。
一、语文课堂教学引入多媒体技术的必然性
（一）多媒体与现代化教育相结合
多媒体可以将文字、图像、动画、视频等多媒体信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使语文教学内容变得更加生动、形象、逼真。教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进语文教学改革的无可替代的选择。据心理学实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，多媒体技术的文字，图像，动画，视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐等，可以作用于听觉。
（二）多媒体是实施《新课标》的需要
传统的语文教学就是“黑板+粉笔+张口”这种枯燥的语言教学方式已经不能满足《新课标》对教学方法的要求。《新课标》要求：“利用现代教育技术，拓宽学习和运用语文的渠道。”
二、多媒体教学在语文课堂教学中的优势
（一）多媒体有利于创设情景导入
“良好的开端是成功的一半”。教师若将多媒体技术与课堂教学完美的结合，创设一个新颖的教学情景作为新课导入，那么这堂课就已成功了一半。一个好的教学情景导入能带领学生兴趣盎然地完成学习任务。教师利用多媒体导入新课的方式可多种多样。
（二）多媒体有助新授课的语境化教学
现行的小学语文教材取材广泛，课本包含了大量的中、英、美文化、历史、习俗以及名胜古迹等多种背景知识，其中可能还涉及了不少的科学技术和科普知识。许多学生对这方面的知识了解甚少。此时若是用多媒体可见设计一定情景知识来辅助教学的话，会使学生更轻松，更深入的了解教材。
三、多媒体教学在小学语文教学中的弊端
世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段存在的众多优点的同时，还应看到它的缺点。
（一）淡化了教师的主导作用
语文教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育技术的本质。利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不能当作主体在课堂上使用。
（二）缺乏师生之间的互动性
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。
纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。
四、课堂使用多媒体教学时应注意的几个问题
过多的滥用多媒体教学就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，这样就导致课堂教学只注意形式，更谈不上发挥学生的主动性，滥用多媒体就违背了多媒体辅助教学的宗旨，那么如何在语文教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？
（一）要制作适合自己学生的课件
有些课件在设计时只注意形式，却忽略了效果。有些课件背景画面过于复杂，过多的使用动画、视频、图片和声音会对学生造成干扰。过多的配上优美的音乐，漂亮的图片、精美的动画都会让学生只将兴趣和注意力集中在这些东西上面。
（二）使用多媒体要适度
在语文教学中运用多媒体辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适度才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师在课堂教学中尽可能多的运用多媒体手段，他们误以为多媒体运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以多媒体课件为主要手段，忙得不亦乐乎。不但分散了学生的注意力，而且违背了多媒体的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。
（三）注意师生间的交流
任何一种媒体都有其特点和优势，多媒体教学在语言，手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在授课时，只能坐在电脑前点鼠标照“屏”宣科。整个教学过程就像在会议上作报告。这样就忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺乏。从心理的角度看，学生在学习过程中一般分为两个心理过程。一是认识过程，二是情感过程，若是单纯强调某一过程就会事倍功半。
【关键词】多媒体教学大学英语利弊对策
计算机辅助语言教学(computerassistedlanguagelearning简称call)始于20世纪60年代的美国。近50年来,随着计算机技术的日臻成熟,教学网络化、多媒体化已渗入教学课堂,成为现代化教育的一大特征。多媒体教学即多媒体计算机辅助教学,是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和影像等多媒体信息,把其各要素按照教学要求进行有机结合,并通过相配套的设备投影显示出来,同时按需求添加声音的配合和人机交互操作来完成教学或实践过程。2004年1月,教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求》,明确指出高校应该“充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一教学课堂模式。”该通知肯定了多媒体教学引入大学英语课堂,是新课标下大学英语教学改革的需要,更是大学英语教学发展的必然和趋势。然而,新技术的尝试应用到发展成熟需要一个漫长的过程并需要在教学实践中摸索经验,不断推陈出新、与时俱进。因此,在教学实践过程中,大学英语多媒体教学所暴露的问题与弊端也日益凸显,如何进一步优化完善多媒体辅助教学,使之更好地为大学英语教学服务,是我们当前面临的一个重要任务,也是新时期教育改革刻不容缓的要求。
1大学英语多媒体教学的优势
首先,学生在非母语的环境中学习英语(我们将此语言称之为esl),最缺乏的是生动的听说和便捷的情景英语交流环境。在以往传统英语教学模式下,学生长期得不到语言锻炼,一味的“哑巴式”学习方式,不仅模糊了英语作为一种语言来学习的终极目的,而且使英语学习枯燥无味,难以激发学生学习兴趣。情景是学习者进行学习实践活动的社会文化背景。与一位教师、一本书、一支粉笔和一张嘴的传统课堂截然不同,现代多媒体技术能有效地集合声音、文字、图像、动画和影像视频等元素,并作用于学生听、说、视、触、感等各感官,根据课堂内容和教学目标,创设与学习主题相关的学习情景,利用多媒体的强大功能,学生不仅可以和多媒体设置的虚拟人物对话,身临其境地体会真实的英语情景交流;视频资料生动展示的英美国家历史文化、风土人情、时尚资讯等让学生仿佛穿越时空隧道、飞过地域航线、踏上金色舞台,多媒体教学使语言赋予生命,充满色彩,生动跳跃起来。美国教育学家布鲁纳认为,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”多媒体教学正是将枯燥的学习材料具体化、形象化、真实化,打破了传统教学的时空限制,实现了英语“教”与“学”的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性并极大地提高学生学习兴趣,激发学生学习动机,发挥其内在潜能。其次,因特网是目前世界上最大的计算机网络,它连接了全球几千万台计算机,信息资源广阔,其内容涉及政治、经济、文化、科学、娱乐等个方面,可谓包罗万象。教师可以利用这些有利资源引导学生自主学习,培养学生自己发现问题解决问题的能力,使其创新精神、创新能力和创新意识不断增强。最后,多媒体教学有利于实施素质教育。这种全新的教学手段丰富了教学课堂,扩充了书本知识,为学生创造了一种开放、轻松、自由并极具个性化的语言学习环境和氛围,学生们可以选择自学模式,根据自身特点进行针对性的学习,也可以相互协作、广泛讨论,在轻松愉快中掌握知识,真正实现“以学生为中心”的教学理念。
2大学英语多媒体教学的弊端及对策
2.1过分依赖网络课堂,忽略面授优势
信息量大,内容丰富,图文并茂是多媒体教学的客观特点,许多大学英语教师则完全依赖课件授课,不科学的增加知识涵盖量,50分钟的课堂完全变成课件展示,教师变身为“放映员”,学生变成“观众”,学生只能按照教师放映速度来走马观花甚至囫囵吞枣,50分钟放映结束,所有信息也随屏幕的关闭而消散。
对策:教师首先要明确多媒体网络是辅助教学手段,并非完全取代教师地位。其次,教师要遵循学生认知规律,了解其思维强度和节奏,合理安排课件内容,并配合传统面授突出主题,强调重点,使学生有思考、接受和消化的时间。最后,多媒体教学要张弛有度,详略得当,并与传统面授教学相互配合,相互渗透,真正做到“淡妆浓抹总相宜”。
2.2过分追求形式,分散学生注意力
多媒体技术的一大优势是可以模拟现实环境,利用多种感官的综合作用对学生进行合理刺激。在具体实践中,多数教师为了追求完美,掺入大量的图片、声音和动画等文件,使课件过于花哨,华而不实,冲淡课堂主题,分散学生注意力。
对策:教师要精挑细选网络材料信息,做到课件重点清晰,主次分明,内容简洁得当,装饰得体,让学生在学知识的同时感受新教学手段带来的新鲜愉悦。
2.3缺乏师生情感交流
多媒体教学手段越来越受到大学英语教师的青睐,但在此过程中我们忽略了一点:我们使用的是机器,但面对的却是充满情感的学生。课件的滥用会使教师有种牵着鼻子走的紧迫感,限制了教师的自由发挥。很多教师兢兢业业的备课,制作完美的课件,本以为可以达到良好的教学效果,但发现彼此有种孤立感,很难配合,尤其像英语这种语言类课程,更是需要教师与学生的互动来增强感情,达到教授与接受的和谐。
对策:教师的课堂魅力是任何课件都不能替代的。一个眼神,一个微笑,一个动作都会引起学生的共鸣。教师应有效的根据学生在课堂上的表现,结合经验与实际,适当调整教学程序,要以扎实的基础,渊博的知识和人格魅力去抓住学生的心,感染学生,有效地培养学生的语言能力。
2.4多媒体网络自身问题
很多大学都建立了校园网、网络课堂、网络语音教室等硬环境,但多媒体本身存在不可避免的问题,如电脑死机,中毒,录音和放音功能失灵,网络升级导致系统问题等,这些都大大影响教学进度和教学质量,影响教师和学生情绪。
对策:从学校角度来讲,配备专人定期维护电脑,实行网络教室责任制,可避免一些人为破坏;增派技术人员解决教学过程中的突发故障。从教师角度来讲,增强计算机专业知识的学习,掌握必要的故障处理技巧;做好资料备份,防止故障引起的丢失或破坏。从学生角度来讲,要爱护网络教室的各项资源配置。
总之,多媒体教学是一把双刃剑,如何合理有效利用,使之更好的为大学英语教学服务是我们值得思考的问题。教师要恰如其分的利用这个新式教学工具,扬长避短,总结经验,让大学英语多媒体教学这朵奇葩绽放光彩。
参考文献
[1]王志强,蔡平.计算机网络与多媒体教学[m].电子工业出版社,2002(208).
