1这儿真好 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。 有感情地朗读课文，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。 让学生理解“这儿好在哪里。” 一、复习导入 （..友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。） 1、今天，老师要和大家一起去一个非常有意思的地方。小熊来迎接我们了，它还带来了许多词语朋友。 （1）出示生词，开火车读 天空 梦见 孤零零 说话 漫山遍野 （2）出示填空，把生字宝宝送回家。 ( ) 忙 一 ( ) 天 ( ) 说 ( ) 小 ( ) 高兴( ) 了 3．小朋友们一下就交了这么多词语朋友，让我们一起跟着小熊走进课文。 1、指名读，思考小熊的家在哪里？ 3、想一想，荒岛是什么样的？体会小熊的心情。 荒岛上没有 ，没有 ，只有 。 （3指导朗读。如果你就是这只（ ）的小熊，你会怎么读？ 4．多可怜的小熊啊！齐读 1、小熊多么希望能早点找到朋友一起玩呀。这时小熊看到天空飘来一朵云，引读——连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？” 2、云儿是怎么做的呢？引读——（出示图、句子） 4、小熊种呀种呀，种了很多小树苗，一年，两年，你们看—— （1） 理解成语，读成语。 B、岛上这儿是树，那儿是树，到处都是树木，（配以手势语） 、指名读，齐读。 、一起大声地夸夸这儿吧。齐读课题。 1、荒岛变的这么美丽，现在你们愿意到小熊那儿去吗？ 3、一只小鸟飞来了，好像在说：“……”（点击） （2）小鸟为什么这么高兴呢？想知道吗？愿意跟小鸟到岛上走走吗？欣赏树林风光。 分句说，你看到了什么？还听到什么？闻到什么？ 我看到（ ），听到（ ），闻到（ ），我觉得（ ）。 4、出示图，引读第自然段。 引读理解“不停地说”：小鸟飞来了，小熊说（ ），小动物们来了，小熊说（ ），这就叫“不停地说”。 五、拓展延伸 3、再一次深情地朗读全文。 1、朱老师能利用教材进行人文教育，做到人文性与工具性的统一。教材是语言训练的载体，教师在多处让学生进行口头说话训练、笔头写话训练，丰富了学生的语言，有语文味儿。同时，通过种树前后“小岛”的变化对比，让学生感悟到环境保护的重要性，学生理解得比较轻松，从给小岛起了合适的名字就可以看出。 3、能在语言情境中引导学生读懂词语。例如：“漫山遍野、绿树成阴、不停地说”等这些词语的教学。 感谢朱老师的展示了一节生动的语文课，辛苦了。
2、教师善于引导学生在语境中理解体会词语的意思，引导得法，水到渠成。 4、教师对学生的回答基本都能做到适当的评价，如评价语言再丰富些就更好了。 个人之见，不当之处见谅。 2、训练的意识很强。语言和其它任何一门技术一样，需要掌握技巧也需要不断地强化训练，久而久之才能转化为个人的能力。这种训练不是读读生字词、造一两个句子能解决的问题。欣赏你在语境中来训练，一句一句地练说话，把一句一句的话连起来成为小段落。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生！
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