在这里，我们向大家介绍四所学校，从她们走过的办学之路可以看出甘孜教育的发展轨迹。
与自治州一起成长的民族干部学校郑绪成
四川省甘孜藏族自治州民族干部学校，创建于1950年1l月24日，是全国少数民族干部学校中成立较早的一所民族学校，至今已走过了50年的光辉历程。学校坐落在举世闻名的康定跑马山下，校园内绿树掩映、花繁叶茂，环境幽静。
半个世纪以来，学校配合不同时期的中心工作和地区建设的需要，从政治、文化、专业知识等方面对州内各级各类干部进行了培训，培训藏、回、彝、汉干部达16000余人次，适应了甘孜藏区在各个历史时期对干部的需求，为甘孜藏族自治州的社会进步和经济发展作出了贡献，而被誉为：“民族干部的摇篮”。
80年代以来，学校发展迅速，办学条件不断改善，一批新建的教学大楼、厨房、餐厅、教职工宿舍楼等相继投入使用。进入90年代，又陆续新建了学员宿舍楼、讲师楼、装修了公务员培训住宿部。如今，学校可容纳350人住宿，500人就餐，600多人学习，已初步形成具有多种功能的综合培训基地。
近年，为适应本地区在新的历史时期的政治、经济发展的需要，学校的培训工作逐步形成了以既有学历培训又有短期培训，长短结合，相互促进的培训模式。在学历教育方面,学校不断拓宽办学路子，确立“以人为本，质量兴校”的办学思路，办学规模不断扩大。学校中专部在原有的政工、文书秘书、藏汉语文翻译、经济管理等四个专业的基础上，新增计算机应用、法律、导游等三个专业；学校与四川广播电视大学甘孜分校联合，开办了脱产、函授、注册视听生等大专层次的学历教育；并开设有行政管理、高级文书秘书、法律等三个专业；在此基础上学校进一步与四川行政管理学院和西南民族学院联合办班，开设有行政管理、旅游管理、藏汉语文翻译等专业。在短期培训方面，充分发挥教学资源优势，为全州国家公务员制度的推行和加快办公现代化建设步伐，发挥着应有的作用。
1996年6月13日，“甘孜州行政学校”在甘孜州民干校挂牌。从此，甘孜州民族干部管理学校具有了培训国家公务员的职能。至今，已举办5期“国家公务员初任培训班”,共413人。1997年，学校被确定为全州唯一的国家公务员计算机能力考核中心。三年来，学校共举办“国家公务员计算机应用能力培训班”26期，受训人员达1800人次。
50年来，甘孜州民干校培训的各级各类人才，在全州各条战线，尤其是在行政管理领域发挥着重要的作用。他们中的大多数人，是本地区各个历史时期农牧区基层党委和政府的骨干，不少人走上了县、乡（镇）主要领导岗位；有的现在已担任副省级领导职务；有的还被选为党的“十五”大代表。面对21世纪的挑战和西部大开发的机遇，学校的发展思路是：以适应国家西部大开发的需要为出发点，面向现代化、面向世界、面向未来，努力把学校建设成为适应经济、社会发展需要，具有生机和活力的综合性教育培训阵地；实行“按需施教，讲求实效”的教学原则，采用以长期培训与短期培训相结合；学历培训与公务员培训相结合；教学与科研相结合等培训方式，逐步探索出一条具有地方和民族特色的干部培训路子，为提高甘孜藏区民族干部，特别是国家公务员的政治业务素质和为建立高效能的政府管理模式服务。
康定民族师范高等专科学校何泓
1985年，康定民族师范高等专科学校正式建立，这年，已故前中共中央总书记来到康定，欣然提笔写下“康定民族师范专科学校”校名。其后不久，已故前全国人大副委员长班禅大师视察甘孜藏区期间，为该校题写了藏文校名。康定师专的成立，使甘孜藏族自治州有了自己的民族高等教育，从而完善了从基础教育到高等教育的完整体系。康定民族师范高等专科学校位于大渡河畔的康定县姑咱镇，占地面积近200亩，校舍面积4.3万多平方米，藏书23万余册。现有专业技术人员110人，副高级以上职称23人，中级职称80余人,另有外聘教授数人。
