2017—2018二年级上册语文第三单元教案设计
4 夕阳真美1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感受夕阳西下时美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。1．识字、写字。教学准备：生字卡、投影图片教学过程：一、导入新课2．一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起3．学生谈见闻和感受。二、初读课文，初步感知课文内容（1）借助拼音读准字音，读通句子。2．检查生字认读情况，帮助正音。4．指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）．自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？8．同桌互读课文。1．默读第一段，思考：你读懂了什么？3．齐读第一自然段。四、学习生字2．指名认读4．口头组词。．反馈写字情况。抄写生字并组词。一．讲读课文通过学习你知道了什么？天地间一幅壮丽而又神奇的景色。1.示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。夕阳吧！请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？—3.师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不仅太阳的位置发生学生交流：相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。太阳的脸变的…………………的背后。太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？——指名生画——其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？4.老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅.出示第一小节——师引读，山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏——齐读引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去7.师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。—放录象。是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美8.小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什爷爷为什么满面红光？多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事三、拓展更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，四、齐读课文。一、检查练习朗读情况。你觉得夕阳美在哪里？1．教师范读，学生掩书认真听。3．学生看板书内容，练习全文背诵。．同桌交互背。三、写字指导2．口头组词。4．师范写，生描红、临写。四、作业。2．组词：披（ ） 往（ ） 多（ ）（ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的太阳组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。教学目标：2、学会本课个生字，其中田字格上的 8 个只识不写。认识个偏旁。理解由生字组成的词语。教学重点、难点：2、第三小节的理解。教学时间：3课时一、揭题，质疑。（出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：、送给盲婆婆的蝈蝈。3、解释“盲婆婆”，做实验体会“盲人”的痛苦与不便，教育学生要爱护自己的眼睛。二、初读课文。1．看图听课文录音朗读。2．交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？3．检查自学情况：（1）指名（2）齐读生字词。．试读课文，理清教学“邻居”。出示：我的邻居家有_____________。3.教学“乐、喜”。出示：笑4.巩固练习。四、练读课文。1．学生先自由读，同桌互相听。五、写字指导。1．分析字形。3．学生描红。六、作业。2．练习有感情地朗读课文。一、复习回顾。盲 喜 邻 替 野 童 难 忘（一）2.“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？（二）2.这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）1.指定小组齐读。它的叫声会让你联想到田野的景色。）3.出示。（2）从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）（四）2.夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）三、总结全文。四：当堂巩固。第三课时二、指导背诵课文。2.指名读，引导背。4.同桌互背，教师抽背。1.指名背诵课文。（1）（ ）地提回了一只（ ）的蝈蝈，（ ）滋滋地送给了（ 0 家的（ ）（2）歌声会领您走进（ ），（ ）小溪流淌的（ ）。歌声会把您带回（ ），（3）婆婆，婆婆，这是一只会（ ）的蝈蝈，在我（ ）的时候，就让它（ ）我给您（ ）。1.认读生字3.师范写,生描红、临写。五、作业。你（ ）邻（ ）里（ ）居（ ）2.把词语组成句子写下来。想起 让 欢乐 婆婆 了 歌声 童年 的教学目标：2.理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自3.有感情地朗读课文，背诵课文。1.识字.写字。教具准备：多媒体预习提示：2.思考：你知道哪一天是老师的节日吗？ 在这一天里，你想跟老师说些什么呢？一、创设情景，揭示课题予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。二、初读课文，整体感知要想读好课文，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习读不会念或难念的字.词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这篇课文。指名读→评价4.同桌互相检查读。想想你读懂了什么？还有什么不明白的地方？1.出示生字。3.检测：师：我们来比赛读，看谁读得又快又准。（2）出示词语：指名认读→开火车读→齐读。1.出示带有生字的句子，读一读。五、指导写字。2.动动脑，说一说你怎样写好生字。4.生描红，师巡视指导。1.看拼音写词语。()()()()()朝霞（zhāhá）记得(deděi)第二课时检测字词。（一）出示学习小提示：2.说一说她为什么要这么做？（三）汇报学习情况。⑴说一说小朋友在什么地方干什么？她为什么要这么认真的去找一片枫叶？⑶出示句子：它比朝霞还红，比玫瑰还红。⑷填一填：火红的________金黄的________2.看图2，读课文4-自然段⑵指导朗读。⑷你知道哪一天是老师的节日吗？在这一天里，你想跟老师说些什么呢？小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。1.（出示生字：贴洁送）写时要注意哪一笔？用什么方法才能又快又准地记住他们？课堂检测：例：许多许许多多课后检测：2.