识字（四）知识与技能：过程与方法：2.进一步了解形声字的构字特点，领会按偏旁归类识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣，培养独立识字的能力。教学重点：教学难点：进一步了解形声字的构字特点，领会按偏旁归类识字的方法。【教学过程】
第一课时
课时目标 2.学会8个生字，会认7个生字，通过读句子识字，了解“口字旁”字的构字规律。教具准备
多媒体、生字卡片等。 一、情境导入 2.（出示2）（引入情境）走在四季的大自然中，你看到什么？想说什么？ 4.板书课题，齐读课题。（板书：识字四） 提出初读要求：（出示3） 2.指名读，评价。
3.自由读一读课文，找一找带有“口”字旁的字。指名读，齐读。 三、学习生字2.请学生找到“口”字旁的字。（板书：口字旁） 3.学生观察。 .口字旁可以和很多字组成一个新字，我说一句，你们来对诗句，好吗？师生合作读。 1.认读生字：ínɡ xínɡ yín hán luò ū én ɡuī zá hǔ xià tí yú fèi hóu （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。 （4）开火车读、齐读。2.识记生字：（出示）出示生字田字格：鸣 行 吟 含 落 乌 闻 归 （板书：鸣 行 吟 含 落 乌 闻 归） （1）加一加：“口”加“鸟”是“鸣”，“口”加“今”（在左）是“吟”，“口”加“今”（在上）是“含”，“艹”加“洛”是“落”，“门”加“耳”是“闻”。3.指导书写：（出示7） （2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。“行”的右边竖勾的两侧不要多写两点。“落”上下结构，草字头的横要长，盖住下面的“洛”。 “鸣、行、吟、归”是左窄右宽的字。1.比比，再组词 落（ ）吟（ ） 归（ ） _____（ ） _____（ ） _____（ ） 答案：落叶 吟唱 回归 1.正确、流利、有感情地熟读儿歌。 教具准备 教学过程 导入：上节课我们学了《识字4》中的一些生字新词，同学们记住他们了吗？出示生字读一读。（出示9） 3.这几个生字你会写吗？（出示11）（2）同桌互相批改，老师巡视。 （出示12）出示：鸣 吟 含 啸 吠 啼（都与口部动作有关） 这些字都是形声字，“口”字旁可以表示和嘴巴、语言或嘴巴的动作有关的事物，另一个偏旁表示字的读音。 3.（出示13）你还知道哪些口字旁的字，谁说得最多？4.你们说的这些字都和什么有关？（都和声音有关。）师：本课识字采用诗配画的形式，选用了颇有代表性的分别描摹春、夏、秋、冬四季景物的诗词名句。其中“鸣、吟、啸、啼、吠”表示黄鹂、龙、虎、乌鸦、狗的叫声，.齐读全文。 1.教师范读，读出韵味，读出儿歌的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。 3.指名读诗歌。评一评。三、拓展延伸木字旁、三点水旁、两点水旁、四点底的字都与什么有关？ 1.看拼音写汉字 （ ）叫 （ ）走 （ ）唱 （ ）着 2.想一想你还知道哪些字可以这样玩？再动手做一做生字转盘。答案： 2.略。识字4
鸣 行 吟 含 落 鸟 闻 归 口（口字旁）
【课后反思】这节课学生学习的兴趣十分浓厚，朗读也十分有感情。
【教学过程】 1.激趣谈话2.生读，教师相机出示诗句。二、自主识字 2.展示读句子：请你读，会读哪一句，就读哪一句。 （1）自己试一试。读的时候注意读准字音。
（2）谁来读给大家听？ （4）根据大家的建议，自己再读读。和同桌练习。 4.识记生字 （2）小组合作识字 （4）同学们拿出自己的生字卡片练读。 .齐读去拼音后的诗句。 1.在这几句诗中，藏着几个同一偏旁的字，猜猜看？ 3.猜出了吗？四、探究与发现 （都与口部动作有关） 2.你还知道哪些口字旁的字，谁说得最多？ 4.总结规律。五、指导写字。 1.老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ 2.展示学生作业，点评优缺点。【教材分析】【与第一类字上古较少,后代才多起来。