口语交际̶综合性学习【教学目标】 能认真听故事，借助图画记住故事内容。 能音量适中地讲故事，让别人听清楚。 能从内容的完整性和音量的合适性两个方面，对所听的故事进行评价;对同学的评价及时应答。能认真听故事，借助图画记住故事内容;能音量适中地讲故事，让别人听清楚。 能借助图画讲故事。【教学过程】1.同学们，你们爱听故事吗？你们一定是在故事中长大的吧！你爱听哪方面的故事呢？ 3.（出示2）指导看图，指名读对话。二、听老师讲故事，自己讲故事。（A、声音响亮 B通顺完整 、有感情）（板书：声音响亮 通顺完整 有感情） 2. （出示4）同学们，你最喜欢的故事是什么？ 4. 四人小组把故事讲给大家听，相互交流。 .评出“故事大王”，发给小红花。 （出示） 回家后，打听自己的父母爱听什么故事，并把自己喜爱的故事讲述给他们听。
课堂作业新设计 2.讲故事的要求是什么？答案：2.A、声音响亮 B通顺完整 、有感情板书设计 口语交际：讲故事讲故事 声音响亮 通顺完整 有感情
1.本次口语交际设计巧妙。按照听故事、讲故事的顺序进行。提出要求,很好的完成了交际任务。同课异构【教学设想】【教学过程】 1.激趣谈话，导入新课。2.创设情境，与童话角色交朋友。 1.观看多媒体画面，并讲故事内容。（在观看完葫芦爷爷救小鸟的过程后，让学生抓住当时故事的起因、经过和结果来复述故事，并知道知恩图报的道理。） 3.全班交流，师生互价。（这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。）教师联系学生发言把讲故事的要求具体化，清楚就是要用词准确，声音洪亮。具体就是把故事讲完整，展开大胆想象。有趣就是要讲故事时做到有动作和表情。） 1.多媒体出示情境图（二年级的同学，根据情境图创编故事是难点。因此，选择同学比较熟悉的铅笔和橡皮作为情境图，降低了说话的难度，让学生有话可说。）。 3.小组内创编练说。 （四）再现情境，童话故事表演 1.在小组内讲一讲自己创编的或喜欢的童话故事。 3.全班交流汇报表演。 1.让学生当裁判，评价哪一组或个人讲得表演得最好？为什么？（主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。） 3. 请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评，感兴趣的同学还可以写一写。备课资料小学生讲故事的技巧首先，发音要清晰，这是讲好故事的基本条件。如果讲故事时有个别音发不清楚就会大大降低故事的质量，影响故事情节的生动性。有的学生是因为舌尖音发不清；有的学生是说得太快，字咬得不实；还有的学生是不张嘴巴，音含在嗓子处送不出来。这就调动不起听众的积极性，感觉故事没有吸引力。所以，讲故事时，一定要发音到位，把每一个字都讲清楚。 第三，要附以动作表演，这是提升故事精彩程度的有效手段。孩子的表演能为故事增光添彩，显得丰富有趣。如讲到小鸟，就飞一飞；讲到小猫就喵喵叫；讲到难过时就哭两声；讲到生气时就噘噘嘴、跺跺脚。动作表演要自然到位，和内容要有效配合，协调一致。