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2017二年级语文上小马过河教案反思作业题(新版北师大版)

时间: 2019-01-13 19:59; 作者: 邓勇  电脑版浏览
课题:2.小马过河1.认识本课12个生字,会写个生字。3.有感情地分角色朗读课文。学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?【课时安排】 第一课时初读课文、认识12个生字,读准字音。生字生词卡片。一、谈话导入,板书课题二、初读课文,整体感知(出示1:本课全部生字)3.把生字带入课文中去读,直到读熟。三、指导书写,分析字形(出示2)带 挡 拦 亲2.练习写字。1.自己练习读课文。3.相互点评,纠正读课文过程中出现的错误。一、看拼音写词语。( ) ( )( )( )( )一( )老马 一( )麦子 一( )小河三、读句子,说说两句话中哪两个词意思相近,写在横线上。(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。参考答案:三、立刻 连忙【课时目标】2.理解 “河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。 课文插图的放大挂图、动物头饰一、复习回顾,准备衔接2.指名说说课文主要讲了一件什么事。1.指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?三、思考探索,如何选择1.学生自由朗读课文。3.分角色朗读课文。思考:(出示3)小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?2.联系上下文稿理解这句话的含义。思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?2.小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。六、总结全文,明白道理【课堂作业新设计】没 éi( ) 为èi( ) 地de( )二、照样子填上合话的词。一( )小河 一( )老牛 一( )松鼠 一( )麦子1.河水既不像老牛说的那样( ),也不像松鼠说的那样( )。3.小马听了老牛的话,( )跑到河边。. 老马告诉小马:“孩子,( )听别人说,( )不动脑筋,( )试试,是不行的。”一、没有 淹没 为了 作为 飞快地 土地 二、条 头 只 袋【板书设计】 .小马过河 小马 ? 动脑筋试一试【教学反思】 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:同样一条河,老牛水水很浅,松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。    总之,《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”。但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。另外,在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情。教师必须有随机应变能力。【创新教案】 1.理解课文内容,能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。    3.续编故事,培养学生的想象及表达能力。    【教学重点】     【教学难点】  【教学准备】 2.多媒体 【教学过程】  1.激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?    教师激情导入:小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。      3.训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)      二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。    2.集体强化,梳理课文脉络:哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。    2.(出示学习要求)(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?      四、深入理解,品读角色,初明事理。   1.师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)    2.小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)    (二)解决第二个问题:    (1)学生回答后,教师用出示多媒体(出示两种动物图片及它们所说的话)老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。       松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?       指导朗读:老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。       (3)师生分角色带上头饰共同表演。       2.同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)    (1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。     A、指名读。       、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。   1.分角色朗读,表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。    (1)读——读出“亲切”的语气。     (3)写——做改写句子的练习:用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。        ()议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?。   过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。    2.讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。    (1)说“高度”     (3)连说。让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。    六、依据课文,小结收获,升华情感。同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?    3.教师小结,提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。   1.小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?     板书设计老牛图片 高 浅小马图片 既不像……也不像…… 遇事要多动脑,并且要亲自尝试。                                              《小马过河》教学片段  师:我们先来看一组词语,谁给大家读读。  师:(见小手林立)都想读啊,那好,小火车开起来……  师:再小声读读这些词,边读边想像,你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。  