学校设有藏语文、汉语文、数学、政史、英语、教育行政管理、美术和经济信息管理、计算机应用、行政管理与办公自动化、法律、旅游等专业。办学层次有普通专科、少数民族预科、贫困山区预科、成人专科、成人预科等。办学形式有脱产学历教育、函授学历教育和短期培训。同时，学校还被确定为“全国高等教育自学考试甘孜州直属考场”、“甘孜州旅游研究及高级管理人才培训中心”。现各类在册学生2000余人，其中成人学员近400人。康定民族师专建校15年来，已为四川省基础教育和地方经济建设输送3500多名合格人才。
建校15年来，学校从一个荆棘荒滩变成今天绿树成荫的花园式学府。现拥有固定资产价值2000多万元，其中教学仪器设备价值600余万元。包括投影电视、计算机、英语调频发射台、语言实验室、多媒体教室、微机教学实验室等现代教学设施，在教学和管理中发挥着积极作用。计算机校园网络、图书情报网络已建成并投入使用。全校师生员工学习、工作、生活的配套设施日臻完善。学校以“面向未来，潜心育人，全面发展，一专多能”为培养目标和办学宗旨，注重学生职业技能的培养。近几年，在四川省大学生计算机等级考试中，康定民族师专学生通过率大大高出全省平均水准，名列四川省高等学校前茅。
近几年，教职员工500多篇，出版著作、编写教材50多部(本)。学校承担的国家、省、州级科研课题近20项。其中，两项部级课题已通过专家组验收合格。科研成果获得部级、省级奖10余项，在研的科研课题和省级重点课程建设项目20余项。藏学研究成果斐然，国家一级美术师、著名藏画家格桑益西教授所从事的唐卡画教学及研究；著名藏学专家杨嘉铭教授的藏族民族学研究等，引起国内外的广泛关注。
康定民族师专校园文化丰富多采，有书法协会、文学社、普通话协会、学生艺术团等近10个学生社团。新世纪康定民族师专将建成为初中及小学师资培养培训中心、现代教育技术示范中心、教育教学研究及咨询中心、教育信息及图书情报中心，并将发挥高等学校的资源优势和人才优势，培养出更多合格的跨世纪人才，为加大西部开发力度、为甘孜州科技进步和社会经济发展作出新的贡献。
甘孜财经学校经济管理人才的摇篮赵永辉
甘孜财经学校坐落在距康定城30公里处的姑咱镇。姑咱镇气候宜人，风景秀丽，学校集中，文化氛围浓厚，有甘孜文化中心之美誉。闻名中外的大渡河流经全镇。甘孜财经学校，犹如日夜奔流不息的大渡河水，生机勃勃，奋发不止。建校20多年来，为甘孜藏区各条战线培养了近1万余名经济管理人才，培训在职职工5千多名。为雪域高原的经济发展作出了积极的贡献。
学校占地面积106亩，现有教职工150人，专、兼职教师90人，其中取得高级技术职称20人（高讲19人，高级工程师1人），中级技术职称40人，初级技术职称38人，大学专科以上学历的83人。学校实行校长负责制。甘孜财经学校建校20多年来，历经各届师生的艰苦奋斗，无私奉献，学校取得了丰硕成果，相继被评为“四川省文明单位”、“四川省校风示范学校”、“四川省卫生先进单位”、“四川省档案达标单位”、“四川省社会治安综合治理模范单位”、“甘孜州康定地区十佳卫生单位”以及“部级模范职工小家”等荣誉。此外，学校被甘孜财政局及甘孜旅游局分别确定为“甘孜会计电算化培训中心”和“甘孜旅游人才职业培训基地”。
