【论文关键词】证券公司；专业融资模式；借鉴
1专业化融资模式特点
专业化证券融资模式，是日本、台湾等地区早期社会信用薄弱、分业经营等背景下形成的。这种模式主要特点在于证券金融公司存在，证券金融公司是一种为有价证券发行、流通和信用交易结算提供资金和证券借贷的专业机构，主要目的是疏通分业经营下货币市场和资本市场资金流动，同时通过垄断融资融券业务控制信用交易规模，防止金融风险。
1．1专业化融资机构特点
证券金融公司一般采用股份制形式，股东大多是商业银行、交易所等各类金融机构，还包括部分上市公司和企业；除自有注册资本外，债务资金来源主要从货币市场融取，包括发行商业票据，吸收特定存款，同业拆借和债券回购，向银行贷款等。公司主要业务是开展信用交易转融资融券。在机制设计上，日本实行单轨制，即投资者通过证券公司进行融资融券，然后证券公司向证券金融公司转融资融券，投资者不能直接从证券金融公司融资；证券商可以部分参与货币市场融资，但不能直接从银行、保险公司等机构融券；这些金融机构如需借出证券，需要先转借给证券金融公司。单轨制特点是融资融券活动传递链单一化，机制上比较容易理顺，但垄断性较高。台湾采用对证券公司和一般投资者同时融资融券的“双轨制”，在“双轨制”结构中，部分获得许可的证券公司可以直接对客户提供融资融券服务，然后通过证券抵押的方式从证券金融公司转融资，也可以将不动产作抵押向银行和其他非银行机构融资。而没有许可的证券公司，只能接受客户的委托，代客户向证券金融公司申请融资融券。这样证券金融公司实际上既为证券公司办理资券转融通，又直接为一般投资者提供融资服务。这种模式有利于业务朝多元化发展，但机制较烦琐。除信用交易业务外，证券金融公司还为证券公司证券承销、新股发行等业务提供短期周转资金，及为证券公司并购、项目融资等业务提供过桥贷款等。
1．2风险管理模式
在风险管理上，专业化模式主要通过政府主导和宏观调控进行管理。日本大藏省负责批准和审核证券金融公司成立条件和资格，并制定初始保证金等具体规则；证券交易所主要制定相关规章，对融资融券保证金比率进行动态监控。此外，监管机构对市场参与主体进行严格规定，如证券商不得在保证金规定比率之下对客户融资，不得将投资人保证金挪为己用；证券金融公司根据市场和公司财务信用状况对各证券公司分配不同信用业务额度等。相比之下，台湾证券公司更注重市场运作与风险控制，如日本证券金融公司资本金充足率为2．5％左右；而台湾要求最低资本金充足率达到8％，并规定证券金融公司对投资者融资融券总额与其资本净值最高倍率为250％，规定公司从银行的融资不得超过其资本净值6倍，对任何一家证券公司的融资额度不能超过其净值的l5％等。
2专业融资模式市场效应和借鉴
专业化融资模式产生，使证券公司与银行在资金借贷上分隔开，贯彻了银行与证券分业管理原则；同时证券金融公司可从货币市场吸取资金进入资本市场，使资金得到更高层次结合，从而进一步提高资金流动性和效率，促进证券市场交易价格合理形成；同时政府可以根据市场行情协调和控制信用交易乘数效应，如在市场偏软时，可以增加资券供给，以活跃市场；当市场泡沫过多时，可以减少资券供给，以稳定市场。
公司大量临时资金需求，支持证券公司新投资银行业务拓展。当然垄断交易也会损害效率，随着市场逐步成熟，证券融资模式职能也逐渐转变。目前日本证券金融公司主要在转融券业务中占主导地位;台湾证券金融公司更多转向直接为个人投资者提供资券融通，逐步变成了市场化融资公司。
关键词证券法课程课堂教学实践性教学法学专业
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.043
PostgraduateSecuritiesActPracticalTeachingStrategies
WANGXiaoli
（SchoolofLaw，AnhuiUniversityofFinance&Economics，Bengbu，Anhui233030）
AbstractInlawundergraduatecurriculumofprofessionalsecuritieslawsaregenerallyelectivenature，inviewoftheSecuritiesActofstrongprofessionalandpracticalfeatures，theteachingtimeissetmostlyinthesecondsemesterofjunioryearorfirstsemesteroftheseniorstage.Inordertoimprovetheteachingqualityandeffectivenessofsecuritieslawcoursestocultivateapplication，complexandhigh-qualityprofessionallegaltalentinstructionalpurposes，andmaybeincorporatedintheactualteachingpracticeteachingphilosophycoursesintheSecuritiesAct，andtakeavarietyofpracticalteachingmethods.
