22 狐狸分奶酪课题狐狸分奶酪课型新授课本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。2.分角色朗读课文。（重点）课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)课时安排2课时第一课时一、出示课题，导入新课(用时：3分钟)1.出示课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片理解“奶酪”。3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。1.学生读题目，读准字音“酪”，在图片的帮助下理解“奶酪”。3.根据题目找到主人公“狐狸”，了解事件“分奶酪”。1.提醒学生“酪”的准确读音是là，不能读成nà。3.提醒学生答案就在文题中。2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。出示小组学习要求：(2)分别说一说生字的字音和结构。(4)小组内开火车读字，并组词。(1)汇报简单字的识记方法。.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。2.朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的事。(1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字，圈出读不准的生字。(3)整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。(1)说一说识记了哪些生字，用的什么方法。.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。1.教师范读，提醒学生注意倾听。.游戏巩固生字时，要注意把游戏规则说清楚，避免出现混乱，真正起到巩固的作用。2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？4.学习第～9自然段。(2)读第、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)(4)利用教具演示分奶酪的过程。2.一边听朗读，一边思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并有感情地进行朗读。(2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。(4)按课文内容演示过程。2.引导学生学会边听边想，并说完整话。4.引导学生联系上下文并加上自己丰富的想象回答问题。四、认真观察，指导书写(用时：12分钟)1.出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。 3.教师范写，学生练写。4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。(2)“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。“奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。3.对学生的书写成果教师要及时给予评价，并注意以鼓励为主。教学环节教师指导学生活动教学提示2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。1.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说完整，尝试着说不同语气的句子。2.引导学生回忆上节课学习的课文内容，再回答。(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。(1)指名读第1自然段，想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？(指导朗读)(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。(4)分角色朗读第1～4自然段。4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？1.一边读一边思考问题，交流读后感受。(2)狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊自私的心理，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”，是在嘲笑两只小熊。(1)两只小熊的情感变化。怕对方多吃而吵架——生气(2)狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们套近乎，迷惑他们。4.先小组内各抒己见，再汇报自己的想法。1.要抓住这两个自然段中的重点词句进行导读，理解狐狸的“笑”是得意的笑，也是嘲讽的笑。在学生理解狐狸和两只小熊的想法之后，再进行指导朗读。3.分角色朗读时可以提示学生加上一些表情和肢体语言。三、认真观察，指导写字(用时：8分钟)1.引导学生观察，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。3.重点指导书写“第”字。4.教师随机指导学生书写其他生字。教师范写，学生书空。4.学生仿照书中例字进行书写。2.强调书写，加强学生对生字笔顺的记忆，避免出现错误笔顺。4.注意评价以鼓励为主。书写本课的生字、新词。3.继续收集自己喜欢的民间故事。2.用自己的话把课文讲给家人听。2.把故事讲给家人实际是一种简单的复述，不要求完全背诵。导学案设计设计说明 课文记叙的是小熊和松鼠之间的一个生动而暖心的小故事。语言洋溢着童真童趣，在娓娓的叙述中拨动着孩子们的心弦，正是学生体验情感、丰盈思想的绝佳文本。因此设计本课教学时，我以友谊为灵魂，以纸船和风筝为线索，以主人公“快乐——伤心——激动”的情感变化为链条，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（重点）课前准备1.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。(学生)3.制作本文相关的，以及松鼠和小熊的头饰。(教师)教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示2.教师板书课文题目。齐读课文题目，同桌互议，注意“风筝”的“筝”的读法。全班同学再读一读。关于教师设疑：要精心设计问题，在学生“好知”“乐知”之时提问。 1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，尝试着读准字音，读通长句。3.设置识字情境。开展游戏活动，巩固生字。.指导学生自主完成其余个会写字。1.自由朗读，同桌互相评议。遇到不认识的字请教书下的“树叶”，遇到难读的句子可以画下来，听一听同桌是怎样读的，再自己试一试。3.游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声读一读。(1)要培养学生主动识字的兴趣。发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生在合作交流中品尝到发现的喜悦。(3)要引导学生把生字送回原文，在语言环境中巩固生字。2.关于写字：(2)关注学生书写是否正确、端正、整洁。三、朗读课文，品读感情(用时：12分钟)1.引入：快速地读读第2～自然段，看看小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。3.引导学生再次观察并模仿小熊的表情、动作，体会“乐坏了”的心情，老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得……2.学生填写学生活动卡第一部分，想象小熊此刻快乐的心情，有感情地朗读第3自然段。4.学生观察松鼠，模仿他的表情，体验到松鼠内心的快乐，有感情地朗读第自然段。1.要抓住课文中的重点句子指导朗读。读出“……乐坏了”的感受。第二课时一、复习引入，整体感知(用时：分钟)1.出示“我会读”导学图片，认读词语：2.引导学生根据中出示的词语说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。教师相机板画小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风筝图片。1.开火车朗读词语时要读准字音，尤其要读准“风筝”的“筝”。知道“漂哇漂”“飘哇飘”的用法。2.根据中的词语提示，练习简单复述课文的前个自然段，说出纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋友的经过。在帮助学生复述课文内容时，教师注意引导学生抓住重点词语来复述：折纸船、纸船漂哇漂、扎风筝、风筝飘哇飘、乐坏了。2.引导学生带着“松鼠和小熊吵架之后心情怎样”这一问题尝试有感情地朗读第7～11自然段。(2)引导学生语言交流：空中飘荡着风筝，小溪里漂流着纸船，该是什么样的画面？4.让我们带着难过的心情读读第8、9自然段，请学生分别扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？(2)情境体验：如果你是这只松鼠，你会主动放这只纸船吗？(4)想象表达：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，该是多么快乐呀，可他为什么哭了呢？请你扮演松鼠，把你的想法说出来。1.倾听范读，自主到书中寻求答案：小熊和松鼠为了一点小事吵架了，所以纸船和风筝都不见了。2.自由朗读，边读边体会，说出自己读文后伤心难过的心情。跟随教师的指引仔细体会语句情感，练习朗读。(2)学生边做动作边朗读“飘荡的风筝”“漂流的小船”。(4)在教师的引读中体会小熊和松鼠吵架之后的难过与伤心，有感情地朗读。.(1)朗读这句话时能够体会松鼠渴望和好，主动和好的心理。(3)学生联系生活体会到松鼠和小熊和好后快乐、激动的心情。练习有感情地朗读。1.关于区别词语的用法：学生在老师的指导下根据自己已有的生活经验，利用现有的实物区别词语的用法。学生再通过品读，理解词语“飘荡”和“漂流”。3.关于想象表达：二年级学生理解能力还很低，教师要鼓励学生各抒己见、畅所欲言，并根据学生已有的生活经验，引导、提示、启发学生，使学生的想象力得以发挥。根据学生表达的内容，及时予以点评。教师要注重培养学生表达的自信心。2.学生拿出课前准备的纸船，根据老师的提示，在纸船上写上祝福的语句。送祝福时鼓励学生敢于表达自己的真情实感，内容和形式不限。