甘孜财经学校是由甘孜财贸学校和甘孜工业学校合并而成。甘孜财贸学校建于1975年，是一所全日制财经类中等专业学校；甘孜工业学校建于1978年，初建于本州泸定县境内，1980年迁址康定县姑咱镇，是一所全日制的经济干部管理学校。两校建校初期，可谓一穷二白。没有教室，没有一个专职教师，更无教学设备。原甘孜财贸学校1975年招收的首届学生委托四川省雅安商干校培养。学校部分教职工留在姑咱搞筹建工作。他们住在两幢油毛毡棚内与76级的学生团结奋斗。吃水到大渡河去挑，去端，吃粮靠师生背或用架子车推；一边上课，一边劳动，硬是把荆棘丛生的乱石荒滩变成了一块块平地。1977年，75级、76级先后24名学生毕业留校工作，他们随即加入了艰苦创业的行列。经过师生们的艰辛劳动和上级有关部门大力支持，到1978年，原甘孜州财贸学校终于建成了属于自己的第一幢砖木结构的学生宿舍。伴随紧张的筹建工作的顺利进行，学校在上级部门的领导和支持下，逐步建立和健全了教学管理体系，设有政治、粮食、财政、银行等几个教研组。1978年4月招收了第一批国家统一考试的80名学生。
1975年至1985年10年时间里，学校各方面都取得了较大发展，除继续开设财政、粮食、商业会计专业外，增设了商业物价、商业统计、企业管理、农机修造；同时，还到州商业局、州粮食局、州财税局借调有经验的同志到校支援教学。教学质量大幅度提高。增加办学层次，开办干训班和文化班，是学校办学和教学的新探索，也是学校初具规模的一个显著标志。学校是育人的场所。因此，学校立足州情，增加办学层次，拓宽办学渠道，开拓办学新路子，实行“一体两翼”的办学思路。“一体两翼”之“一体”，即以招收普通中专生为主体，“两翼”则是指既要搞成人学历教育，又要搞岗前培训。
学校从1985年秋季正式招收在职职工中专财会专业，拉开了成人教育的帷幕。针对甘孜州财经等方面的职工普遍存在基础较差、知识水平参差不齐的现实状况，学校一方面本着“进来门槛低一点，出去门槛高一点”的原则，对学员们提出高标准、严要求。以期最大限度提高他们的文化水平和业务能力。
办学路子、办学层次提高了，学校规模相继扩大；同时，学校总体办学水平也随之提高。1989年财经类中专学校办学条件评估合格，并列入四川省中专学校的行列。四川省人大副主任、原甘孜州州委书记刘子寿曾对我校作出评价：“投资少，效益高，是康巴高原培养经济管理人才的摇篮”。邓小平同志南巡讲话发表后，全校师生为之精神振奋，信心倍增。结合甘孜州经济实情，群策群力，共商改革大计，出台了一系列包括人事制度、分配制度、内部管理制度等加大学校改革力度的新举措。根据教职工的工作态度和工作业绩确定奖惩标准，严格对教职工进行量化考核，调动了广大教职工的工作积极性。在教学上，学校加大改革力度，实行教考分离，统考统改，避免了评阅试卷的随意性。同时自1992年起，学校开始招收委培生，并与四川省函授干部管理学院联合办学，招收函授大专生，电大注册视听生班，较大地改善了甘孜州各条战线职工的学历及知识结构。1999年，学校积极响应“旅游兴州”的号召，招收了首届旅游专业班学生，分为导游、饭店服务与管理两个专业。同时，学校还与四川行政财贸干部管理学院、西南民族学院等院校联合办学，开设专科及专科升本科学历的专业。
目前，学校开设的专业有会计电算化、文秘与档案、经济管理与计算机运用、导游、饭店服务与管理、农机修造、水电厂动力设备、工业统计、工业企业管理、机电等专业，在校班级20个，现有在校学生1200余人。
奋进求实的甘孜州卫校魏轩
【关键词】民族音乐授之有物授之有法授之有道
