教案设计 由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。 1．制作本课的生字卡片，制作多媒体。(教师)课时安排教学过程 1．(出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 (一)学习韵文，识记“大”“小”。 预设：它们都是反义词。 (学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ (2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生) (4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报) 4．用“大”“小”练习说一句话。 飞机大，汽车小。 (二)学习“多”“少”。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 3．用“多”“少”练习说一句话。 这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。 反义词对对碰。 师：我说大。　生：我说小。 师：我说上。　生：我说下。 设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。 1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。 齐读儿歌：田字格，四方方， 左上格，右上格， 横中线，竖中线， 3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。 (1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。 ②书写“少”的笔顺。 ④提醒学生书写的姿势要端正。 (2)小：复习笔画“竖钩”“点”。 点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 (4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。教学反思 . .

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