[2]李荫涛.多媒体投影英语课堂教学初探[j].外语界.2001(3).
关键词：多媒体教学大学英语利弊对策
计算机辅助语言教学(ComputerAssistedLanguageLearning简称CALL)始于20世纪60年代的美国。近50年来,随着计算机技术的日臻成熟,教学网络化、多媒体化已渗入教学课堂,成为现代化教育的一大特征。多媒体教学即多媒体计算机辅助教学,是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和影像等多媒体信息,把其各要素按照教学要求进行有机结合,并通过相配套的设备投影显示出来,同时按需求添加声音的配合和人机交互操作来完成教学或实践过程。2004年1月,教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求》,明确指出高校应该“充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一教学课堂模式。”该通知肯定了多媒体教学引入大学英语课堂,是新课标下大学英语教学改革的需要,更是大学英语教学发展的必然和趋势。然而,新技术的尝试应用到发展成熟需要一个漫长的过程并需要在教学实践中摸索经验,不断推陈出新、与时俱进。因此,在教学实践过程中,大学英语多媒体教学所暴露的问题与弊端也日益凸显,如何进一步优化完善多媒体辅助教学,使之更好地为大学英语教学服务,是我们当前面临的一个重要任务,也是新时期教育改革刻不容缓的要求。
1大学英语多媒体教学的优势
首先,学生在非母语的环境中学习英语(我们将此语言称之为ESL),最缺乏的是生动的听说和便捷的情景英语交流环境。在以往传统英语教学模式下,学生长期得不到语言锻炼,一味的“哑巴式”学习方式,不仅模糊了英语作为一种语言来学习的终极目的,而且使英语学习枯燥无味,难以激发学生学习兴趣。情景是学习者进行学习实践活动的社会文化背景。与一位教师、一本书、一支粉笔和一张嘴的传统课堂截然不同,现代多媒体技术能有效地集合声音、文字、图像、动画和影像视频等元素,并作用于学生听、说、视、触、感等各感官,根据课堂内容和教学目标,创设与学习主题相关的学习情景,利用多媒体的强大功能,学生不仅可以和多媒体设置的虚拟人物对话,身临其境地体会真实的英语情景交流;视频资料生动展示的英美国家历史文化、风土人情、时尚资讯等让学生仿佛穿越时空隧道、飞过地域航线、踏上金色舞台,多媒体教学使语言赋予生命,充满色彩,生动跳跃起来。美国教育学家布鲁纳认为,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”多媒体教学正是将枯燥的学习材料具体化、形象化、真实化,打破了传统教学的时空限制,实现了英语“教”与“学”的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性并极大地提高学生学习兴趣,激发学生学习动机,发挥其内在潜能。其次,因特网是目前世界上最大的计算机网络,它连接了全球几千万台计算机,信息资源广阔,其内容涉及政治、经济、文化、科学、娱乐等个方面,可谓包罗万象。教师可以利用这些有利资源引导学生自主学习,培养学生自己发现问题解决问题的能力,使其创新精神、创新能力和创新意识不断增强。最后,多媒体教学有利于实施素质教育。这种全新的教学手段丰富了教学课堂,扩充了书本知识,为学生创造了一种开放、轻松、自由并极具个性化的语言学习环境和氛围,学生们可以选择自学模式,根据自身特点进行针对性的学习,也可以相互协作、广泛讨论,在轻松愉快中掌握知识,真正实现“以学生为中心”的教学理念。
2大学英语多媒体教学的弊端及对策
2.1过分依赖网络课堂,忽略面授优势
信息量大,内容丰富,图文并茂是多媒体教学的客观特点,许多大学英语教师则完全依赖课件授课,不科学的增加知识涵盖量,50分钟的课堂完全变成课件展示,教师变身为“放映员”,学生变成“观众”,学生只能按照教师放映速度来走马观花甚至囫囵吞枣,50分钟放映结束,所有信息也随屏幕的关闭而消散。
对策:教师首先要明确多媒体网络是辅助教学手段,并非完全取代教师地位。其次,教师要遵循学生认知规律,了解其思维强度和节奏,合理安排课件内容,并配合传统面授突出主题,强调重点,使学生有思考、接受和消化的时间。最后,多媒体教学要张弛有度,详略得当,并与传统面授教学相互配合,相互渗透,真正做到“淡妆浓抹总相宜”。
2.2过分追求形式,分散学生注意力
多媒体技术的一大优势是可以模拟现实环境,利用多种感官的综合作用对学生进行合理刺激。在具体实践中,多数教师为了追求完美,掺入大量的图片、声音和动画等文件,使课件过于花哨,华而不实,冲淡课堂主题,分散学生注意力。
对策:教师要精挑细选网络材料信息,做到课件重点清晰,主次分明,内容简洁得当,装饰得体,让学生在学知识的同时感受新教学手段带来的新鲜愉悦。
2.3缺乏师生情感交流
多媒体教学手段越来越受到大学英语教师的青睐,但在此过程中我们忽略了一点:我们使用的是机器,但面对的却是充满情感的学生。课件的滥用会使教师有种牵着鼻子走的紧迫感,限制了教师的自由发挥。很多教师兢兢业业的备课,制作完美的课件,本以为可以达到良好的教学效果,但发现彼此有种孤立感,很难配合,尤其像英语这种语言类课程,更是需要教师与学生的互动来增强感情,达到教授与接受的和谐。
对策:教师的课堂魅力是任何课件都不能替代的。一个眼神,一个微笑,一个动作都会引起学生的共鸣。教师应有效的根据学生在课堂上的表现,结合经验与实际,适当调整教学程序,要以扎实的基础,渊博的知识和人格魅力去抓住学生的心,感染学生,有效地培养学生的语言能力。
2.4多媒体网络自身问题
很多大学都建立了校园网、网络课堂、网络语音教室等硬环境,但多媒体本身存在不可避免的问题,如电脑死机,中毒,录音和放音功能失灵,网络升级导致系统问题等,这些都大大影响教学进度和教学质量,影响教师和学生情绪。
对策:从学校角度来讲,配备专人定期维护电脑,实行网络教室责任制,可避免一些人为破坏;增派技术人员解决教学过程中的突发故障。从教师角度来讲,增强计算机专业知识的学习,掌握必要的故障处理技巧;做好资料备份,防止故障引起的丢失或破坏。从学生角度来讲,要爱护网络教室的各项资源配置。
总之,多媒体教学是一把双刃剑,如何合理有效利用,使之更好的为大学英语教学服务是我们值得思考的问题。教师要恰如其分的利用这个新式教学工具,扬长避短,总结经验,让大学英语多媒体教学这朵奇葩绽放光彩。
摘要：如何看待中职学生使用手机有截然不同的观点，一种观点是禁止中职学生带手机入校，否则给予警告、代为保管，甚至开除学籍；一种观点认为，我们应该引导他们正确使用手机。笔者倾向于后一种观点。手机本身没有错，它只是一种工具。它带来的一些负面影响其实质不是手机的原因，是我们教育的片面和缺失。青春期中职学生的可塑性是很强的，他们的行为背后，有我们教育本身的种种问题，而解决这些问题的教育是符合我们传统中医的"标本结合，辩证施治"的原则的，也只有这样，我们的校园才能变得更富有青春活力与朝气。本文拟理出中职生使用手机的弊端，挖出其本质，然后提出解决方法，促使学生健康全面发展。
关键词：手机弊端解决办法中职生教育
一、问题的提出
1983年世界首款手机——MotorolaDynaTAC8000X正式问世，到我们国家大概是1992年。手机是科技发明带给人类的福利，为人类方便联系提供了便利。可是有一段时间，我校学生带手机的人数越来越多，影响正常的教育教学秩序。学校通过家长会、告家长书等形式与家长沟通交流，分析学生携带手机的利弊，让家长配合学校教育子女不带手机入校；通过班会课，班主任教育学生不要带手机入校，传达学校禁止学生携带手机进校的规定；但是效果不是很理想：较多学生还是偷偷摸摸携带手机，并做违规事情。那时，我真的对手机非常生气，是它“惹了”我们的学生。学生使用手机做了许多坏事，学校严厉处分了不少学生，但情况没有根本好转，学生只是转入“地下”，做起了“潜伏”工作。教育的失败引起了我的再度反思：如何看待中职学生使用手机却有截然不同的观点，一种观点是禁止中职学生带手机入校，否则给予警告、代为保管，甚至开除学籍；一种观点认为，我们应该引导他们正确使用手机。笔者倾向于后一种观点。手机本身没有错，它只是一种工具。它带来的一些负面影响其实质不是手机的原因，是我们教育的片面和缺失。本文拟理出中职生使用手机的弊端，挖出其本质，然后提出解决方法，促使学生健康全面发展。
