部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2 一、复习回顾，质疑导入 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (2)开火车读。 设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。 师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？ (2)“我”到底是大还是小？ 3．出示自探提示。 (1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？ 设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。 1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 (1)“我”觉得自己“很小”。 ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ (2)“我”觉得自己“很大”。 ①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ③请你高兴地读一读这句话。 设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。 1．出示田字格里的生字：衣。 你是用什么方法认识这个生字的？ 2．书写生字。 (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。) (4)展示评价。 四、总结，再次质疑 2．你还有什么疑问吗？ “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ “我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。 五、欣赏歌曲，结束课堂 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。大还是小够不到按钮 自己穿衣服希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大 本课教学的成功之处： 2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
11 项 链设计说明 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体，投影，歌曲《童年》。(教师)课时安排教学过程 一、感受美 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 1．播放课文内容和朗读动漫。 3．标出自然段。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 1．出示本课生词卡片。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 形声字：蓝、笑、和、活、金 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 形近字：娃——挂、贝——见 反义词：笑——哭 师随机引导： ．指导书写： (2)和：认识新偏旁“ ”。 ．去掉拼音读一读。 (开火车检验词语卡片) 设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。 找找描写大海的小 .