部编版一年级语文上册第一单元语文园地一指导方案
语文园地一指导方案 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) .和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。课前准备 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 1课时。 一、情境引入，激发兴趣 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”) 3.教师利用出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 .汇报交流，教师相机指导。 (2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 (1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 7.学生观察教材中的书写内容，交流写字： (2)学生先描红，再练习书写。 (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 三、情境活动，对比差异 2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。 “日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。 1.播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。 3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 .教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。 9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。 五、诵读古诗，日积月累 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。 .播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。 1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！ 3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 .思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？ 7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。 兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。 2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。