二、手机的“弊端”及实质
本人通过向师生、家长的问卷调查、座谈和资料查询，总结出了9种中职生大量频繁使用手机的“弊端”——这些所谓的“弊端”在很多家长看来是千真万确的，手机已经到了万恶不赦的地步！
1.短信聊天，影响休息，贻误学业。有些孩子用手机谈论学习的内容少，用于同学之间联系或发短信的多，手机给学业造成大的负面影响。
2.丧志，学生整天拿着手机上网，患上网瘾。
3.不良信息，玷污心灵。据了解，在学生发送接受的手机短信息中，10%以上是黄色短信息。部分学生利用手机网络查看或无意间看到色情、暴力等不良信息，严重影响未成年的心灵、道德和健康。
4.为男女生的非正常交往提供便利。部分学生利用手机频繁发送甜言蜜语、互相约会，从而避开家长和老师的干预而进行非正常交往。
5.助长学生攀比成风。有无手机、拥有手机的好坏都会对学生造成心理上的负担和压力。
6.额外增加父母负担。虽然现在手机越来越便宜，但是一年的费用对低收入家庭来讲也是一种负担。
7.手机为考试作弊提供了条件。
8.影响校园治安。部分学生偷窃甚至卖掉手机，容易造成未成年违法。
9.影响教育教学秩序。上课时有的同学手机未关机，突然来电话，影响全体同学听课。礼仪教育。
笔者发现，这些“弊端”的实质原因大多不是手机本身造成的。
第一条短信聊天，影响学业，哪道没有手机，学生就没有其它因素不影响学业了？第二条丧志，没了手机，学生如果不听话，也可以玩别物丧志。实际上，造成一二两条的原因是由于我们对学生的空闲时间教育的不足或缺失。
第三条不良信息，玷污心灵，不健康的报刊杂志、光盘、网络也影响学生的身心，难道我们就不用书籍网络了吗？第四条为男女生非正常交往提供便利，没有手机，学生可以用其他方式联系。对于不良信息和男女交往的弊端，我觉得是由于我们对学生手机媒体教育和青春期教育的缺失和不够造成的。
第五条助长攀比之风，没有手机，学生照样可以比衣服、鞋帽等；第六条手机消费额外加重父母负担，其实，如果学生没有正确的消费观、金钱价值观和理财能力，孩子可以用另外的方式消费使父母加重负担。
第七条为考试作弊提供条件。其实是诚信教育的缺失和作弊成本的低廉。
第八条学生偷手机和利用手机违纪，影响校园治安，没有手机，如果管理不善，学生照样可以用其它方式违法乱纪，其实是法纪教育不够。
第九条影响教育秩序，没有手机，后进学生用其它方式也可以扰乱课堂秩序；我觉得是礼仪教育不够或不完善的缘故。
三、解决办法：变堵为疏，化弊为利
我们查找出了手机危害背后的真正原因后，破解的办法也就清楚了：
1.开展多种形式的教育活动
（1）教孩子学会休闲
自1995年我国实行“双休日”以来，每年寒暑假、双休日，再加上各种长假，中小学生处于休闲状态的时间总共有170天之多。家长可以在双休日带子女去亲近大自然，让孩子在青山绿水中得到心灵的陶冶。
暑假期间，家长可以根据孩子的需要、喜好和特长，按照孩子自己的意愿，学习一些琴棋书画、体育运动等，自主地从事许多上学时不能从事的有益的实践活动，获得课堂上无法获得的知识和能力，使个性、知识、人格、情操、体质诸方面得到健康发展，与学校生活中的“发展”相辅相成、互相促进、相得益彰，促使学生的全面发展。
如果孩子在空闲时间学会休闲，“忙于”有益身心的活动，他们还会长时间玩手机吗？
（2）手机媒体教育
发明手机的主要目的是用来进行语音通话，但是手机与互联网的结合已经使其成为了一个重要的大众传播媒体。人们通过手机不仅可以通话，还可以上网、阅读报纸、看电视、游戏娱乐、手机博客以及支付等业务。手机已不仅仅是现代通信业的代表，越来越成为通讯与计算机技术相融合的产物；而且已经成为网络媒体的延伸与组成要素，成为一种新的媒体，我们不妨称之为手机媒体。
未来手机媒体将作为获取信息的终端，因此提高从手机媒体获取信息的能力，是利用好手机媒体的关键。有效利用媒体资源，要求学生必须掌握相应的媒介知识，提高自身的媒介素养的同时，对媒体的利用不能单纯停留在娱乐消遣、社交方面，要全方位利用好手机媒体，真正使其为自己学习生活所用。手机、网络、报纸、电视都是媒体，我们的孩子们天天接触这些事物，但是，从来没人教会他们如何跟媒体打交道。这才是值得忧虑的事情。
媒体教育还应该包含基本的行为习惯和媒体道德方面的教育。例如，课堂教学是一个安静、需要集中注意力的场合，上课期间手机铃响、接听电话，既不符合基本行为规范，也不道德。同样，在剧场、会议、展览、医院等特殊场合或仪式上，手机铃响、大声接听电话也不符合基本道德要求。所有这些，都应该在媒体教育中一点一点地完成。手机可以成为培养学生自治力的道具，可以成为培养他们关心公德、成为一名合格社会成员的工具。
（3）青春期教育
中职生处于青春期，家长对孩子在青春期所发生的一系列生理和心理的变化应该有所准备，了解青春期孩子的特征，尊重孩子的成长和发展，接受孩子在成长过程中的困难并给予正确的指导。中职生家庭教育的重点是青春期教育，家长要对孩子开展科学的性知识教育，进行青春期生理卫生知识指导，帮助孩子认识及适应自己的生理变化；对子女进行性心理指导，进行青春期异性间情感的疏导；对子女加强性道德观念教育，引导发展健康的性道德情感，指导养成良好的性道德行为，并注意控制家庭微环境的性刺激。
（4）理财教育
关键还是教育孩子如何认识财富，认识自身的外在与内在，认识社会的现状，让孩子认识到通向幸福未来的途径是现实的、多样的。我的总体感觉是，一个社会成熟的标志，应该是通过多种手段让人们思考不平等且能在接受现存不平等的状态下奋起改变，在不影响他人生存的情况下逐渐成长。现在，很多职校生都拥有手机，有事没事都常打电话、狂发短信，甚至于煲电话粥，上QQ聊天，根本不去考虑费用的问题。等到月底的时候一算账才发觉一个月竞用去200多元，有时甚至超过300元。而班主任就可以利用手机消费问题对学生进行一定的理财教育。首先是在选择手机的时候，一定要根据自己的需要来选择有相应功能的手机，同时考虑自己用的是家里的钱以及家庭的经济承受能力，手机应定位在经济实用、适合自己上。其次，在网络以及套餐的选择上，也要从个人喜好和经济的角度作慎重考虑，不要多花冤枉钱，尽量做到钱尽其用。另外，对自己手机的费用一定要做一个合理的规划，不要有事没事乱打电话、滥发短信，而真到有事的时候却欠费停机。所以，班主任在对学生进行手机理财教育的时候，不仅要从以上所述进行宏观指导，还可进行一些细节技术上的微观引导。
（5）安全法纪教育
要教育学生安全使用手机，增强对手机不良信息（包括色情、恐怖、凶杀、诈骗之类的短信和一些陌生电话）的安全防范意识。当前，这方面的不良影响对学生身心损害最大，班主任如何引导学生合理控制自己的情绪，避免不良信息影响是一个重要的问题。
（6）礼仪教育
平时，在教室里、集会上总能听到此起彼伏的手机铃声，在校园的路上不时走过拿着手机大声对话的学生，真的有事要联系学生时却得到关机或欠费停机的回答。手机是一个与人接触交往非常重要的媒介，学会很得体地用好它，能帮助学生提升内心的道德信念和礼貌修养。
班主任也应该对学生进行多方面的礼仪教育，要求学生在使用手机的过程中遵守公共秩序，通话语言、态度文明；维护手机正常使用；了解手机的话费情况以免停机，关注手机的电量以免关机，换了手机号码要及早告知手要的交往对象等等。
（7）改变教学方法，积极开展活动
学校在课堂教学过程中也要不断改变教学方法.单一的教学方法会导致教学内容枯燥乏味.导致学生失去学习兴趣.对于中职生应增加实践教学的时间和内容.压缩理论知识讲述.应倡导“做中学”.增加学生动手机会。课堂上应采用交流启发式的教学方式，让学乍真正成为课堂的主人，激发学生学习的兴趣和积极性.把学生牢牢地吸引到学习技能上去。
学校还应该利用课余时间积极开展丰富多彩的活动。如有计划地举办技能比赛，开设有意义的选修课，参观科技馆、博物馆，举行体育比赛等。利用课余时间做一些自己感兴趣的事。学生有事可做，就会把注意力转移刮教育活动上，使学生不再是学习的机器.不再有厌学的情绪，在快乐中成长，在学习中得到快乐。