Keywordssecuritieslawcourses;classroomteaching;practiceteaching;lawprofessional
当前，全国高等院校法学专业的培养目标基本上都定位于把法学专业本科生培养成为能够在公、检、法、司、律所以及企事业单位从事法律实务或法律服务工作的高层次的应用型、复合型人才。证券法的主要目的就是规范证券募集、发行、交易、服务以及监督管理等活动，引导社会资金的合理配置，保障证券市场的参与方特别是广大投资者的合法权益，推动证券市场的有序发展和经济的持续发展。因此证券法课程的主要作用在于使学生能够知悉证券法的基本理论，并对国际证券法律制度的发展概况有一定了解，以实现培养适应现代市场经济深化推进和进一步建设法治国家所需要的应用型、复合型专业法律人才的教学目的。在笔者所任法学院的课程设置中，证券法定位为一门专业选修课，在大三第二学期进行教学。证券法课程设置的时间阶段、教学对象等因素决定了证券法课程的教学应不同于其他的法学专业课程，因此，为提高证券法课程的教学质量，达到上述教学目的，有必要在证券法课堂讲授中树立实践性教学理念，采取多元化的实践性教学策略。
1实践性教学在证券法课堂教学中的重要性
1.1证券法课程自身的特点需要引入实践性教学
与其他许多部门法类似，证券法也是一门应用性很强的学科，但其更具有较明显的专业技术性，体现为：证券法的知识体系具有较强的专业属性，一般法学专业本科生难以理解和把握其内容;同时，证券法还关系到相关金融证券的专业理论知识以及其实际中的操作技术问题;此外，证券法总体而言是一门兼具有民商法和经济法属性的交叉性课程和学科，其内容丰富庞杂，涉及面较广，既涉及宏观面又涉及微观面，同时还涉及基本面以及复杂的技术面;众所周知，证券法调整对象具有特殊性和变化性，作为证券市场最主要的市场即股票市场是一个最变化莫测的市场。因此证券法课程的这些特点就决定了在证券法教学中仅讲解证券法律的基础理论知识是远远不够的，还必须结合一定的实践操作经历才能较好地向学生传授相关的证券法律理论知识，也才能使学生对证券法律知识的具体运用及其效果逐渐有所感悟，并趋于理解。在证券法课堂教学中选择实践性教学模式，可以使学生能够更好地理解专业技术性强、复杂性强以及内容丰富的证券法律知识，并逐步达到学以致用的效果。另外，证券法课程内容较多，在笔者所任的学校是36个课时，如何在较短时间内让不具备金融证券知识背景的法本学生更好地理解和掌握证券法学的内容，教学策略方法的运用成为一个重要的因素，其中，实践性教学不失为是一种尚佳策略，更是提高证券法教学效果的一个必然要求。
1.2实践性教学的特点有利于证券法课程的课堂教学
（1）“实践性”有利于证券法课堂教学目的的实现。实践性教学的最主要特点莫过于其实践性，注重使学生掌握能够通过所学习的理论知识去解决实际问题的能力，进而具备发现问题、思考问题并最终解决的实践能力和专业技能。证券法课程课堂教学的主要目标是使学生通过系统学习证券法的基本理论，从而能够独立运用所学的证券法律知识去进一步分析和解决证券市场上出现的种种问题，并利用所学的证券法律知识去指导自身的炒股、理财等证券投资活动。在证券法课程教学中采用灵活多样的实践性教学方法，不仅可以增强证券法律知识的趣味性，还可以收到事半功倍的教学效果。
（2）“以学生为主体”有利于提高学生学习证券法课程的兴趣。实践性教学打破了传统“灌输式”以教师讲授为主的模式，改变了过去学生在课堂中处于被动接受知识的地位，它更强调发挥学生的主体地位，在课堂教学中将大部分的时间交给学生去主导，通过让学生积极参与的方式以激发学生的学习的兴趣和热情，从而提高学生的实践操作水平。以学生为主体的实践性教学同样需要教师的加入，只不过教师不再是通过灌输的方式教授学生知识，而是在课堂中发挥积极的指导作用。证券法课程专业理论知识比较复杂，有的晦涩难懂，传统的学生被动接受知识的教学模式并不合适。因此，在证券法课堂教学中可以有效采取多种实践活动，指导学生积极参与证券法律案例的分析、解决，还可以针对学生的不同兴趣爱好以及所掌握的不同法律基础知识程度，在证券法课堂中创设灵活性的教学实践活动，让学生参与进来，充分发挥学生的主体角色，以激发学习证券法律知识的兴趣，进而提高分析和解决证券法律问题的能力。