做一张贺卡送给自己最喜欢的老师。火红的枫叶7 古诗词二首《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花，碧绿的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美.韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的教学目标：2．有感情朗读，熟读成诵。4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美.鉴赏美的能力。教学难点：2．有感情朗读.背诵。1.准备白居易资料。教学过程：1.背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。些描写春天的古诗？4.同学们知道什么诗词么？二、知作者，解诗题1.介绍作者： 你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）3.解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。“忆三、指导朗读2.配乐示范朗读。4.学生练读，教师指导。.师生赛读，同桌赛读，男女生赛读，小组赛读1.自由读，结合注释说说这首词主要讲的是什么？上记号。的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。重点探究：江南的好风光究竟“好”在哪里？指导学生反复朗读.仔细体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，边读边想象画面，然后用自己的话描述出来。（让学生欣赏江南美景图片，进一步理解诗句的意思，更形象的体会“江南好”，更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。）作者对江南的深厚感情。1.配乐朗诵。3.知识链接，白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。1.有感情背诵《忆江南》板书设计（词牌名）情 能不忆江南？（怀念）通过课文的学习，让学生了解词的基本特征，初步培养阅读词的能力，感受词所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。敕勒歌教学目标：2.过程与方法： 正确.流利.有感情地朗读古诗，背诵古诗。结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。体会诗中所表达的思想感情。教学重难点：教学过程：师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原，见过草原今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字师（板书诗题）：谁来读读诗题？师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。3．这些字谁会读？（多种形式认读生字） 指名读.“开火车”读！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。（指名读）.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐.搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。结合文中注释，同桌间自己理解诗中含义。看你读懂了多少?（蓝蓝的天底（一）.前四句2.师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？（敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。）4.学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读？.师： “天似穹庐，笼盖四野。”运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一！1.师：诗人还看到了什么呢？（诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。）生1：我体会到这儿非常美。3.师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。（生抢着举手，请一名学生读）境？你猜那些人在哪里？（风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。）谁来读读？读出生机感.喜悦感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名读）看全诗，看板书：景物描写中有动态和静态描写，天空.草地是什么状态的中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。1.这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元4年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。3.看节奏，朗读时应注意音调的高低.音量的大小.声音的强弱.速度的（敕勒川，阴山下。天/苍苍，野/茫茫，4.学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远宏.师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！（请 3—4 名学生配乐读）7.师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比五、画中展示：2.师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！3.师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，已经有 100 年的历史了。我们有个民族，丰富多彩的文化博大精深，是我们国家的骄傲。我们以后要多关注古典文化.少数民族文化，只有民族的才是最真实的，只有民族的才是世界的。苍苍 茫茫 静草低 见牛羊 动练习三1.学习用音序查字典3.熟记四条成语和一句古文。.学会问路。第一课时1.审题。（2）教师进一步明确题目要求。（1）自读对话（３）教师讲解音序查字典法（1）查小猴不会写的字4.反馈。1.审题。（1）出示卡片学生认读“似.伏.低.住”4个字。（3）指导书写3.练习。4.反馈。第二课时1.审题。（2）教师谈话帮助弄清学习要求。学生自读4条成语。（2）学生自由读。风吹草动：风一吹草就晃动。瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脱落。（1）学生自由练读。4.反馈。1.审题。（1）让学生借助拼音自读。（3）教师范读。第一行意思是：合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。第三行意思是：千里路途，是从脚下一步一步走完的。（）教师指导：比喻事情总是从头开始，逐步发展，最后取得成功的。（1）学生自由练读。（3）朗读理解：同学们要取得成功，必需从小努力，从现在开始做起。4.反馈。一、审题。2.学生借助拼音自读图下的两个要求。1.指导观察。（2）指名回答上述问题。吹 写 投 跑2.指导说话。（2）范说例句：陈超同学在教室里扫地。三、练习。四、反馈。2.评议。