2.联合教育
学校教师、家长和社会共同教育学生：有针对性地引导学生从根本上能合理正确看待和使用手机；建立正确人际交往观、择友观；树立正确的荣誉观，防止荣誉观错位；强化诚信意识、规则意识、责任意识和自律意识；加强对学生心理健康教育、性教育、法制教育、道德教育和理想教育。这就要求我们必须树立思想教育的管理策略，采取各种措施和方法，提高教育技巧，从整体上提升学校的德育水平和心理教育水平，使学生在认识水平和思想素质上产生一个飞跃，这才是我们教育的目的所在。
3.爱严结合：对屡教不改学生的手机可暂代保管
教育的力量在于爱学生，搜身、没收、当众摔毁、暂扣等，显然是违法的、不可取的，但是按照《教育法》中的自由裁量权我们可以通过行使游走于律法的边缘，可以改“暂扣”为“暂代保管”，暂扣的做法带有惩罚的性质，而代管不是处罚而是救助，其意义在于帮助学生暂时远离诱惑，它遵循了“出于善意，着眼于学生更好发展”、“目的在于矫正不良行为”的教育性原则，同时也符合“目的与手段合乎比例”的比例性原则以及“不过度处罚”的相称性原则的法治精神，从这一意义上说，暂代保管应是可行的做法。
四、结语
如今手机已由普通的通信工具变成了集网络、游戏、阅读等功能于一体的信息终端。手机的便捷性、多功能等特点使其广受人们的欢迎。手机在校园的普遍使用真是一种泛滥成灾吗？上文的讨论已经说明了问题——我们的教育应该透过现象看本质，找到隐藏在中学生内心的和我们教育制度内部的原因，从而才能有的放矢地解决问题。青春期中职学生的可塑性是很强的，他们的行为背后，有我们教育本身的种种问题，而解决这些问题的教育是符合我们传统中医的“标本结合，辩证施治”的原则的，也只有这样，我们的校园才能变得更富有青春活力与朝气。
参考文献：
[1]李秀丽.浅析中职生上网成瘾的心理动因[J].职业教育研究，2006，（12）.
[2]孙彦川.中小学生带手机进校该堵还是疏[J].中国教师，2012，（1）.
关键词多媒体高职计算机教学模式
一、高职计算机教育中多媒体教学的必要性
高职教育重在培养高素质技能型人才，强调的是动手能力。针对计算机专业来说，对学生基础理论知识的掌握以“必需、够用”为度，更注重的是，学生将理论应用于实际的熟练程度，在充分理解理论知识的基础上自己动手的实践操作能力，由此满足社会人才需求，为学生更好的就业做准备。而对于操作性、实践性极强的高职计算机教育，任务驱动法、项目导向法、演示教学法等成为了教学的主要方法，充分发挥了多媒体的优势。由此可见，多媒体教学是高职计算机教育的必然趋势。
二、多媒体教学在高职计算机教育中的优势
（一）多媒体教学能激发学生的兴趣，调动学生的积极性
在传统的计算机教学过程中一切都是以教师为中心，学生只能被动地参与整个过程，即处于被灌输的状态。单纯的老师在前面讲解，学生不能动手参与，渐渐的就会失去学习的兴趣。而多媒体教学则改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，并且使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，从而激发学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性。例如，powerpoint中的制作演示文稿的任务中，演示文稿的主题为“香港旅游景点介绍”，并且给学生提供了大量的香港旅游景点的概况、图片、视频等等，学生都能寓学于乐，积极主动的利用所学知识制作了内容丰富而生动的演示文稿。
（二）多媒体教学能增大信息量，提高教学效率
在传统的教学方式中，教师要将所要讲述的重点及大纲一一的书写在黑板上，书写的过程中，学生就会处在等待状态，浪费了一部分的课堂时间，而且黑板上的内容如果擦去就不能再重新获得，给学生的复习带来很大的不便。运用多媒体则可以解决这个问题，教师可以将教学大纲及教学的重点难点提前做好演示文稿，课堂上可以直接播放给学生观看，这样不仅节省课堂时间，教师也有更多的时间与学生沟通交流，从而引导学生思维方式。而演示文稿可以发给学生，长久保存，随时调出来方便学生的复习，大大提高了教学效率。
（三）多媒体教学能有效地解决高职计算机教育的重点难点
在高职计算机教育时常常碰到一些知识点比较抽象难懂，单纯的凭教师讲解授课学生不会那么容易理解。而利用多媒体教学把重点难点知识表现出来，比如制作成具体形象的图片、视频，或者对某种应用软件的操作流程演示一遍等，学生就可以很快理解的这些知识点。例如讲解软件测试工具的使用，如果只利用书本上简单的文字和图片介绍，学生印象不会那么深，没有具体的演示没有实际的动手操作也比较不容易接受。利用多媒体教学则可以将具体的测试工具使用方法演示给学生看，并让学生自己动手操作，以此有效地解决重点难点。
三、多媒体教学的弊端及对策
（一）多媒体教学的弊端
1、学生过分依赖于多媒体，产生惰性。
多媒体可以在短时间内呈现出大量的信息，比如课件和一些文档，使用方便。也正是因为这种取用的方便性，促使学生忽略了笔记，完全依赖于课程文件的回放；使学生越来越依赖于多媒体，产生“惰性”。
（2）多媒体课件包含的内容过多，增加学生的学习负担，影响学习效果。
如果教师在教学过程中只重视课件教学，忽略了高职计算机课程的特点，那么高职计算机中的多媒体教学会收到适得其反的效果。屏幕转换速度过快，而忽略了老师的课堂引导，这样会影响学生的听课，从而降低教学的效果。
（二）多媒体教学的对策
采用多媒体和传统教学相结合的方法，合理安排教学时间，各取所长。传统的教学手段，通过教师边写边讲的过程来带动学生的思考，所起的引导作用不是其他媒体可以替代的。教师在制作课件的同时注意突出重点，将内容的梗概做成幻灯片，而课程内容则要在课堂上，教师亲自进行讲解，让学生理解的同时能将重点记在笔记上。多媒体教学则可以将传统的教学过程中无法进行的抽象知识形象的演示给学生。两种教学方式都具有各自独特的特点和优势，谁都无法取代。所以在实际的教学中，只有将传统的教学手段和多媒体教学手段相结合，各取所长，相辅相成，才能优质的完成教学任务。
四、总结
关键词：多媒体技术英语教学职业教育优势弊端
近年来，我国高等职业教育迅速发展，独立设置的高职高专院校数量和招生人数有了显著增加。高职高专和成人院校的招生人数占到我国高等教育招生人数的54％以上，成为我国高等教育领域里一支不可忽视的力量。由于人数众多，多数高职院校运用多媒体进行教学。多媒体作为一种新兴事物，在发挥其优势的同时也产生了一些弊端。因此，认清优势、克服弊端，是当今高职院校英语多媒体教学必须重视的新课题。
一、高职院校使用多媒体进行英语教学具有的优势
1.能够给学生提供一个耳濡目染的学习氛围。大学以前的英语教育普遍是应试教育，教师讲得更多的是学习技巧、考试策略，而忽视了英语本身是一门语言，是一门需要在现实生活中多加运用的学科。所以高职院校的学生在学习英语时缺少一种氛围，而多媒体技术可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。学生在这种环境中学习英语更容易身心投入，耳濡目染。同时多媒体所提供的丰富的画面在传递给学生知识的同时也可以引发学生的想象力，充分发挥其联想思维，使学习空间立体化，从而从多方面刺激学生的求知欲。多媒体提供给学生一个使用语言的模拟环境的同时也提高了课堂英语教学效果。
2.多媒体提高了教师教案的质量与使用频率，减轻了教师上课板书的压力。备课是教学过程中一个必不可少的环节，以往的教案都是写在备课本上的，即使是教同一门课程，每年也必须重写一个备课本，这无疑是重复劳动。在采用多媒体之后，教师可以在原有课件的基础上，根据每年的不同教学目标、教学需求，对课件加以修改补充，这样就可以减轻教师的备课压力，同时也留给教师更多的时间去思考研究新的教学方法。同一门课程，一位教师有时候需要教授不同的班级，也就是所谓的重复授课。这样教师在上每一次课时就需要重复板书，同样的内容板书的次数多了，不但身体上疲惫，也会引发心理上的疲惫，甚至会影响到上课的激情。再者，学习氛围、学生上课反应热烈程度因班级而异，这直接影响了教师上课的发挥。学生反应积极，教师上课质量就会提高；若反应不热烈，教师就会觉得没有激情，从而影响自身的发挥。多媒体让这一问题迎刃而解，因为教师的教案都是用课件做的，可以重复使用，能够保证教师的正常发挥。