师:这个故事的名字就叫——  师:(出示课题)这节课,我们继续来学习《小马过河》。还记得这篇课文讲了件什么事吗?(师指所示词语)如果能用上这几个词就更棒啦!  【教后反思:选择故事主人公及故事重要线索,七个词便支撑起一个有趣的故事框架,让学生借助这些关键词,先读中回味,再用自己的语言进行串讲,不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练】  师:刚才这位小朋友说,小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇!她是怎样说的呢?请大家打开书,把这句神奇的话找出来。  根据生答出示:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白。  师:这里的“别人”指谁?(老牛和松鼠)  师:老牛和松鼠是怎样说的呢?  水很浅,刚没小腿,能蹚过去。  深得很呢!昨天,我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!  师:为什么光听老牛和松鼠说,还不能了解河水究竟有多深呢?下面我们就一起跟着小马去看个究竟。  师:请一位同学为我们读一读第3小节(幻灯出示第3小节全文),其他同学思考:小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难?  师:小马碰到了什么困难?  师:他想到办法了吗?  师:从哪儿可以看出?  师:什么是为难?  师:谁来读读这句话?让大家听出小马不知道怎么办了。  师:想的语气,我们可以读轻一些。  师:谢谢同学们的鼓励,其实你们也能读得这样好,谁再来试试?  【教后反思:根据学生目前的思维水平和语言表达状况,我将问题设计得比较浅显;在学生普通话水平不高,且缺乏朗读技巧的情况下,直接告之人物语言的读法,并做出示范,让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧,体会朗读乐趣。】  师:(为难状)那可怎么办呢?  师:他是怎样请教老牛的?  师:小马叫老牛——  师:这匹小马可真懂礼貌,谁来做懂礼貌的小马?(师拍怕胸脯,加粗嗓门,做老牛语)我是老牛,问问我!  师:(做老牛语)哎哟,我老牛年纪大喽,耳朵不大好!  师:(摸生头)哟,多懂礼貌的小马啊!真让人喜欢。  师:(做老牛语)这匹小马的声音可真清脆,听上去还挺着急的,一定急着过河呢,我得帮帮他。  师:(戴上小马头饰,向四周望望做为难状)可是牛伯伯在哪儿呢?  生1大声:水很浅,刚没小腿,能蹚过去。  师笑问:牛伯伯的话可不好说,得注意什么啊?  生3:牛伯伯的话还可以慢一点。  生齐答:浅!  生齐:满不在乎!  生4读得确有进步。  生4略迟疑,后大声:你放心过去吧,不要紧的。(听课教师皆笑)  师摘下头饰。  过渡:正当小马准备趟过河的时候,谁来了?(松鼠)  师:(出示第小节)自己放声读一读第小节,动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢?  师:谁来读一读松鼠的话。  师:想一想,松鼠为什么要突然从树上跳下,拦住小马大叫呢?  生3:因为不拦住小马,小马就要过河了。  生4有明显着急的表情,语气也着急许多。生鼓掌。  师范读  师:听了松鼠焦急万分的话,小马是怎样问的?  师:为什么吃惊?  师强调语气:是啊!小马很惊讶,简直不敢相信自己的耳朵,他吃惊地问——  师:(板书:深?)松鼠紧接着又说了一句话,谁来读一读。  师:如果,你就是那只松鼠,为了让小马一定要相信你,你可以怎样强调你的语气?请再试一试。  师:这次,他有两个词读得很好,加重了语气,发现了吗?  生3:就是、淹死  齐读体会。  生答:深  【教后反思:学习朗读,不仅要模仿,不仅要体会人物内心,更要掌握一定的朗读技巧,此处在体会人物心理的基础上注重抓关键词,让学生通过关键词的重读来强调具体语境】  师:那么,怎样才能了解河水的深浅呢?  出示:妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没……没想过。”  生1:他没把麦子送到磨坊。  生2:他没仔细想过老牛和松鼠的话。  师:是啊,光听不想是不行的,小马意识到自己错了,所以不好意思地低下了头,连说话都吞吞吐吐了。谁来读一读,让我们感觉到小马知错了。  (2)要试  (3)尝试  (出示第8小节)一生读。  请出一名大胆举手的学生。  生沉默。  生:敢!  师:(指着小河的方向,突然大叫)河中央的水流得好快啊!  师:这匹小马不仅勇敢,而且做事还很谨慎呢!  师:(面对表演学生)小马,小马,你发现什么了?  师:和老牛说的一样浅吗?  师:(面对表演学生)这是为什么呢?你想过吗?  师:(师生共同揭示原因,同时板画:小河,板书:不深不浅)老牛长得高大,水刚没小腿,所以觉得水很——(生齐)浅;松鼠长得矮小——(在师板画河水过程时,生齐叫)河水没过松鼠头顶了,所以觉得水——(生齐)深;小马既没有老牛高大,也没有松鼠矮小,所以他觉得——(生齐)河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。  师:这一次,小马终于(引读)——顺利地过了河,把麦子送到了磨坊。  生1:妈妈,妈妈,我终于把麦子送到磨坊了。  生2:妈妈,妈妈我明白了,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。  生2补充:谢谢你妈妈,听了你的话,我去试一试,终于明白了。  师:妈妈说的话,多有道理啊!小马记住了,让我们也牢牢记住这句话吧!生齐读妈妈的话。  三、交流体悟  生1:我最喜欢小马,他终于把麦子送到了磨坊。  生2:我最喜欢老马,多亏她,小马才把麦子送到磨坊的。  【教后反思:教完此处,发现孩子们普遍喜欢小马和老马,对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读,仁者见仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本课重点,但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象,说明此课语言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,及以事实说话的认真劲儿,松鼠的形象应该会逐步丰满起来。】  师:如果能通过朗读,把这种喜爱之情读出来,把当时的情景再现出来就更棒了。  师:刚才的对话精彩吗?其实我们每一位同学都能读得这样精彩,下课后,找到好朋友一起去试一试,就会知道了。备课素材 彭文席192年月日出生在瑞安市飞云镇云周十八家村一个没落的读书人家庭。194年彭文席从瑞安中学第三届高中毕业后,到瑞安乡村莘塍中心小学任教。19年,结合自己在教学工作和生活中积累的经验,彭文席写出了《小马过河》这篇旷世名作,并入选小学教材,曾被译成英、法、日等14种文字。只是当时并没有多少人知道他就是《小马过河》的作者。因为受舅父海外关系的牵连,作品发表后不久,他被清除出校,回乡务农。由于当时是集体劳作,别人一个人算十分的劳动力,他只能算三分五的劳动力。困顿时,连儿子的学费都无力承担。平反后,彭文席重新到当地一所中学任教。退休后,除了不辞辛劳担任《小花朵》杂志主编,就是看书读报过着闲静的田园生活。一、写出下面字词的反义词。二、选词填空,并任选一词造句。1.天气预报说下午有雨,刚吃完午饭,大雨( )哗啦啦地下起来了。3.草丛中( )钻出一只野兔,吓了我一跳 牛伯伯说那条河 ,松鼠说那条河 ,结果,小马试过后,发现 ,所以遇到问题,我们要 。参考答案:三、很浅 很深 河水既不想牛伯伯说的那样浅,也不想松鼠说的那样深。自己动脑,亲自去试一试。 .
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