18 古诗二首《登鹳雀楼》1.正确认读“鹳”“欲”2个生字，会写“依”“穷”“目”3个生字。3.了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。使学生了解“登高才能望远”的道理。识字写字，理解并背诵古诗。了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。《登鹳雀楼》的作者和写作背景。【教学流程】 多媒体一、导入新课，解释课题一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，感慨万分，写下了千古传诵的诗篇（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》（出示3）齐读课题。“登”是什么意思？（登上）讨论：有什么好的办法记住这个字呢？3.请同学们伸出小手和老师一起写一写课题。二、初读古诗，整体感知1.要求： ②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？2.（视频播放）播放范读古诗。（出示）4. 领读、齐读。三、理解诗意，体会诗情1.指名读。问：白日指什么？（太阳）。依（依靠，依偎的意思）3.太阳怎样？4．指名再说说这句诗描绘的情景。试着说第一句话的意思。（二）理解“黄河入海流”（出示7）2.练说：我看到的黄河。（奔腾不息）（波涛滚滚）……波涛滚滚的黄河，会流入哪里？前后位讨论“白日依山尽，黄河入海流”是什么意思？（三）理解“欲穷千里目”（出示9）2.“目”是什么意思？（眼睛） 千里目，就是“目千里”，眼界宽阔。眼睛可以看到千里之外，甚至更远的地方。练读:欲穷/千里目1.同学们想一想，要想看到很远很远的地方，必须要——“更上一层楼”。这是为什么呢？（引导学生想象在2楼的位置看得远，还是在10楼的位置看得远。）所以说——只有站得高，才能望得远。（板书：登高望远）3.谁来试着说一说“更上一层楼”的意思？“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，他不仅告诉我们只有站得高，才会望的远的道理，同时激励我们不断攀登高峰，向更高更远的目标努力。师：这句千古名句，可不光用在登楼上，还常常被人们用在学习，工作等地方来鼓励别人。（出示11）练读：欲穷／千里目，更上／一层楼。过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。2.注意诗句的节奏，作者的心情。4.感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们表达了不凡的胸襟抱负，和盛唐时期人们积极向上的进取精神。让我们有感情的读一读（交流读后的感受）小结：山衔落日水流入海，这是多么气势磅礴的山水图啊！这里有诗人向上进取得精神，有高瞻远瞩胸襟的同学们，让我们也铭记这首诗，让他激励我们在生活中学习上也乐观进取，更上一层楼！如此大气磅礴、意境开阔的古诗，同学们想不想听一听它改编成歌曲后，是怎样的？（播放歌曲）同学们课下也可以把喜欢的古诗试着改编成歌曲听一听!听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？依： 目： 欲： 3. 指导书写4.开始练字。1.填一填。欲＿千里＿，更上一＿楼。3.为古诗配上美丽的图画。1. 依 黄河 穷 目 层3.（根据自己对古诗的理解，为古诗画上美丽的图画）登鹳雀楼
登高望远 高瞻远瞩【教学目标】2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。【教学重点】 【教学难点】 【教学素材】 【教学流程】 教学等一、观看画面，激发兴趣2.你们想知道这是什么地方吗？小朋友们鹿柴的风景怎么样？唐代大诗人王维也曾来过这里，看到哪里群山环绕，山谷幽深，写下了脍炙人口的（板书：《鹿柴》 ）（出示2）在这里“柴”读zhài ,是山寨的意思。3.你们对王维有哪些了解？（生各抒己见）我们一起跟随诗人王维，一起回到一千年前的古代，去看一看那时的鹿柴吧！1. 借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。3. 开火车读。（出示）三、再读古诗，理解诗意1.指名读，并作指导。2.试着说说第一句话的意思。（空山上见不到人的踪影）3.“但”的意思？（只） “闻”的意思？（听）（出示7）在诗中我们除了看到美丽的景象，你还听到了什么？（人语）声音不大为什么能听到呢？（那里“静”）通过能听到小的声音反衬出——(静)（二）品析“返景入深林，复照青苔上” （出示8）练读：返景/入深林，复照/青苔上。“深林”是什么样的？（树很多，很高大）走在其中你会有怎样的感受？你3.落日的余晖照在树林中，感觉很美。还照在了哪里？（青苔上）“复”的意思？（又）引导学生体会诗句中用“返景”来衬托鹿柴的暗（板书：暗）请同学们看着这样美丽的深林晚景再读一读这首诗。（出示9）四、动笔勾画，深化诗情2.请小朋友们想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵，边将这首诗题写在画中恰当的位置。1. 对照大屏幕划出停顿。3. 同桌互背古诗。