12 古诗二首设计说明课前准备2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)教学过程一、激发兴趣，引入新课2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。①指导学生观察“首”在田字格中的位置。③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。．简介作者白居易。(2)教师补充。设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。(一)自读诗句，认识生字词。2．学生自由读古诗。(显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)预设：踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。(二)熟读古诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)3．指名读诗。．齐读古诗。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白。)三、吟诗炼字，体会意境1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(出示：“小娃撑小艇，偷采白回。”)3．学生交流“看”到的画面。小娃：男孩儿或女孩儿。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网h t t p : / / . l s p y . (2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的蓬的向往之情。)(4)采访式指导朗读。②小娃采着蓬，吃着子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(2)指导读出紧张、高兴的心情。(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？()小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(二)后两行——景美童心纯。2．学生默读后两行诗，谈理解。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(3)认识浮萍。②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)()可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白的事。多么纯真质朴的孩子呀！(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字再分析字的间架结构，降低了书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到很好的示范作用。一、以诗引诗，创设情境2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)4．导入新课，揭题。．学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词出示自学要求：(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：(2)出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。(4)引导学生联系生活实际识记“角”。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。(3)请你也这样读一读，读出节奏。()师生对读，同桌对读，男女对读。设计意图：《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。(一)整体感知。2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)①指名反复读，读出欣喜的语气。2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延伸，升华情感2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、写字指导2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。3．教师范写，学生书空。设计意图：学生观察探究生字，教师范写，直观地向学生展示写字的过程，让学生领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。13 荷叶圆圆设计说明课前准备2．生字卡片。(教师)课时安排 2课时。第一课时1．欣赏，谈感受。(：配乐出现动态荷花池画面。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。二、初读感知，激趣识字2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。4．认读生字。(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？②学生上讲台带领大家认生字。(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。()小老师领读生字。．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(2)汇报。．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)四、书写指导：亮 美 机2．指导书写，学生练写。4．组词、造句。第二课时1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？1．小水珠。(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？2．小蜻蜓。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(4)你们还见过什么东西是透明的？3．小青蛙。(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)4．小鱼儿。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)3．说话练习：荷叶是________的________。五、指导书写现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)14 要下雨了设计说明课前准备2．本课生字小卡片。(学生)教学过程一、情境导入，揭示题目2．观看动画。3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)7．全班交流汇报。三、多种活动，识记生字2．请学生当“小老师”领读。4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。一、复习导入2．全班齐读词组。二、品读课文，分析课文2．教学第1～3自然段。①小白兔这个时候在干什么呢？③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(3)师生分角色进行表演对话。3．教学第4～自然段。(2)师指导朗读课文。①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。()师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。4．齐读第7自然段。(2)同桌进行对话练习。(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。三、总结全文，拓展思维(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(3)指名到讲台上进行角色扮演。(1)生试说。(3)出示谚语。设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。1．四人一组进行课本剧练习。3．师生点评。板书设计一、会写字吗 吧 加首：下边是“自”，不要写成“白”。树：中间“又”的第二笔是点，不要写成捺。尖：上部第一笔是“丨”，不要写成“亅”。朵：第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。美：上下结构，下部是“大”，不要把上面的竖和下面的竖撇连成一笔写。边：外部的“辶”是三笔，不要把横折折撇和捺一笔写完。三、会认字荷 露 角 珠 摇 躺 晶 停 机伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬四、多音字五、近义词六、反义词七、词语搭配透明的翅膀 透明的塑料袋 透明的玻璃杯1．不解藏踪迹，浮萍一道开。3．小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。．荷叶圆圆的，绿绿的。7．朝霞不出门，晚霞行千里。9．蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。教学目标2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)4．积累气象谚语。课前准备2．拼音卡片、生字卡。(学生)第一课时导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？二、识字加油站(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)(3)小组齐读，全班齐读。设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。1．看小松鼠变魔术。(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？2．争当魔术师。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。(3)汇报交流。3．争当小法官。(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(4)学生尝试填标点。★指导学习第一个句子的标点。②导学：你们为什么要填叹号呢？④指导学生试着说几个感叹句。①学生汇报。③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。★指导学习第三个句子的标点。②导学：你们为什么要填句号呢？★指导学习第四个句子的标点。②导学：你们为什么要这样填呢？()抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。第二课时1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。2．出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。三、和大人一起读2．学生欣赏后，自由发言说说感受。4．教师范读。．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。8．学生自读，比赛读。设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。