2法学本科专业证券法课程教学对象的特点
2.1大部分学生欠缺金融证券方面的基础知识
证券法是一门专业性与应用性较强的课程，在证券法课程教学中涉及较多的金融投资学方面的专业知识，如证券承销、证券的集中交易等。而法学专业的学生大多数并不具备金融投资方面的知识储备，对于资本市场中的股票、债券等缺乏一定程度的了解，有的个别同学几乎毫无概念。在笔者所教授的法学大三三个班将近150人中，没有一个实际拥有证券账户的学生，即使有少数学生曾经选修过金融投资、证券保险以及经济理财类课程，也只是在课堂中有过较少的模拟炒股经验，大多数法学专业学生对金融投资学的理论知之甚少。
2.2思想情绪上轻视专业选修课
证券法课程的教学在笔者所在的法学院是安排在大三的第二学期进行，此课程的教学对象是即将迈入毕业班的大三学生，这一阶段，他们还要从事较繁重的专业必修课学习，同时也面临着考研、司法考试以及就业等诸多选择压力。因此，在学习时间紧迫的这一阶段，很多学生不重视证券法及其它专业限选课的学习。通常情况下，学生主观上不愿意到课堂中去主动积极学习证券法知识，更多的选择是去学校的图书馆或者自习室看书备考，即使有的学生坐在课堂上，也大多是在准备复习即将来临的司法考试、研究生入学考试以及其他的考试等。专业限选课对于他们来说就是一个无足轻重的考查课，只要求成绩能够通过就行。
2.3对基本理论的学习兴趣不足
证券法课程知识的掌握不仅重视实践性应用，也强调基础理论知识的扎实。在临近毕业的大三学生群体中广泛存在着一种较为功利的学习情绪，他们不愿意学习较枯燥的法学理论知识，学习兴趣远远低于刚入大学校园时的学习状态，导致上课人数比较低，课堂效果也不理想。在各种就业压力、考试压力等因素影响下，大三的学生对于课堂教学中的法学专业理论知识很少主动、积极地交流，即使在课余时间里与任课教师交流的也大多是倾向于现实性较强的考试、就业等方面的内容。
3法学专业证券法课程实践性教学的具体措施
3.1结合证券法基本法律的内容设计讲稿以增强教学的实效
现实中在涉及资本市场禁止交易行为法律规制时，基本上都是直接适用证券法，因此，为了更好地实现证券法课程教学的实务性，可以紧紧围绕证券法基本法律的法条内容来设计讲稿和安排教学重难点。我国的证券法1999年开始实施，2005年进行了大修，如今证券法正处于又一次重新修订过程中，有许多即将新修订的内容在相关媒体报道中有较多关注，因此，可以结合现有证券法基本法律的法条内容来设计教学讲稿，既可以让法学专业学生知悉现有证券法基本法律的内容，又可以结合证券法最新修改的动态，去进一步学习现有的证券法，从而去比较新旧法条的异同，以使学生能够掌握证券法修订的背景、原因以及主要内容，从而能够及时了解证券法律的最新发展动态，在实践中遭遇证券法律纠纷时，能够自如地适用相应的证券法律条文。
3.2注重实际操作以使学生在亲身经历中掌握证券法学知识
法学专业的大三学生由于金融证券学基本知识的缺失、就业压力以及各种考试的压力等因素，他们很难坐下静心去了解学习纯粹的专业知识，因此，为提高学生了解证券法学科的兴致，进而提高证券法课程的教学效果，可以采用亲身实践操作的活动或方式。例如，可以结合网络中的模拟炒股，让学生参与到证券交易环节中去，以促进证券交易相关理论知识的了解。在有条件的情况，还可以带着学生去观摩当地的证券公司、上市公司等，以使学生能够亲眼目睹证券发行、证券交易的相关模式。
3.3精选案例以活跃证券法课堂的教学氛围