3.运用多媒体进行听力教学具有无可比拟的优势。首先，多媒体具有信息容量大、传输量大、效率高和全开放的特点。在外语课堂教学中，学习者所接触的语言往往是课堂语言。“语言信息输入的渠道有三种，一是教师，二是材料，三是其它学习者。而教师的讲授是有限的，同样的，学习者之间的交流也是有限的，而且经常有错误”。(GassandSelinker,2001)多媒体能够提供给学生地道标准的英语发音，同时其音质清晰，也不存在声音洪亮时录音机存在的机身颤抖问题，具有录音机无可比拟的优势。其次，运用多媒体播放听力材料可以给学生提供生动活泼的画面，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力。对于高职的学生来说，只有他们对英语产生了兴趣，化被动为主动，才能循序渐进地得到提高。再次，教师可以利用丰富的网络资源给学生提供最新的听力材料。在以往采用录音机进行听力教学时，内容陈旧老化，材料固定，使教师在听力材料选择上很受限制。采用多媒体后，教师可以从网络上下载最新听力资料，从而扩大了选材范围。听力练习本身容易使学习者困倦，教师可以运用多媒体给学生穿插英语幽默或者英语短片，以调节课堂气氛，引发学生的学习兴趣。
4.教师可以运用多媒体作为拉近师生距离的方式。有了良好的师生关系，学生才更乐意接受教师的授课。学生群体有其自身的爱好与兴趣。学生由于时间与条件的限制，往往难以接触当前的影视文化趋势，而这些也正是他们所渴望的。教师可以利用多媒体在不影响教学计划的前提下给学生播放一些适合他们的影片，最好是中文字幕英文发音的影片，因为若没有中文字幕学生会很难理解影片的对话。看完影片之后还应该启发他们进一步思考，发表自己的见解，学生此时发言一般都会分外踊跃，师生间就会有许多新的话题。有了和谐的师生关系，上课时学生也就更愿意配合教师。
总之，充分利用多媒体教学设备，改变英语教学方法，对于发展和培养学生的语言应用能力和独立自主的学习能力具有十分积极的意义。
二、高职院校使用多媒体进行英语教学具有的弊端
尽管多媒体教学具有无可比拟的优势，但存在着一定的弊端，主要表现为：
1.教师的肢体语言作用减弱。在传统的英语教学模式中，教师可以在课堂上利用自己的语调的高低、语速的急缓、手的动作以及眼神等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加强学生对知识的理解。但是利用多媒体后，学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从肢体语言方面对所学知识加深印象。
关键词：中学英语多媒体改进措施
一、多媒体技术在中学英语教学中的应用现状
信息时代的到来，多媒体网络技术得到了广泛的应用和大力推广，我国的传统教育模式正面临着全新的挑战，因为它已经不能完全适应信息化、数字化、网络化的社会需要了[1]。其中，利用多媒体手段进行中学英语教学成为各学校英语教学模式改革的主要方向。到目前为止，中学英语这门学科已经受到了多媒体网络技术深刻而又广泛的影响。新的课程教学改革实施几年来，经查阅相关资料，罗荣发现大多数学校目前只是停留在利用课件讲授的“大班授课”模式上，形式上利用计算机、投影仪、音响等多媒体辅助手段，实际上并未达到学生学习自主化、个性化的英语教学模式改革目标[2]。只有少数学校倡导学生自主学习，例如北京林业中学，力争学生在计算机上学习所获学分的比例占英语学学分的30%～50%[3]，这样就把课堂教学和多媒体教学有机地结合在一起了。就目前而言，多数高校运用多媒体手段进行英语教学已是一个不争的事实，多媒体网络教学在中学英语教学中的利弊也成为了人们争论的一个焦点。
二、多媒体在中学英语教学中的优势
1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣多媒体生动活泼的情境相比传统教学而言往往能使学生感到莫大的好奇，产生强烈的学习渴望。教师也可鼓励学生改编对话，增强表演时的真实感和趣味性。在教学中，使用直观手段创设情境，集图、文、声、像为一体，使抽象的事物、概念变得直观、容易理解和掌握，在教学中创设出真实生动的情境，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，并帮助学生理解和记忆。
2.可以克服中学英语传统教学模式的弊端教学过程中，对学生的语言技能和语言交际技能的训练尤为重要。由于传统课堂上老师主要是讲授语言知识，从而使得学生的语言能力不能很快提高，达不到良好的教学效果。另外，学生缺少情景对话的练习，语法方面的死记硬背使他们在实际生活会话中难以发挥自如，久而久之，产生了一批光练不说的“哑巴人才”，而多媒体教学模式却可以摆脱此困境。
3.增大课堂教学容量，与传统课堂教学互补中学英语授课容量大，密度强。多媒体教学与传统的课堂教学具有较强的互补性。多媒体的使用能大大缩短教师板书实践，在较短时间内提高大量知识信息，让学生有更多语言实践机会，教师还可以利用多媒体技术，根据教材内容，补充呈现相关材料，引导学生深入思考，丰富教学内容，提高教学效率。使得传统的课堂教学应与现代化教学手段有机结合起来，达到优势互补、相辅相成、协调发展的目的。
4.加强了教师之间的合作与交流
传统教学模式下教师互相之间的交流很有限，教师都是使用自己的讲稿、教案等教学材料，很少和同事共享这些资料。实施多媒体教学后，优秀的教学课件和来自网上的丰富多彩的教学资源成为大家共享的财富，教师也可把自己制作的课件相互比较，取长补短，这不仅提高了教师应用现代化教学手段的能力，而且加强了教师之间的合作与交流。
三、多媒体在中学英语教学中的弊端
1.不利于集中学生注意力，忽视了与学生的互动
有些教师在制作课件的过程中，为了使课件看起来更加丰富多彩，多媒体课件的眩目效果，令学生眼花缭乱，分散了他们的注意力，使得学生不关心教师的讲解和画面上的知识点，这就造成了知识的传递与能力的培养严重脱节，影响了教学效果。很多教师为了顾及教学进度和内容的连贯性，把本该教师讲述的内容变成了课件展示，把师生间特定情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成了冰冷的人机对话，忽视了与学生的互动。
2.教学内容演示过快，学生来不及消化吸收
多媒体课堂教学的特点之一是多而快。面对大容量、高速度的教学内容演示，学生因为大量的信息无法得到消化吸收，又没有足够的时间做笔记，时间一长有可能引发学生的焦虑感。周军平指出，有60.2%的学生认为教学内容演示过快，思维跟不上教师的节奏；35.6%的学生认为教学信息量过大，造成认知和记忆负担。
3.长期的多媒体授课降低了教师的业务水平
传统的授课方式虽然存在一定弊端，但老师在备课、板书、讲课过程中与学生交流方面可谓个个都是能手。多媒体网络教学引入后，很多教师变成了课堂上课件的“放映者”，机械而生硬地依赖着多媒体教学，离开了多媒体就上不好课或不会讲课。时也考虑到了远程英语教学的特殊规律，也尊重了学生网络学习的个性特征，不拘于一格，充分地调动各方面的积极性，释放网络教学的活力。这一功能发挥的优点是：在教学思想上，突出学生的基本素质的培养，特别是创新能力的培养，不墨守成规。在教学形式的选择上，不刻意强调虚拟课堂与面授课堂的功能优劣和质量价值评判，而是根据教学和学生学习的实际需要决定采用何种方式。在教学资源媒体的选择上，师生可根据教与学的实际需要，秉着实用、实效、必须、适用经济的原则决定采用何种媒体，并不苛求形式上的要求，把现代教学技术仅作为教学的一种背景，或者是一种教学的元素，而不是由信息技术来主宰教学，把网络教学真正还原成师生共同构建的教与学充满活力的教学活动。
参考文献：
[1]丁振华，裘伟廷，钱荷娣.创新人才培养模式服务经济与社会发展——宁波电大开放教育试点的探索与实践[J].中国远程教育.2006（1）：46-50.
