谈教材的理解： 字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习，使 .yt... 再读课文。两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉， 自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛 的道理，不言而明。 手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉 图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下 .yt... 且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：“人无远虑 觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不 备过冬，不就是“ 有备无患 防患未然”吗？这些抽象的成语，在这个 根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采 采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入 对课文内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感 课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成： 听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题 师：小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？ 生1：我发现，这四个字都带有虫字旁。 生1：因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。 师（趁机帮孩子梳理字理知识）：那就说明，虫字旁表示他们的意思， 师接着在他们中间补上“和”：那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发 不添字，不漏字。 （二） 师又抛出一个挑战性的问题：相信小朋友们通过昨天晚上的预习，已经会 大声地告诉老师和同学们呢？ 记的程度。所以，没有一个举手。 快！ “要我学”，今天，我换了一种比赛的方式，让他们记生字，再报生字， 很快，学生举手了。我根据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的 音，再告诉老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个 （三） 指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学： 么？” “烈日当空！” 师：这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛 生读：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 生：蚂蚁很勤劳。（板书：勤劳） 师：咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出来搬粮食？ 生：如果现在不准备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。 天，他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患 防患未然（板 师：多勤劳的蚂蚁啊，让我们..再读读课文的第一段，读出蚂蚁搬粮食的辛 （四） 们再来读读课文的第二段。 师：请大家再看看这幅图，..看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎 生：这些蚂蚁真傻！这么热的天，不去乘凉，不去睡觉，搬什么粮食呢？ 生：这些傻蚂蚁！像我们这样，乘凉，唱歌，睡觉，多自由自在！ 生齐读第二句。 生：蝈蝈真懒惰！（板书：懒惰） 了。小朋友们，我们再来看看这幅图，看看这几只蝈蝈是怎么过冬的？ 生：我又冷又饿，怎么过冬啊！ 生：看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是，我们那时还笑话它们，真是 生：明年夏天，我也要去搬粮食准备过冬了。 生：它已经奄奄一息了！ 师：让我们一起读读课文中的这个句子——生：蝈蝈又冷又饿，再也神气 师：像蝈蝈这种只会眼前享受，没有长远打算的人，他的忧愁和痛苦也来 师：那么蚂蚁呢？请大家看这幅图，能用上“有的......有的......”来说说 生：到了冬天，蚂蚁在洞里，有的吃食物，有的围着火炉取暖，个个都 生：蚂蚁有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！ 生：因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。 （五） 在，小朋友们就是那些蝈蝈了，你们也在小组内讨论讨论这个话题。 老蝈蝈：今年夏天，我们可不能只顾唱歌乘凉了，我们也要去搬粮食准备 其他几只蝈蝈纷纷点头称是。 歌、睡觉，搬什么粮食啊！ 生1：夏天不搬粮食，到了冬天，你吃什么呢？ 我：夏天过去了，不是还有秋天吗？时间还早着呢！我不想搬！