证券法学是一门理论性和实践性兼备的课程，在教师授课中，不仅强调基本知识的掌握，也注重实践应用能力的提高，因此应将基本理论与案例实务两种教学方法结合起来，为了进一步活跃证券法课堂的教学氛围，更应该积极实施案例实务的教学方法。在证券法课堂教学过程中，依据本学科的教学目的和教学重难点，选取曾经的或者正在经历过程中的某些证券法方面的案例作为课堂中的素材，这些选取的案例应具有一定的典型性、争议性以及前瞻性，通过这些案例，积极引导学生对其进行分析、讨论或者交流，进而促使学生有所思考，以提出案例中所涉及的相关证券法律问题的解决措施。在学生讨论分析的基础上教师有针对性地进行讲解，加深学生对相关证券法律理论知识的理解和把握，并提高法学专业学生的实践应用能力。
3.4开拓多种互动式教学活动以激发学生学习的积极性
实践性教学模式注重在课堂教学中充分体现学生的主体作用，从而摒弃过去的教师一言堂方式。因此，为优化证券法课程教学效果，可以在日常课堂教学中创设条件，积极开拓多元化的互动教学方式。一是可以结合证券法课程内容开设讨论课。事先将讨论主题布置给同学们，讨论分小组进行。根据班级同学人数，将其分成几个小组，把讨论主题事先布置给学生，由各个小组围绕讨论主题积极搜索相关素材，并进行整理归纳制作成课件形式。在讨论课上，通过小组推荐，由小组代表在课堂上进行发言阐述，其余同学则针对演示的内容进行思考、提问以及交流，让学生充分担任课堂的主要角色。二是可以在课堂上有计划地组织学生开展模拟证券（主要是股票）发行、上市、交易以及退市的教学互动活动，由学生自己来扮演股票发行人、承销商、保荐人、证券交易所以及证监会等角色，以使学生能够通过自己的亲身实践去感知体会相关的证券法律知识。三是可以有针对性地选择一些具有较强时代感和前沿性的纪录片或影视剧片段在课堂中进行播放，这些视频应与证券法律知识有一定关联性。例如《大市中国》纪录片就记载了我国证券市场从1999年建立至2010年间的辉煌发展历程，有选择性地播放这些视频，可以使学生对证券市场以及相关法律政策发展有更加直观形象的认识。四是有意识地引导学生通过新媒体积极关注证券市场的最新发展动态，尤其是证券法律法规的前沿知识，可以在每次课的课前留出几分钟时间，让学生发言说说证券市场的最新发展动态或者相关新闻事件，在学生了解完这些发展动态后，教师可以结合相关证券法律知识进行较深入的解读和分析，以强化学生对证券法律知识的掌握。
基金项目：安徽财经大学校级本科教学工程项目《适应卓越法律人才培养的实践教学改革》（项目编号：acjyyb2014065）的中间成果
参考文献
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关键词：证券投资学；实践教学；体系构建
本文为西北民族大学校级教改项目（项目编号：2014JG-2670030603）成果之一
一、《证券投资学》课程简介
《证券投资学》是金融学专业专业平台的必修课程，也是保险学、国际经济与贸易等专业的选修课程。课程总学时为54学时，其中理论课38学时（含2学时期中考核）、实验12学时、实践4学时。该门课程的主要的教学内容包括证券投资对象、证券投资市场、证券价格与股票指数、证券投资收益与风险、证券投资方式与流程、证券投资基本分析、证券投资技术分析、证券投资策略与理论等。课程的教学目标旨在使学生了解和掌握证券投资的基础知识、基本技能，掌握证券投资的分析方法和投资策略，具备证券投资的实务操作、分析和投资决策的能力，为学生毕业后从事证券投资领域的相关工作或进行个人投资奠定基础。
在长期的教学过程中，《证券投资学》教学团队就如何构建科学有效的实践教学体系，强化实践教学环节，创新实践教学方法，完善案例教材建设，加强教学团队建设，保障实践教学质量、提升教学水平，推动《证券投资学》课程建设等方面进行了一定的探索。
二、构建《证券投资学》课程实践教学体系
《证券投资学》课程的实践教学体系，主要应包括实践教学的目标、实践教学内容、实践教学的方法及手段、实践教学活动的保障和实践教学效果的考核五部分内容。