在思想品德课中多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式，我认为日常教学中还要以传统教学模式作为引导，以多媒体教学手段作为更深一步是学生了解内容，加深印象的手段。多媒体是科学技术进步发展的产物，它教学图文并茂，信息量大，灵活性强，的确给思想品德课教学带来了方便，在一定程度上提高了教学效果，因此它越来越受到老师们的青睐，但是我们也不能走极端，一味的使用多媒体，因为它也存在一些弊端，我们要把多媒体教学与传统教学媒体结合起来灵活运用，这样才能真正发挥媒体的作用。由于学科、内容和学生的差别，在用现代教育媒体时，有利也有弊。传统教育不仅是一种教育，而且还代表一种文化，传统的文化。华夏文明经过了5000年，而我们今天，不能以一时的方便，而就此丢掉5000年来凝聚的文明。对我们来说，运用现代的科技、现代的教育，可能是一件好事，可对于整个华夏国来说，将是一种耻辱，湮灭了一种传统文化，就是在精神上毁掉了一种文明。
首先：多媒体教学在思想品德课中的作用，在有限时间里把学生平时感到枯燥的知识，不易理解的社会焦点、热点等问题，直观地展现在学生面前，刺激学生的感官，吸引学生的学习兴趣和热情，增强教学的吸引力和感染力，帮助学生记忆、理解知识、提高学生学习的效果，而且可以很好地实现教师与学生的互动学习。在政治课教学中恰当运用录音、录像、幻灯、投影、电脑等电教手段，以其直观、形象、声音、色彩、动态性等特点，能化抽象为具体，化深奥为简单，激发学生学习政治的兴趣，引导学生思维，活跃课堂教学气氛，使学生在愉悦的氛围中领悟道理。多媒体教学已成为现代教学中不可缺少的教学手段。例如：《告别依赖，走向自立》这一课时，导入新课时插入一张幻灯片“小雅的故事”，让学生把故事看完，哦明白自己也在哪些方面存在依赖。但是我们常说：一花独放不是春，百花齐放春满园。在教学这所百花园中，应该是百花齐放，百家争鸣。在教学媒体的选择上，不应是单一的，而应是二者兼顾，具体选择哪种教学媒体，应视情况而定。
其次：可以把教学重点与难点，设计成课堂训练与讨论，达到了讲与练的有机结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。这样，教学时间不变，而课堂内容更加丰富，刺激了学生的听和看生理感官，激发学生的学习兴趣，从而使课堂教学效率明显提高。例如：《告别依赖，走向自立》的难点是“不能再有依赖”展开辩论会，把学生分成正方和反方。但是多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。例如：《告别依赖，走向自立》的重点“自立与自主的关系”仍要用传统教学板书：什么是自立？什么是自主？自立与自主的关系？让学生更清楚这课的重点是什么。传统教学媒体和现代教学媒体，是教学的两种手段，它们都有自身独特的优点与不足，谁也替代不了谁。我们不能一味的迷信多媒体而摒弃传统教学媒体，也不能因为担心多媒体喧宾夺主而束之高阁。
再次：我认为多媒体教学和传统教学媒体各有其利弊。不能说“在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”。至于我们教师上课时到底采用什么手段还要看具体的教学内容了。虽然多媒体课件有优点，但是也有缺点，比如课件一旦制成之后，要在进行课堂教学之时修改课件是一件不太容易的事情，即课件具有封闭性，而印刷材料、黑板、粉笔、实物模型、实物教具、板书等传统教学媒体。现代教学媒体和传统教学媒体各有其利弊，在二者的使用上要科学、合理、综合的利用，让它们优势互补，取长补短。只有这样才能使教师从课堂的板书及劳作中解放出来，又能把主要精力用于更多的关注和掌握学生的动态，及时准确地发现学生的问题，恰当地推动教学的顺利进行，这样才能更好地提高教学效果。在教学媒体的选择上没有绝对的取舍问题，对于课程的内容适合，对学生的接受起积极意义，这样的媒体手段就是好的。没有哪一种教学方法能够适用于所有的教学环境。如果能把传统和现代教育技术融合使用，那就更好啊。实际上，教学中我们每个老师都是这样做的。
总之，以上几点足以证明传统教学媒体是多媒体不可替代的产物，我们一定要仁者见仁，智者见智，在教学中选择合适的教学媒体，让媒体真正为教学服务！在思想品德教学过程中，我认为我们要根据自己教学内容的特点和需要，要把二者有机的结合起来，取长补短，才能够取得理想的教学效果，使思想品德课达到更好的教学目标。
论文关键词：科技英语阅读课程计算机辅助教学优势弊端对策
论文摘要：科技英语阅读课程是高等院校一门重要的公选课或选修课。目前利用计算机进行科技英语阅读教学还比较受欢迎。但在此过程中也出现了一些弊端。本文针对我国科技英语阅读课程计算机辅助教学的优势和弊端，提出了提高对计算机辅助外语教学的认识及增加投入，创设强大的校内网络阅读资源库，开发课程学习监控软件系统，不能完全排除传统的阅读课堂教学模式，开展计算机辅助教学环境下教师和学生心理活动的研究等利用和发展多媒体网络教学的几点思考。
一、研究目的
随着多媒体技术的发展和计算机网络化的不断深入，人们开始不断地进行计算机辅助外语教学实验，认为多媒体模式英语教学从整体上优于传统的非多媒体模式英语教学，尤其是体现在听说和泛读课程的教学上［1］；而利用网络技术研制课件，在网络环境下展开泛读教学，也取得了一定的成效［2］。同时，通过调查也表明绝大多数学生对网络泛读教学持欢迎与肯定的态度［3］。因此，大力发展多媒体网络辅助教学已成为可能。
科技英语阅读课程在很多高等院校开设，对象大多是研究生或本科生，但有的专科学校也开设该课程（注：主要作为公选课或选修课），其目的基本上是提高学生阅读英语科技文章的能力，并在此基础上对原版科技书刊和文章进行翻译。当然，研究人员在实验中也发现了多媒体与网络环境下英语阅读教学的种种弊端。
基于此，本文拟就科技英语阅读（注：有的学校称之为科技英语泛读）课程计算机辅助教学的优势和弊端进行研究，并提出对策。
二、科技英语阅读课程计算机辅助教学优势
利用计算机辅助科技英语阅读课程教学指借助多媒体技术与网络技术，在多媒体网络环境下进行阅读课堂教学。与传统的阅读课堂相比，多媒体网络教学模式有其强大的优越性。
（一）教学内容的多样化。
在科技英语阅读课堂，多媒体的教学内容丰富多样，不仅有文字，还有声音、动画、图像等，图文并茂地提供与课文有关的信息，激发学生的想象力。教师也可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他多媒体视听教学内容材料，如编辑原版科技影片、科技英语新闻、背景知识、人物传记、外国历史、地理等有关的教学资料。这种视听结合的科技英语阅读教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。
（二）教学手段的灵活性。
先进的多媒体与网络教学手段为教学内容的补充和更新提供了更多选择。教师可利用一些英语报纸的电子版下载一些重要科技新闻、科技热点问题报道及与本专业相关的阅读材料，链接到教学内容中，供学生阅读和讨论。这样既能开阔学生的视野，又能使教学内容保持与时展同步。
（三）互动性和自主性。
网络教育具有传统教育手段所不具备的互动性和自主性。在大多数传统教育模式中学生只是被动的信息消费者，即信息往往由教育者单方面地“倾销”给学生。随着互联网的出现，这种情况有所改变。互联网互动式的信息传播手段使得学生不仅仅是信息的接受者，更是信息的组织、加工、甚至创造者［4］。也就是说，网络教学为学生创造了一种开放式的、自由轻松的、更具个性化的语言学习环境和氛围；学生由被动接受变为主动求索，以自己喜欢的方式学习自己感兴趣的内容，使内在的学习潜力得以挖掘、自主学习能力得到锻炼。在线阅读活动由学生自主发出，学习内容、学习方法和学习节奏的控制权由学生自己掌握，可以不再像传统教育那样受统一内容、统一教法、统一时间、统一进度、统一节拍的限制。
（四）课堂时间的节省。
多媒体英语教学能够节省课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在传统教学模式下，教师每一节课板书和讲解占去了课堂大量的时间，授课信息量受到限制。多媒体非书写资料信息容量大，可实现非线性教学，信息传播速度快。在多媒体网络教室，教师可利用计算机幻灯及实物投影等手段代替传统的板书，既能节省时间，又能增加单位时间内的授课信息量。
（五）创造语言交际环境。
网络教学为学习者创造了语言交流环境，强化了语言交际能力的培养。王守仁等研发的阅读教学课件设置了讨论区，要求学生对课堂学习内容和课外学习内容进行讨论，与其他同学和老师进行交流。在线讨论过程有利于对学生逻辑思维能力和语言运用能力的锻炼和培养。
（六）方便教学效果的检查。
网络教学方便教学效果的检查。实施以课件为基础的网络教学后，学生对教材内容的学习和练习均有记录，教师对学生的学习情况一目了然。课外阅读内容的检查也十分方便。过去，教师为学生指定阅读书目并要求学生就阅读内容进行口头或书面汇报，但因教学班级大等原因，课外阅读的检查一直难以落实。在网络教学中，由于研制教学课件人员编制了课外阅读材料检查程序，计算机可以对学生的阅读情况进行定量检查，确保学生必须完成一定的课外阅读量，同时对课外阅读内容的书面讨论，也进一步强化了学生对阅读内容的理解。
（七）把握最新科技信息。
