教学2.学习课文中的生字,学会生字组成的词语,了解词语的意思,积累“比赛、胜负、浇水”等词语。重点2.学习课文中的生字,学会生字组成的词语,了解词语的意思。 课时两课时清清的溪水段导读:交代了溪水是清清的。 第一部分(第1、2自然段):一场雨过后,清清的溪水变黄了。段导读:写小兔看见大象和棕熊快把溪水上游的小树林拔光了。段导读:写小兔大声制止他们拔树。段导读:写了大象和棕熊拔树的原因。段导读:写小兔气愤地责问他们。段导读:写大象和棕熊不懂树与小溪的关系。段导读:小兔生气地向大象和棕熊说出了溪水变黄的原因。 第二部分(第3~9自然段):溪水变黄是大象和棕熊拔树造成的。①凉:温度低;微寒。③突然:在短促的时间里发生;出乎意料。(例句)天突然下雨了。⑤上游:河流接近发源地的部分。⑦气愤:生气;愤恨。⑨关系:事物之间相互作用、相互影响的状态。○11往日:过去的日子。段导读:写大象和棕熊知错就改,重新把树栽好。 第三部分(第10、11自然段):大象和棕熊知道错了,重新种好树,溪水又变清了。○13立刻:表示紧接着某个时候。○1欢快:欢乐轻快。
1.学习课文,理解课文内容,知道清清的溪水变浑了,后来又变清了的原因。1.小动物是我们人类的好朋友。今天,我们一起学习一篇童话故事。3.根据题目质疑。1.听老师朗读课文,大家标画出自然段的序号。3.朗读课文,把生字和不理解的词语在开火车朗读生字。 7.再次朗读课文。注意读准字音,声音要洪亮。1.指名朗读课文。想一想清清的河水发生了哪些变化。3.溪水为什么会发生这样的变化呢?(小兔家门前的一条清清的小溪,在一场雨过后,突然变黄了。)四 深入学习课文,了解事件的经过2.学习课文第3~自然段,找到溪水变黄的原因。4.指名读这几个自然段,注意小动物的语气。(2)学生自学,按要求标画有关内容。(4)深入思考:他们为什么会有不同的语气?(小兔看到大象和棕熊正在拔树,非常着急、气愤,所以会“大声喊、气愤地说”;而棕熊和大象正在拔树,一片小树林几乎被他们拔光了,因此是“停下来”说。)()戴头饰表演朗读。1.大象和棕熊拔树与溪水变黄有什么关系呢? 3.学生汇报。学生2:树被他们拔掉了,雨水把泥土冲进了小溪里,溪水变黄了。.有感情地朗读课文。1.我们了解了溪水变黄的原因,那么溪水又是怎样变清的?把有关的语句在课文中标画出来。3.有感情地朗读课文。通过学习课文,我们一定要懂得保护环境,珍爱我们生活的地球,不做破坏环境的事情。2.根据《清清的溪水》一课以“对话”为主的内容特点,二年级以词、句训练为重点的实际情况,教师确定本课能力目标为培养学生理解词语的能力和把提示语写具体的能力。2.有感情地朗读课文,分角色表演故事。小动物的头饰;生字、新词的卡片。一 复习导入,引入新课2.朗读课文。说一说溪水发生了哪些变化。4.通过学习这篇课文,你懂得了什么?1.出示生字卡片,朗读生字。3.我们已经认识这课的生字了。那么,怎样记住这些生字呢?.分小组进行汇报。
(1)给熟字加偏旁变成生字:军—浑 卓—掉 中—冲 先—洗 两—俩 贝—负 (3)给熟字换偏旁变成生字:塞—赛 起—越 绕—浇1.仔细观察生字表,你能发现什么规律吗?(有4个左右结构的字,有1个上下结构的字,有2个是独体字。) 4.学生仿写。.学生仿写“互”“系”。1.戴头饰朗读课文,表演课文的内容。五 布置作业:完成字词作业 1.语文课上,如果能有意识地引导学生对作品中的“空白”进行富有个性化的填补,就可以成为开启学生思维的钥匙。教学《清清的溪水》一文时,教师可以让学生就课文内容展开想象,激发他们的学习兴趣。1.填空。大声地(喊) 生气地(说) 仔细地(看)(3)他们俩重新把一棵棵树栽好。(1)大象和棕熊知道自己错了,立刻行动起来。母亲河,我要用真心保护你,对不起,过去是我不懂珍惜,不要哭泣,多少人依然爱着你,如果你失去往日容颜,每个人每颗心都将会痛惜。 我要用真心保护你,每滴水支持着生命的跳动,不息的流淌滋润着大地的生机。永远永远保护你! 长江是中国的第一大河,发源于青海省西南部唐古拉山脉各拉丹冬雪山,在上海市入东海。全长300千米,流域面积180.8万平方千米。 三 教学实录(节选)教师:谁愿意上来给大家表演一下?教师:“小兔子”,请问你为什么不用“走”而用“跑”,不是“小声说”而是“大声喊”呢?教师:作者如果用“走”和“小声说”能表现出小兔子的焦急心情吗?教师:(对全体学生)原来是这样。(对“小兔子”)请你再来一遍。(三位学生表演)“小兔子”:因为树可以挡住雨水,把树拔了,雨水就会把泥土冲进小溪。学生1:我是从电视里看到的。教师:生活中到处都有知识,只要多留心,我们就可以学到很多很多的知识。
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