（一）实践教学目标体系
根据《证券投资学》教学大纲的要求该门课程的教学目标包括素质要求、知识要求和能力要求三个方面。其中素质要求包括具有良好的职业道德和专业素养；具有一定的创新创业精神和意识。知识要求包括掌握证券方面的基本知识和基本方法；了解本学科的理论发展动态和热点问题；熟悉国情，了解国家有关经济和金融的方针政策和法规。能力要求包括具有较强的学习能力；语言表达和写作能力；人际交往和团队协作能力；计算机和信息技术应用等方面的基本能力；具有初步运用金融基本理论和方法、分析和研究现实问题的能力；具有证券业务实践操作能力及证券投资分析和决策能力。围绕着素质、知识和能力的目标要求，《证券投资学》课程的实践教学活动应进行教学内容、教学手段、教学方法和教学效果考核方式的合理配置和选择。
（二）实践教学内容体系
《证券投资学》课程的实践教学内容应包括理论研究和实务操作两部分。第一部分理论研究涉及投资工具、资本资产定价、证券市场及运行、证券投资分析等多个方面。理论实践教学必须要跟踪当前的形势的变化、与现实资本市场发展紧密联系，及时更新、扩充，完善教学内容，凸显它的时效性。任课教师可通过将自己的理论研究的科研成果与教学内容相结合进行讲授；也可通过案例教学、专家讲座、课堂讨论、撰写课程论文等方式完成实践教学内容。第二部分实务操作包括证券交易的程序：证券行情的识读和投资交易软件的的操作；证券投资宏观经济分析、行业分析和公司分析等。在这一实践教学的过程中，可以通过现场教学法、模拟实训实战、案例教学、学年实习、毕业实习等教学环节完成。
（三）实践教学的方法及手段体系
《证券投资学》课程的实践教学手段主要利用校内网络平台、实验室实训平台、互联网平台、校外实习基地。例如校内网络平台教师可以借助高校的Blackboard、MOOC等平台，在课后与学生进行互动讨论或辅导。还可以利用互联网平台，将国内外一些知名的财经网站（如上海证券交易所网站、深圳证券交易所网站、东方财富网、中国金融期货交易所网站）推荐给学生，引导学生关注国内外最新的财经信息，证券市场的行情、动态等。实践教学方法主要应由模拟实训实战、案例教学、课堂讨论、专家讲座、现场教学法等方式构成。
1.课堂讨论法。教师可以结合学科发展、证券市场发展的动态，从中筛选一些适合学生研究的热点问题作为课堂讨论的题目，事先安排学生课后收集、整理、阅读相关的文献资料，课堂上让学生通过自由提问、分组讨论、辩论等方式分析探讨问题，一方面使学生掌握一定了分析解决实际问题的能力，另一方面拓展了学生的知识面，激发了学生自主创新的学习热情。例如IPO制度的变迁、股权分置改革、ETF与LOF、股票市场的做空机制、融资融券业务、新股申购新制度、贵州茅台的高价格合理吗？等都可以成为学生课堂讨论的主题。
2.模擬实训实战教学法。模拟实训实战教学主要在校内实验室进行，在每学期进行证券投资学课程授课时，安排一定学时在实验。实训主要借助金融实验室安装的虚拟交易所软件，教师示范与指导，学生模拟操作进行短期的训练。模拟实训时间较短，难以满足培养学生全面的、综合的实战分析能力的培养，因此还可以组织学生参加相关的学科竞赛（如股票、期货模拟交易大赛），通过为期2-3个月的模拟交易大赛，学生以虚拟资金进入市场，亲身参与投资，感受投资过程，体会投资带来的收益与风险，实践教学内容。模拟实训实战教学时间的安排应与股市交易时间相符，尽量安排在9：30～11：30或13：00～15：00之间。
3.案例教学法。案例教学是教师和学生的互动式教学活动，课堂的组织比传统教学要复杂得多，要达到预期的效果，教师应根据教学目的和要求，精心策划和指导，通过典型案例的应用，为学生创造与理论知识相关的情境重现，引导学生对案例的独立思考或集体讨论，观察学生在案例讨论中的表现，控制课堂讨论的气氛，在具体的案例分析中将理论知识与实践相结合，提出解决实际问题的思路与方法。
