小学语文教学设计（下）组长王立丽审核刘莹环教学2、整体感知课文，重点学习1——4小节。 重点课前教 学 过 程运用信息一、导入新课：2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 白板（一）学习第一自然段并随文识字： 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） （二）整体感知课文 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（三）朗读理解课文2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？白板1.一次次请求都失望了，棉花姑娘向燕子、啄木鸟、青蛙求救都没有办法。同学们，你们有办法吗？板书 燕子--只会吃空中飞的害虫 青蛙---只会捉田里的害虫
学 校普乐堡小学设计者单妍年 级一年课题课文 19.《棉花姑娘》 （ 第二课时）目标1、复习生字，会写文中要求的个生字。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。 难点积累偏正结构的短语，了解课文中提到的科学知识。准备生字卡片、白板。技术手段 用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。尽量使用二、探究新知1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫） 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇） 、（放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答） 7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读） （二）分角色表演读。 2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读） 白板当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言） 设计 19.棉花姑娘教学小学语文教学设计小学设计者刘占军年 级一年（下）组长课题20课 咕咚（第一课时）目标1、认识“咕、咚”12个生字，会写“吓、怕”等7个字。3、有感情的朗读课文。难点通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。课前教 学 过 程运用信息一、导入新课：1、教师板书课题，全班齐读课题。二、探究新知2、反馈生字认读情况：（2）借助图画猜读生字。（4）开火车认读生字。1、导语：这是一篇连环画课文，七个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了那些文字呢？图文对照，朗读课文。2、方法同上，观察第二、三、四幅插图，找出相应的段落，把课文读正确、读流利。引导想象：在那些小动物眼中，咕咚是什么样的东西？4、指导学生有感情的朗读课文1----4自然段。、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、山羊都吓得跑起来？四、书写生字(2)小组交流识记生字的方法。（1）教师边讲解边范写。指导书写“象”，步骤同“象”。（2）学生练习，教师个别辅导。分别挑选出写得比较规范学生作业、写得有问题的学生作业展出，
展台 1、朗读课文。板书 吓 怕 跟 家 羊 象 都反思
学 校四平课题20、咕咚（第二课时）目标1、巩固生字。3、有感情的朗读课文。难点1、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。了解故事内容。课前教 学 过 程运用信息一、导入新课：1、听写生字。二、探究新知提问：这一部分都讲了什么？学生交流。出示句子：（2）狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”2指名读-----7自然段，其他同学找出对应的插图。（2）教师：对，野牛想弄清楚这咕咚到底是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？（3）教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、山羊、大象自己没看见，只听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。3、总结全文，启发教育学生。2、讨论：如果你遇到这几只小动物，你想对他们说什么呢？体会野牛冷静的语气。抓住“拦住（谁）问”的句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子，通过不断追问，初步感悟到野牛很会思考，其它小动物没有思考，只是盲目随从。（2）以小组为单位，把故事演一演。谈收获：从这个故事中，你受到了哪些启发？板书木瓜害怕、逃跑、笑了反思
学 校二棚甸子学校设计者王立丽年 级一年（下）组长王立丽审核刘莹环教学2、能正确流利地朗读课文，图文结合，说说课文3-自然段的主要情节。难点重点：借助图画，形声字，偏旁表意的特点，联系上下文等方法猜字、了解字义。课前教 学 过 程运用信息一、导入新课：1.师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？出示壁虎图片(一) 随文识字，交流猜字方法 2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。（1）利用“形声字特点”猜读生字：蚊，咬，赶，房，转。4.开火车识记生字.（二）图文对照，整体感知2.看图读文说话。（ 2）说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。指名说好三句话。小壁虎爬到大树下，找老牛借尾巴。教师适机板书 （三）巩固字词，指导书写2.指导“爬、房”书写。3.教师范写，学生跟着书空。学生练写，反馈评价。 4.听写生字。 出示课文插图 选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。设计 21、小壁虎借尾巴 大树下 老牛教学学 校二棚甸子学校设计者王立丽年 级一年（下）组长王立丽审核刘莹环教学3，初步了解鱼，牛，燕子尾巴的作用。难点重点：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要内容。课前教 学 过 程运用信息一、导入新课：这节课我们继续学习21课《小壁虎借尾巴》二、探究新知1.学习第3自然段（2）合作读对话。（4）小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水）。（1）出示图文，同桌分角色练读对话。（3）读后交流，说说牛伯伯问什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。联系上文，和小鱼“摇”（4）出示句式，说话：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。（1）师生合作读文。（3）出示句式，说话：小壁虎来到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（）。 （二）借助词语，串讲故事。小河边 摇着尾巴 游来游去 拨水房檐下 摆着尾巴 飞来飞去 掌握方向3.评选最佳讲故事能手能手。出示提示语阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。设计 21.小壁虎借尾巴 大树下 老牛 赶蝇子
小学语文教学设计小学设计者罗萱年 级一年课题语文园地八(第一课时)目标1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。3.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。难点在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。准备多媒体、字卡技术手段情境导入情境活动一：识字加油站1.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。 (2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。 (4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。 3.组词识字，交流用途引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。 活动二：我的发现出示参赛队伍，播放第一支走来的队伍—小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。总结：偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
聚光灯形支队伍及三、拓展延伸：设计语文园地八左右结构:刷 梳犭 鸟 虫
小学语文教学设计小学设计者罗萱年 级一年课题语文园地八(第二课时)目标1.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。3.培养学生阅读的兴趣，养成阅读的习惯。难点1.通过各种方式认识更多的新字新词。课前教 学 过 程运用信息一、导入新课：多媒体出示比赛场景活动一：字词句运用2.演一演：小组内表现这些表情，看看谁演的逼真。4.写一写:指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。 活动二：日积月累1.播放古诗《画鸡》的多媒体，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 3.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。 .想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。 齐声诵读，背诵古诗。 同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。 2.指导朗读课文，把课文读正确、流利。 4.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
配图播放故事
三、拓展延伸：板书高兴 生气 害怕 难过章 .
.