2017二年级语文下册第五单元备课教案1、知识与技能：（2）、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2、过程与方法：（2）、引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。学生在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识，发现更多的天然指南针。1、教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教法、学法2、学法：学生要图文对照，反复诵读，自主探究。用朗读感受人物对话中所揭示的神奇，用朗读来表达自己对景的喜爱。第17课：《古诗两首》 2课时写字课 1课时第20课：《要是你在野外迷了路》 2课时写字课 1课时一、教学目标2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。二、教学重、难点：2、难点：正确、流利有感情地朗读课文，体会古诗的趣味，并从古诗中受到启发。四、教学准备：生字卡片、插图。第一课时一、导入二、初读2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教师要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。4、同伴练读诗句，争取背诵。1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。五、悟读2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。七、布置作业：练习有感情地背诵全诗。教学过程：1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。二、自读2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。三、写字2、教师范写难写字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。四、感悟2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。五、诵读2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。六、布置作业：2、以小组为单位召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。望庐山瀑布→三千尺→ 似银河 绝句一、教学目标：2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。二、教学重、难点：2、难点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。四、教学准备：2、收集描写雨景的文章或段落。第一课时一、导入 二、自学2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。4、小组读课文，互相正音，评价。三、细读2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字形，说说发现。）2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。五、布置作业：熟读课文，默写生字。
第二课时一、回顾2、分段读文，回忆课文内容。1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。 如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？三、 诵读 2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。3、照样子写词语：五、拓展2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。1、完成配套练习。 雷雨前：乌云 压下来--刮大风--电闪雷鸣1、雷雨 雷雨中：下起来--越下越大--渐渐小了 雷雨后：雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
教学目标：2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学时数：一课时一、课前交流，欣赏引趣三、指导写字，掌握技巧2、教师范写学生认为的难写字，边写边强调注意的重点笔画。四、创作练习，巩固兴趣 一、教学目标2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。二、教学重、难点难点：培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。四、教学准备2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。第一课时一、导入 二、初读出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。四、布置作业：抄写生字。教学过程：1、听写（指读）词语： 奇怪、闪光、透明、宝藏、足迹、刨根问底 二、研读（ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） 、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）四、演读2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。五、指导写字2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。六、布置作业：2、准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。最大的“书”
字 雨痕 波痕 矿石 画 树叶 贝壳 小鱼
教学反思：一、教学目标2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重、难点2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。四、教学准备：2、指导学生收集有关辨别方向的资料第一课时一、导入 二、初读2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。三、选读2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。四、写字：上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。五：布置作业：听写生字，熟读课文。
第二课时 一、导入2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。三、读背2、 展示朗读，尝试背诵。四、拓展2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。20、要是你在野外迷了路 中午： 太阳 树影 细细观察 阴雨天： 树叶稠 树叶稀 语文园地五1、知识与技能（2）认读新词新字或学习词语的搭配。（4）积累（读背）节气歌。（）学会写一种小动物。2、过程与方法（2）通过对汉字的结构或形成的认识学习新词。（4）通过了解动物世界学习写作。培养学生的学习兴趣，培养对大自然的热爱之情。1、重点：（2）学会新字新词。（1）能搭配词语。了解“！”和“？”的用法。三、授课类型：新授课五、教学课时：四课时教学过程：1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。3、组内读句子，比比谁读得好。、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。1、“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。 （2）扩展练习。辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气 3、“读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。 教学过程：1、教师引用书中的第一段话导入。二、师生交流。2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。四、全班交流。五、布置作业：读、背《节气歌》。
教学过程：二、由说到写，实现迁移。传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。五、布置作业：抄写新学的字词。
第四课时展示台1、为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示。二、评一评。1、学生说说自己的收获。四、布置作业：完成配套练习本节课内容。
写字课1、正确书写“鸣、越、融、岭、岩”五个字。3、点燃学生的写字兴趣。重点、难点：难点：半包围、左右结构字的搭配。教学过程：二、复习双姿，做好准备1、教学“鸣、越、融、岭、岩”，教师可以先做发现示范：示范书写“鸣、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。“越”是半包围结构，“越”字中“走”的“小脚丫”伸得好长啊！四、创作练习，巩固兴趣