通过网络阅读材料及网络视频，了解国外科技新闻，把握国外最新科技信息，反过来又有助于学生科技英语阅读能力的提高。听、说、读、写、译这几项基本英语技能是不能够完全脱离的，彼此之间有内在联系，一种技能的进步对另一种技能的提高有着重要作用。由此可见，视听对于学生阅读能力的提高是不容忽视的，有助于提高学生科技英语阅读能力。
三、科技英语阅读课程计算机辅助教学弊端
与传统的阅读教学模式比较而言，计算机辅助教学模式也有其弊端。
（一）师生间缺乏无声语言的沟通。
在传统的阅读教学课堂，教师可以用动作、表情等无声的语言沟通形式，以及利用在讨论中焕发出的激情来感染学生，借以培养学生的语言运用能力。在多媒体网络教学课堂下，由于学生面对的是一台经过编程的机器，显而易见无法体现出教师的这种非语言沟通的能力。
（二）用自然语言交流受到限制。
语言学习的目的是运用，课堂里的语言交际活动只能模拟客观世界的交际需要，利用计算机多媒体技术在课堂里创造这种模拟的交际环境没有困难，但要不受控制地使用自然语言与计算机对话则目前存在很大的局限性［5］。现今的多媒体网络技术水平使计算机不可能像教师那样，凭自己深厚的知识基础和多年的教学经验，用自然语言与学生进行不受限制地对话、交流。这样在多媒体网络环境下，学生自然运用语言能力的培养和锻炼或多或少受到了一定的限制。
（三）网络阅读给学生带来的不便与不适。
首先，通过网络阅读需要学生透过计算机显示器获取信息，远远不如书面材料那样方便，因为人脑加工电子信息的方式使通过显示器阅读成为一种非自然状态的行为，这就使得从显示器直接阅读信息有一种不可回避的内在矛盾［6］。其次，长时间地在网络环境下进行阅读对于学生的视力有害，而课后继续上网阅读又增加了学生的经济负担。
（四）学生注意力的集中绝非易事。
网络资源是丰富多彩的，不仅有学习材料，还有娱乐、游戏资源。在多媒体网络课堂上，要让学生注意力高度集中于教学材料绝非易事，因为在教学实验中人们发现不是每个学生都能严格要求自己，把注意力集中在学习上。
（五）教师的备课量加大。
利用多媒体网络环境进行阅读教学无疑使教师的备课量加大。教师在上课之前必须预先花力气自己设计好阅读课件，如设计HTML格式的课件，制作幻灯片和实物投影，等等，而课件的设计绝非简单地把教学材料直接打入电脑，而要结合学生的实际接受能力和教学目标需要来取舍与设计，这样教师的备课量就加大，负担较重。
（六）计算机辅助教学设备陈旧与不足。
近年来，认为文科教育不需要现代化设备的偏见依然相当普遍，因此设备的陈旧和不足已成为许多院校，尤其是高职院校，在利用计算机辅助教学方面的工作难以推动的主要障碍之一。换句话说，多媒体技术的普及和应用，不具备一定的设备条件是根本无法进行的。可见，设备有待更新与补充。
四、科技英语阅读课程计算机辅助教学对策
（一）提高对计算机辅助教学的认识，增加投入。
提高对计算机辅助教学的认识，增加设备和教学软件的双投入。提高认识，让教育决策者关心阅读教学，有助于教育经费的投入；设备的购置与更新有利于多媒体网络教学环境的创设；教学软件的购置和软件编制经费的预算充足有利于教师教学与科研活动的展开，最终提高教学质量。
（二）创设强大的校内网络阅读资源库。
考虑到教师备课量大及学生在线阅读的昂贵费用等原因，学校可以根据专业需要，组织专门人员创设各相关专业的强大的校内网络阅读资源和教学资源库。这样，为教师的教学准备和学生的课外阅读提供方便。
（三）开发课程学习监控软件系统。
开发功能强大的阅读课程监控软件系统，不仅可以对学生的阅读效果的检查进行监控，而且可以对学生的各种课堂学习活动和注意力进行监控。这样将有利于教师对课堂的整体控制，有利于培养学生的学习自觉性。
（四）不能完全排除传统的阅读课堂教学模式。
事实表明，课堂教育的环境和教师的指导是任何机器所无法比拟的。例如，对于开放性的问题计算机无法处理，只能由教师给予指导、检查。多媒体网络技术在教育领域所起的作用只是一个非常强有力的教育合作者，完全排除传统的阅读课堂教学模式是不可取的。
（五）开展计算机辅助教学环境下教师和学生心理活动的研究。
尽管网络多媒体教学模式的提出已有多年，但对于在计算机辅助教学环境下教师和学生心理活动的研究似乎还未成熟，还没有形成系统的理论，这无疑是网络多媒体教学模式的一大遗憾。所以，开展计算机辅助教学环境下教师和学生心理活动的研究已是当务之急。
五、结语
综上所述，在多媒体网络环境下的科技英语阅读课堂教学模式，有其强大的优越性，其发展全景广阔。同时，也应看到目前计算机技术条件下这种教学模式的不可避免的局限性。多媒体与网络教学毕竟还是辅助性的，在某些方面不可能完全代替传统的课堂教学。采取相应的对策，把多媒体网络教学与传统的阅读课堂教学有机结合，使前者成为后者强有力的教学辅助者，对于阅读的教学将是非常有必要的，不仅有助于学生更好地得到必要的语言输出，从而迅速扩大词汇量，而且可以使学生更快地获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。
参考文献
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关键词：多媒体 语文教学 利与弊 整合方案
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
1 在高中语文教学中运用多媒体的优势
1.1 营造氛围，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的强大动力，是学生的学习活动取得成功的重要前提与基础。学生对学习对象感兴趣的程度直接决定着学生注意力的集中程度、参与教学程度。学生只有对语文学习感兴趣，才会产生内在的学习动力，发自内心地想学、愿学、乐学，这样就会把学习当做一件快乐的事。多媒体为学生展现出一个图文并茂、声像兼备、动静结合的情境，学生所看到的、听到的、感受到的不再只是枯燥静止的单一文字或语言，而是一个多彩的空间，这更能带给学生愉悦感，集中学生的注意力，激起学生学习的激情，调动学生参与学习的主动性，使学生积极而愉悦地参与到教学活动中来，这样的认知活动更能取得成功。
1.2 创设情境，提升学生素养
新课程提出的三个维度的教学目标并不是孤立的，而是一个相统一的整体。采用多媒体教学可以将文本的表面含义与所包含的深层意义有机结合起来，融汇于一幅幅优美的画面、一个个感人的场面、一段段精彩的视频，可以突破文字的限制，让学生深入文本，走进文本。这样更能让学生体会文章语句的优美、情感的真挚、意境的深邃等，也利于人文教育、德育教育、情感教育的渗透，利于学生语文综合素养与能力的提升。这正是传统教学手段所不可替代的重要优势。
1.3 激活学生思维，培养想象能力
激活学生思维，培养学生想象能力是语文教学的重要目标。学生只有具有丰富的想象力，才能突破事物表象的限制，解脱“形”的约束，才能产生精神的高度自由。多媒体极富动态效果与综合功能，可以让学生从图片、图像、音频与视频资料中获取更多表象信息，刺激学生多种感官，从而使之驰骋想象，突破文本、课堂与时空的限制，于平凡中见伟大，于平常中见特殊。
1.4 丰富教学内容，改善教学效果
多媒体以强大的互联网为依托，具有巨大的数据资源信息库。这无疑解决了广大教师备课与教学时资源相对匮乏的问题，教师即使身处教室，也可以从互联网上获取各种信息，充实到教学中来，极大地丰富了教学内容，开阔了学生的视野，真正实现了新课程所倡导的教学面向生活、面向社会的大教学观。例如，作者的生平介绍，教师可以利用多媒体来收集与作者相关的大量信息，以图片、文字来讲述，更具说服力与吸引力，更能让学生将作者的生活、文章与特定的社会环境、创作背景结合起来。这样所取得的效果是传统教学手段所不可比拟的。
2 多媒体应用于语文教学的弊端
2.1 教学主体的模糊不清
无论是引入了多么先进的教学理念以及教学模式，语文教学的主体仍旧是语文课文以及学生。许多教师在这方面存在着一定的盲目性，认为只有运用了多媒体才是课堂改革，因此将多媒体当成了教学的主体，指挥着一节课的进程，学生、教师以及语文课本都成为了多媒体的附属品，这种忽略语文本质的教育方式非但不会提高课堂教学质量，还会令学生丧失基本的语言素养，甚至会缺失重要的思维能力。
2.2 束缚了学生的创造性和想象力
多媒体的先进之处就是将书本中的语言文字转化为了优美的图片，跃动的影像，动听的音乐，它在带给学生积极地学习兴趣之外更让学生逐渐习惯了直接获得知识的感受，从而丧失了想象力以及逻辑思维能力。这种唾手可得的知识也不会在学生的脑海里形成根深蒂固的记忆。久而久之学生的学习能力也会降低。
2.3 影响了教师的长足进步
教师过度地依赖多媒体，令其没有多余的时间充实自己，虽然制作课件的水平有所上升但是教学水平和业务能力却不升反降。另外，教师依赖着多媒体课件一成不变的教学模式，随着时间的推移会让学生产生厌烦情绪，不利于长期的教学发展。
3 总结
综上所述，多媒体在语文教学中的运用是利大于弊的。只要合理地把控其在教学中的所在比重，将语文教学特征与多媒体有机结合，取长补短，就能够发挥多媒体教学的优势，实现教育水平的最优化与现代化。
参考文献：
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[2]刘红丽.对语文多媒体教学的反思[J].现代语文(教学研究版),2009(10).