4.现场教学法。《证券投资学》课程的实践教学利用现场教学法加强学生的感性认识。在讲授证券市场实务内容时，为了让学生们能够真切地感受证券市场的氛围，教师可以带领学生到学院的校外实习基地证券公司实地见习，请证券营业部的工作人员利用现场设备向学生介绍开户、买卖、交割、清算等一系列市场行为。现场教学法就是把社会变成课堂，在社会实践中进行教学活动，使学生置身于社会活动之中，通过这种现场教学形式，会收到比在课堂上枯燥地讲述更好的效果。
5.专家讲座。聘请业务部门的专家学者给学生开展专题讲座，主要是证券市场前沿问题和热点问题、证券市场行情分析、投资策略、投资技巧和经验介绍。不仅使学生掌握这一领域的新动向，而且教师也可从中受益。
由于案例教学、课堂讨论、模拟实训实战等教学法大多需要师生互动，为了在有限的课堂时间内完成教学内容，实现预期的目标，对教师课堂教学的组织和掌控要求很高。这就要求精心设计和组织课堂教学，备课时要收集充分的、经典的教学素材、编写案例库、设计时效性强又能激发学生热情的问题，细化课堂教学的每一环节，熟练掌握实验实训等教学软件的使用的，实现预期的教学效果。
（四）实践教学活动的保障体系
实践教学活动的保障体系包括教学团队建设、教学资源的配备和实践教学活动的组织落实。
1.教学团队的建设。证券投资学的实践教学需要教师既要具备系统性的理论知识，又要具备丰富的实践经验。然而目前部分教师由于没有真正接触过证券业务，自身也未从事过证券投资的实盘操作，因此如实验实训、案例教学、模拟交易等实践教学法或流于形式或无法实施。因此建立“双师型”教学团队是实施实践教学活动，实现教学目标的重要保障。首先要加强对现有教师的专业化培训，安排教师定期到证券公司等机构进行顶岗实践，一方面可以熟悉业务流程、掌握实践技能，另一方面还可以了解业内对学生就业所具备的职业素养和专业技能的要求。其次可采取团队教学、模块化教学模式，让教学团队中具有实践经验的老师发挥自身优势完成教学活动。第三可以聘请业内专家作为实践教学指导教师，参与到实践教学的活动中，学生和教师都可以从中获益。
2.教学资源的配备与利用。为了保障实践教学活动的顺利有效的开展，首先学校应配备先进充足的教学软硬件设施，建立专业的金融综合实验室，配备并及时更新的模拟实训和虚拟交易软件，加强教师对实训软件应用的培训，以便指导学生进行实训。其次学校应加强与当地券商等金融机构的合作，建立校外实习基地，定期输送一定的学生到实习基地实习，让学生在具体的岗位上进行培训，了解具体的业务流程和岗位要求。第三学校应建立健全有利于互动式、开放式教学的网络平台如Blackboard、MOOC等。
3.实践教学活动的组织落实。课程负责人和任课教师负责对学时内的实践教学制定计划并组织实施；实验室管理者负责对实验室的实践教学活动进行统一安排和协调；课外实践教学如股票、期货等模拟交易大赛可以联合学校校团委、大学生实践创新中心及证券公司等主办，由院学生会、相关学生社团（如证券协会）来组织承办，这样既可以将活动层次提升、范围扩大，影响增强，还可以为学生获得实践创新学分提供机会，同时有缓解学院实践教学活动举办经费紧张的困难等问题。
（五）实践教学效果的考核体系
首先提高实践教学考核在学生成绩中的比重，比重应占50%。其次考核的方式应多样化。考核方式可以选择开卷考试、课堂讨论、提问发言、课后作业、撰写课程论文、实验报告、参加模拟交易大赛的成绩排名等。第三注重过程考核。传统的结果考核导致大多数学生课堂讨论、回答问题的表现不积极踊跃；参与互动式教学的热情不高；课后作业存在抄袭现象；不注重团队协作能力的培养等问题。建立以过程考核为主体的实践教学考核体系，这些问题迎刃而解。注重过程考核需要教师细化学生参与每个环节的评分，形成科学合理有效的成绩評定方案。
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