民族音乐是每个民族文化的重要组成部分，它以其鲜明的民族代表性，体现了不同民族的性格特征、心理素质、审美文化，具有强烈的心理凝聚力和民族认同感，是民族精神的象征。舒曼说过：“要留神听所有的民歌，因为它们是最优美旋律的宝库，它们会打开你的眼睛，让你注意到各种不同的民族风格。”因此，只有让学生接触并学习民族音乐，才能更全面地培养学生的审美和创造美的能力，使学生拥有完美的人格，让民族音乐在他们幼小的心灵上扎根。
一、提高自身素养，让民族音乐“授之有物”
在小学阶段音乐教材中，民族音乐占了“音乐欣赏”的绝大部分，通过对民族音乐的学习，了解祖国和世界各国各民族的音乐文化，既拓宽了学生的视野、丰富学生的音乐素养、强化爱国主义情怀，又能培养学生欣赏美和创造美的能力，更好地提高综合素质。
上面的目标，也对教师提出了新的要求：如何提高自身民族音乐教学的施教能力。教师除了在原有的基础上继续学习民族音乐理论知识、不同民族音乐的特点，熟悉各种民族乐器以及代表作品，此外，还必须加强自己全面的知识积累，因为民族音乐都是在漫长岁月的生活、生产实践中产生并积累形成的，在音乐中可以找到一个民族的风俗文化、人文风貌，这些对于民族音乐的教学都非常重要，了解和掌握得越多，才能更准确地把握民族音乐的内涵，也是进行民族音乐教学必须的准备。
二、创设良好条件，让民族音乐“授之有法”
1.创设情境，激发兴趣，使之想学
相对于通俗音乐的浅显易懂，无数岁月的积累沉淀赋予民族音乐丰富的内涵，要让正处于认知初级阶段的小学生认识民族音乐、了解民族音乐，这就需要教师有效地激发学生的兴趣。
兴趣是一切学习的基本动力。对学生学习音乐来说，兴趣就是打开音乐圣殿的钥匙，也是孩子们遨游音乐世界的翅膀。通过创设情境，启发学生亲身体验或实际模仿的过程中，用直观形象的教学活动激发孩子们探究的兴趣，使之想学。对小孩子来说，学习音乐最大的难处就是声音是抽象的，无法给他们直观具体的形象；在这一过程中，多媒体技术的运用是非常重要的。多媒体技术中影、音的充分结合可以很好的弥补声音的这个缺陷，提供给学生视觉和听觉的双重体验，更加直观、生动。例如在教学《金孔雀轻轻跳》一课时，我用一块多彩的布围成一条漂亮的裙子装扮在身上，跟孩子们说：“今天老师要跳一段舞蹈，是学一种小动物的动作，请同学们仔细观察，猜一猜是什么动物？”音乐伴奏开始，我还没跳到一半，已经有很多学生争先恐后地回答是孔雀，甚至有一些学生已经迫不及待地站起来，伴随着音乐的节奏，兴致勃勃地舞动着……曲子放完，我提问：“大家都说老师学的是孔雀的动作，那么有哪些动作让你们觉得像孔雀呢？”学生们立即做出他们自己认为最像孔雀的动作，我适时加入优美的音乐，大部分同学都模仿我刚才跳舞的动作跳起来，在兴趣盎然的气氛中，多媒体设备上出现了漂亮的孔雀图片、美丽的傣族风光，以及杨丽萍的《孔雀舞》，这些生动直观的感知进一步激发学生对傣族音乐、傣族舞蹈浓厚的兴趣，也打开了学生求知的欲望，接下来的新歌教学，我的教和学生的学也变得特别融洽。优美的旋律，配上形象的舞蹈，学生们一下子就掌握了，这节民族音乐课收到了非常好的教学效果。
2.教唱上口动听的民歌旋律，使之易学
“只有民族的才是世界的”。但浩如烟海的民族音乐作品即使是对于专门的研究学者来说都是一个非常繁复的课题。小学阶段的民族音乐将要求只停留在欣赏上，就是让学生多接触、多积累，要达到这一目标，教唱上口好听的民歌旋律是一个好方法。