听到同学们动听的读书声，诗中的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？返： 照： 柴： 2. 交流识记字形。 教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 1.读一读，组个词。 2.解释加点词语。但：＿＿＿＿＿＿。 闻：＿＿。 返景：＿＿。 参考答案：2.但：只。返景：夕阳反照的光。板书设计：静 暗【教学反思】 2.在教学《鹿柴》的过程中，在师生共同感悟诗境的幽静、空旷之后，我让学生反复去品读，以更好的理解古诗。学习之中，我引导学生注意王维的诗中有画，在课堂上，运用多种方法引领学生取品味《鹿柴》所体现的绘画美。激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境味道。但我发现学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，以便能很好地表达出自己的真实感受。创新教案【教学设想】【教学过程】同学们，今天老师带你们去见一位著名的诗人，你们高兴吗？师补充：王之涣是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相 唱和，以善于描写边塞风光著称。二、认读古诗请同学们认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，圈下来，一会儿想办法解决，好吗？谁愿意把这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流）3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？三、识记生字知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：依、穷、目、鹳、欲。快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！ 4.检查认字情况。.游戏巩固生字。你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字（ 鹳、欲、依、穷、目 ），我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串。四、理解课文1.诵读，感悟大意。2.孩子们，你看到了鹳雀楼的哪些景观呢？（太阳、山、黄河）师：你从哪里知道的？学生说找到诗句“白日依山尽，黄河入海流”这傍晚的太阳是怎样下去的呢？依靠着山，从哪个词语中可以看出？（依山）师：黄河水流到了哪里呢？（流入了大海）3.让学生试着说说一、二句的意思。（二）体悟诗理指读“欲穷千里目，更上一层楼”2.试着说说三四句的意思。4.练说全诗的意思。1.启发想象。2.编写故事。六、仿古背诗2.教师与学生试着再次朗诵古诗，学习古人朗诵时的神态。（配乐）3.跟老师有韵律的读背古诗。板书设计：太阳、山、黄河
精彩片段这就是诗人登上鹳雀楼看到的景色。生：上楼。（学生思考）生：十楼“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，他不仅告诉我们只有站得高，才会望的远的道理，同时激励我们不断攀登高峰，向更高更远的目标努力。1.王之涣 王之涣现存生平资料不多，只知早年由并州迁居至绛州，曾任冀州衡水主簿。衡水县令李涤将三女儿许配给他。因被人诬谤，乃拂衣去官，“遂化游青山，灭裂黄绶。夹河数千里，籍其高风;在家十五年，食其旧德。雅谈圭爵，酷嗜闲放。”。后复出担任文安县尉，在任内期间去世。2.王维X B. 王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。作者早年及第，曾任过冀州衡水（今河北衡水）县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。《鹿柴》描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写"空山"寂绝人迹，接着以"但闻"一转，引出"人语响"来。空谷传音，愈见其空;人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发人幽暗的感觉。1.我会拼读。( ) ( ) （ ） ( ) （1） 入（ ） 尽（ ） 依（ ） 欲（ ） （2）柴（ ） 返（ ） 照（ ） 景（ ） 一（ ）楼 一（ ）河 一（ ）红日 4.我会选择。①依靠 ②同意 ③ 按照①参加某种组织中 ②流入 ③收入①用鼻子闻味 ②用耳朵听见 ③ 用眼睛看见①又 ②反复 ③ 恢复①白日依山尽 奔腾不息的黄河水流向远方，流向大海。③欲穷千里目 还要再登上一层楼.我会回答。（2）“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗蕴含了什么样的人生哲理？7.我会绘画。 参考答案2. 流入 人心；尽心 远近；依靠 衣服；欲望 欢乐3.座 条 轮 座 位 片. （2）这两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理至今常常被人们所引用。7.略。