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8　静夜思设计说明课前准备2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)2课时。第一课时1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。有时落在山腰，有时挂在树梢，3．展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。(1)指名试读课题。(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？．演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。二、初读古诗，识记生字2．播放古诗朗诵，请学生认真听记古诗内容。4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故乡(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)④通过反义词的方法理解“低”。⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。(1)出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”7．做“把字宝宝送回家”的游戏。设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)3．师范读，学生练读。．指名说说。7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。一、细读古诗，感受诗意2．学习第一句古诗。(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)(4)指导有感情地朗读诗句。(1)指名读整句诗。(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)二、再读古诗，深化情感2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？．指名诵读，以评促读。8．推荐最佳表演者上台配乐表演。设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。1．出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。3．再次介绍李白。设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。1．引导学生观察田字格中的范字。(2)你认为哪几个字比较难写？重点指导“思、前、故”的写法。4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。板书设计利用多媒体，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。教案设计《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。1．制作多媒体。(教师)课时安排教学过程1．多媒体播放视频，感受夜色的神秘与美丽。(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。二、初读诗歌，认读生词(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。2．学生自学生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。3．教师组织学生汇报识字情况。(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。(1)学习生字——看。②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。(2)学习生字——笑。②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。①观察生字结构，学生汇报识记方法。②教师在黑板上书写汉字，学生书空。(4)学习生字——晚、再。②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。夜色从前胆子很小——现在喜欢夜晚《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。10　端午粽设计说明课前准备2．预习生字，做字卡。(学生)2课时。第一课时1.多媒体播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？2．走入情境，揭示课题。设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。1．自由朗读课文。(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。(1)游戏环节：我是读词王。(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。设计意图：对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。1．教师配乐范读课文。3．教师指导学生多种方法朗读。①说一说课文共由几个自然段组成。(2)学生按照要求朗读课文。4．教师指导学生书写生字——叶。(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。．研读课文第三、四自然段。(2)学生带着问题自由朗读课文。预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。(1)图文演示法，理解字义。(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。四、总结全文，布置作业2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。设计意图：本环节通过梳理课文内容，培养学生总结能力；作业布置，通过朗读感受课文内容。一、复习引入，再现情境(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……2．师生共同齐读课文。二、诵读课文，品味内容(1)品读课文第二自然段。(3)学生带着问题自由朗读课文。预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。①出示：根据课文内容填空。预设：青青的、白白的、红红的。③出示两个句子，朗读比较有什么不同。粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。⑤学生汇报朗读第二自然段。出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。三、指导观察，正确书写(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。(3)同桌之间展示，同桌互评。(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。预设：中秋节、重阳节、春节……4．指导学生书写生字——米。(2)多媒体展示图片：(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。设计意图：本环节教学是对本节课重点知识的回顾，通过对本节课内容的总结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增强学生爱国主义情感。1．《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。11　彩　虹设计说明课前准备2．学生准备：制作本课字卡。2课时。第一课时1．猜谜激趣。2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)4．学习“虹”字。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。加一加：虫＋工＝虹．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。二、读文识字(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。4．检查自学效果，指导学生自主识字。(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)．指导学生读通课文。(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。三、感知课文2．学生自由交流。生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。四、书写生字(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“ ”。(3)投影学生的字进行评议。2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。一、复习导入2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。二、精读感悟1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。3．汇报交流。(2)学习量词：座。②你还知道“一座什么”？(二)学习第二自然段。2．学生按要求自学第二自然段。4．汇报交流。(2)其他学生补充。①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？⑤多种形式指导朗读。导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？(三)学习第三、四自然段。2．小组内交流。交流第三自然段。(2)其他学生补充。①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？交流第四自然段。②学习词语“荡来荡去”。③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)⑤多种形式指导朗读。三、仿写练习2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。4．汇报交流。设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)2．利用字卡，巩固生字。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。4．指名边做动作边读课文。．小组合作表演读课文，集体展示赛读。 课.

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