每一册音乐课本都有一课《环球音乐之旅》，“音乐之旅”每到一个新的国家，我都会让学生先听这个国家最有代表性、最为人熟悉的旋律。例如英国的《友谊地久天长》、澳大利亚的《剪羊毛》、日本的《樱花》、韩国的《桔梗谣》等等，当这些脍炙人口的旋律响起时，就会有学生非常兴奋地说“这首歌我听过”、“这首歌我会唱”。对于小孩子来说，老师上课的内容如果是他们会的或者接触过的，都会令他们特别兴奋，这种兴奋的状态也会让其他同学不甘示弱；加上这些歌曲朗朗上口，旋律非常地吸引人，只需听几次同学们就基本会唱了，“又学会一首新歌”的这种成就感让他们学习情绪分外高涨，接下来再学习教材中其它的相关内容，也就变得事半功倍了。
3.自制简易乐器，使之乐学
自制简易乐器，就是让学生自己动脑筋，用善于观察的双眼，结合生活实际，自己制作成可以发出声响的乐器（如在用过的塑料瓶子里装上米或沙子，就是一个简易的沙锤），这样不仅培养学生的创造性思维，还培养学生的动手操作能力。在民族音乐教学中，自制乐器伴奏对于非歌唱性旋律的学习非常有帮助。如欣赏民族管弦乐曲《金蛇狂舞》时，这一课的一个教学重点是引导学生敲击各种打击乐器，在课前准备时，我将学习的主动权交给学生，让他们自己寻找合适的材料制作打击乐器，上课的时候带到课堂上来。等到上课了，我惊喜地发现孩子们的想象力和动手能力超乎我的想象，带来了各式各样的自制乐器，除了简易沙锤之外，还有用嘴吹可以发出声音的折纸，玻璃杯里装水可以敲出悦耳的声音……在欣赏《金蛇狂舞》时，我让学生分组设计节奏型，为旋律进行打击乐伴奏，这一环节课堂的气氛空前地热烈，同学们用着自己创造的“乐器”，敲打着自己设计的节奏，那种成功的喜悦让他们“玩”得不愿意停下来。这样一来，很难掌握的旋律，孩子们在自己的动手创造中记住了。
三、播种爱国情愫，让民族音乐“授之有道”
我国是一个多民族且历史悠久的文明古国。五千年的历史长河，我们的祖先在生活、生产实践中创造了丰富多彩的民族音乐，其独有的民族气质和民族精神，成为中华民族深远文化中璀璨夺目的明珠。让学生在感受音乐美的同时，我们还应该强化学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感。
一、从小培养和挖掘学生音乐爱好
1.小学生正处于培养好奇心和兴趣的最佳时期，就算他们不喜欢民族音乐，或者根本不爱听一些民族音乐，我们也应该找机会来“弥补”这些失误。例如，在上课的时候可以先给他们找一些比较容易理解和接受的民族歌曲，如《好日子》就是一首很典型的歌曲，让他们知道和明白我们现在生活的来之不易，国家的日益强大和发展，让他们明白：珍惜生活，做一个有用的人，可能在他遇到挫折或者其他困难的时候对他起到一些作用，从而让他坚强起来。让孩子对民族音乐感兴趣的方式很多，有时间多带他们看看民族歌曲的音乐会，让他们感受音乐的魅力和民族音乐给他们带来的快乐和喜悦。经过这样一点一点地积累，他们会对民族音乐产生兴趣。平时也要给他们讲一些有关民族音乐的故事。
2.给学生展现民族音乐的机会。在实际教学过程中，还要注意理论与实践结合，把学生喜闻乐见的一些形式与民族音乐教育相结合。如利用最受学生们喜爱的现代舞、流行歌曲等，加进民族音乐的内容。采用这种模式，学生不会沉迷于流行音乐的情与爱中，而是把民族音乐的情感全面充分表现出来。不仅可以大量地选择民族歌舞，而且可以创新地将民族乐器与现代音乐和电声乐队结合起来表演。这样会让学生对我国的民族音乐有耳目一新的感觉。通过这些活动，学生会认识到民族音乐是世界文化遗产宝库中一颗绚丽多彩的明珠。在这些活动中，他们会对民族音乐的形式、内容有更多的了解，加深对民族音乐的认识和热爱，增强民族意识。