关键词：多媒体技术英语教学职业教育优势弊端
近年来，我国高等职业教育迅速发展，独立设置的高职高专院校数量和招生人数有了显著增加。高职高专和成人院校的招生人数占到我国高等教育招生人数的54％以上，成为我国高等教育领域里一支不可忽视的力量。由于人数众多，多数高职院校运用多媒体进行教学。多媒体作为一种新兴事物，在发挥其优势的同时也产生了一些弊端。因此，认清优势、克服弊端，是当今高职院校英语多媒体教学必须重视的新课题。一、高职院校使用多媒体进行英语教学具有的优势
1.能够给学生提供一个耳濡目染的学习氛围。大学以前的英语教育普遍是应试教育，教师讲得更多的是学习技巧、考试策略，而忽视了英语本身是一门语言，是一门需要在现实生活中多加运用的学科。所以高职院校的学生在学习英语时缺少一种氛围，而多媒体技术可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。学生在这种环境中学习英语更容易身心投入，耳濡目染。同时多媒体所提供的丰富的画面在传递给学生知识的同时也可以引发学生的想象力，充分发挥其联想思维，使学习空间立体化，从而从多方面刺激学生的求知欲。多媒体提供给学生一个使用语言的模拟环境的同时也提高了课堂英语教学效果。
2.多媒体提高了教师教案的质量与使用频率，减轻了教师上课板书的压力。备课是教学过程中一个必不可少的环节，以往的教案都是写在备课本上的，即使是教同一门课程，每年也必须重写一个备课本，这无疑是重复劳动。在采用多媒体之后，教师可以在原有课件的基础上，根据每年的不同教学目标、教学需求，对课件加以修改补充，这样就可以减轻教师的备课压力，同时也留给教师更多的时间去思考研究新的教学方法。同一门课程，一位教师有时候需要教授不同的班级，也就是所谓的重复授课。这样教师在上每一次课时就需要重复板书，同样的内容板书的次数多了，不但身体上疲惫，也会引发心理上的疲惫，甚至会影响到上课的激情。再者，学习氛围、学生上课反应热烈程度因班级而异，这直接影响了教师上课的发挥。学生反应积极，教师上课质量就会提高；若反应不热烈，教师就会觉得没有激情，从而影响自身的发挥。多媒体让这一问题迎刃而解，因为教师的教案都是用课件做的，可以重复使用，能够保证教师的正常发挥。
3.运用多媒体进行听力教学具有无可比拟的优势。首先，多媒体具有信息容量大、传输量大、效率高和全开放的特点。在外语课堂教学中，学习者所接触的语言往往是课堂语言。“语言信息输入的渠道有三种，一是教师，二是材料，三是其它学习者。而教师的讲授是有限的，同样的，学习者之间的交流也是有限的，而且经常有错误”。(GassandSelinker,2001)多媒体能够提供给学生地道标准的英语发音，同时其音质清晰，也不存在声音洪亮时录音机存在的机身颤抖问题，具有录音机无可比拟的优势。其次，运用多媒体播放听力材料可以给学生提供生动活泼的画面，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力。对于高职的学生来说，只有他们对英语产生了兴趣，化被动为主动，才能循序渐进地得到提高。再次，教师可以利用丰富的网络资源给学生提供最新的听力材料。在以往采用录音机进行听力教学时，内容陈旧老化，材料固定，使教师在听力材料选择上很受限制。采用多媒体后，教师可以从网络上下载最新听力资料，从而扩大了选材范围。听力练习本身容易使学习者困倦，教师可以运用多媒体给学生穿插英语幽默或者英语短片，以调节课堂气氛，引发学生的学习兴趣。"
4.教师可以运用多媒体作为拉近师生距离的方式。有了良好的师生关系，学生才更乐意接受教师的授课。学生群体有其自身的爱好与兴趣。学生由于时间与条件的限制，往往难以接触当前的影视文化趋势，而这些也正是他们所渴望的。教师可以利用多媒体在不影响教学计划的前提下给学生播放一些适合他们的影片，最好是中文字幕英文发音的影片，因为若没有中文字幕学生会很难理解影片的对话。看完影片之后还应该启发他们进一步思考，发表自己的见解，学生此时发言一般都会分外踊跃，师生间就会有许多新的话题。有了和谐的师生关系，上课时学生也就更愿意配合教师。
总之，充分利用多媒体教学设备，改变英语教学方法，对于发展和培养学生的语言应用能力和独立自主的学习能力具有十分积极的意义。
二、高职院校使用多媒体进行英语教学具有的弊端
尽管多媒体教学具有无可比拟的优势，但存在着一定的弊端，主要表现为：
1.教师的肢体语言作用减弱。在传统的英语教学模式中，教师可以在课堂上利用自己的语调的高低、语速的急缓、手的动作以及眼神等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加强学生对知识的理解。但是利用多媒体后，学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从肢体语言方面对所学知识加深印象。
2.不能充分发挥教师的指导作用。教学活动是一个师生互动的过程，教师在授课的时候需要学生的回应与配合，学生配合好了会促进教师更好地发挥。如果过多地依赖多媒体的应用，就会影响师生共同参与的双边活动。因此教师要适度利用多媒体来引导学生自己思考问题，并且要发挥教师本人的主观能动性，适当地提问，为学生提供互相合作的机会。在一堂课中也不要把所有的教学环节全部用多媒体再现。高职高专学生的自主能力和自律能力相对不高，让他们置身于一个丰富的多媒体环境中，大量声音、图像信息的涌现会分散学生的注意力。因此，教师应给学生以正确的引导。师生间的配合情况因许多因素而决定，因此是不可能通过多媒体预先设计的，教师要根据每节课与学生的交流情况适当地调整上课策略，不能因为有了多媒体而一概而论。
3.部分缺乏学习主观性与能动性的学生抓不住重点，无所适从。这部分学生开始时很难适应，面对大量的视、听、说材料与精彩的画面，他们往往会不习惯，抓不住重点，表现得十分盲目，容易顾此失彼，不知如何下手，也不知道该干什么。以往教师板书教学的时候，学生会对教师的板书内容做笔记，以利于课后复习。但是多媒体内容丰富、包含量大，部分学生就会不知道哪些内容该记，哪些该略。这个还未记完，屏幕上的内容却又变了，结果一堂课下来，学生对课堂掌握情况觉得很迷茫。据了解，在英语课程开设后的一个月左右，全班约百分之七十的学生认为在多媒体课堂上学习的内容太多，上课时分不清主次。作为高职院校的英语教师，在繁重的教学科研工作的压力下很难抽出空闲时间引导学生，部分学生不知学习的重点在所难免。
4.学生原先的学习习惯与多媒体教学不适应。利用多媒体做练习的时候由于众多学生共用一个屏幕，学生会因为无法在原题上做笔记来帮助思考而影响做练习的效率。再者学生以往习惯的都是低头看习题的思考过程，如今却是抬头看屏幕的过程，无论从姿势还是习题的表现形式与以往都是截然不同的，这对学生也是一个不小的挑战。
高校英语多媒体教学具有拓展性信息与密集性知识，不仅丰富了高校英语的教学内涵，加大了教学的密度，强化了学生的英语思维，还有利于培养学生的创造能力和自我学习能力，从而全面提升学生的英语素质。尤为注意的是，高校英语多媒体教学的兴起对教师、学生等方面都存在不容忽视的影响。实践证明，只要正确认识高校英语多媒体教学的利弊得失，强化高校英语多媒体教学的优势，扬长避短，就会有利于高校英语教学，取得理想的教学效果。
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