3.民族音乐接受起来不是很难，最重要的是发掘和启发学生们对音乐的天赋。不是每个学生都可以成为音乐家，那是不可能的，只要民族音乐能给他们带来快乐和幸福就足够。对一些在乐感和节奏感方面有天赋的学生应该加以培养。
二、让学生认识民族音乐
我国是一个拥有56个民族，具有优秀民族传统及民族文化的古老国度。不同的民族有不同的民族特点，使用不同的语言，民歌风格迥异，如东北的二人转，苏州的弹词，天津的快板，北京的京韵大鼓，等等，不胜枚举。
民族音乐取材广泛，形式多样，不同风格的民族音乐来自祖国的四面八方，作品内容不同，创作的时代背景不同，作品的类别、结构、体裁和所采用的乐器各有区别。针对这一特点，教师首先要在教授新歌或欣赏乐曲前分析作品。分析时可结合各种作品的地方特点，结合该地区独特的区域文化，吸引学生的注意力，从而使学生更好地理解作品，使感性与理性很好地结合起来。在教学中充分利用民族音乐的特点让学生了解和喜欢民族音乐。这不仅要让学生了解自己家乡的民俗民歌、轶闻趣事，而且要让学生了解其他不同地区、不同特色、不同体裁的民族音乐，在这一过程中学生自然而然地便会了解到家乡的民族音乐和其他地域的民族音乐有什么不同，包括方言、演唱、表演形式的差异。同时要让学生了解到民族音乐是与人民生活、工作、习俗息息相关、密不可分的。这些民歌曾伴随着我们的先辈春种秋收，伴随着他们的喜怒哀乐，伴随着他们的悲欢离合。它们是具有鲜活艺术灵性的生命音符，是具有历史文化特色的记录，是具有民族吸引力的价值载体。
1.民族音乐是在民族传统文化的基础上发展起来并反映出民族文化特色生活风貌、文化、地域特征等的音乐，而文化、经济、地理状况、文化交流又反过来影响民族音乐的发展。（1）民族音乐具有乡土性，又叫做地方性或地域性。民族文化具有共同性，但各地区的地理气候、自然生产条件、社会变迁、文化传统、方言语音等都有不同的特色，人们的生活方式、风俗习惯、性格气质和审美情趣各有差异。（2）我国民间音乐的基本传播方式是口传心授，传播者凭借演奏，学习者凭借听觉和记忆而不以书面乐谱为主要传承方式。即兴发挥是民间音乐的一种创作方式，创作者即表演者。虽然即兴变化只是相对固定的曲调中的局部变动，但经天长日久、祖祖辈辈的积累，还是推动了民间音乐的发展。（3）民间音乐口传心授的传播方式，以及乡土性、即兴性的特点，使它在流传过程中产生了变异性。第一，地域性变异。一支民间曲调在异地流传时，会因唱词方言的变化而引起旋律的变化，也会因各地人们性格特征的不同而发生曲调情绪上的变化。第二，体裁间相互交叉、渗透的变异。有些民间小调吸收了说唱音乐的表现手法，增强了叙述故事、展开情节的表现能力。
从这些方面，我们可以让学生明白民族音乐的大致情况，让他们更加喜欢和热爱民族音乐。
2.让学生从实践中体会音乐。在让学生接受和喜欢民族音乐的同时，教师要让学生从实践中体会民族音乐和热爱民族音乐，只有多唱、多练、多用心，才能真正体会到歌曲中的用意和精髓。在日常教学中，一定要多给学生发挥的机会，尽量多给他们提供表现自己的平台。在节日里我们可以在班级举办音乐会，无论学生喜欢什么类型的音乐，都让他们表现表演，在演唱表演的时候让他们多准备，以饱满的热情去体会歌曲。教师要多给他们建议、鼓励和批评，让他们对音乐的感知和演唱更加完美。小学生模仿能力本身就很强，我们要为他们树立学习榜样，让他们发现自己的不足和需要改进的地方。在条件允许的情况下，组织学生举办音乐会，或者进行话剧表演，让他们体会站在舞台上的感受，也从中体会台上万人瞩目的感觉，以及应该如何沉着冷静，应对心理压力。
三、做一个优秀的音乐老师