《雨点》--＂娴＂庭漫＂部＂
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：7

| By: 水墨阁 ] 一、教学设想： 《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。 二、教学目标： 2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 三、教学重点： 四、教学过程： 1、猜谜语。 2、提问：生活中你见过什么样的雨?（小雨、大雨、暴雨） 板画小雨点） （设计意图：谜语是学生喜欢的游戏，谜语导入，激发学生的兴趣） 1、过渡： 可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶来了。（幻灯出示带有拼音的生字。）它们说谁能叫出生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好朋友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过来。 （设计意图：把学习课文当做一次旅行，更容易使学生尽快投如学习。） 小朋友真聪明！雨点儿也越来越喜欢大家了，这不，它马上就要去旅行了，咱们一起跟她出发吧！ 1、学生同桌边读边讨论。 （交流时师随机板书相应的画面内容） 引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。 （2）、板书：（小溪——散步） 师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美读第二句。 指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。——美读句子。 引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。 3、师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。 *音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》 （四）启发想象，练习表达 1、学生自由说。 3、交流说，相机指导学生把句子说正确。 把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。 板书： 池塘 睡觉 江河 奔跑 五、教学反思： 《课标》对低年级阅读教学的第一点要求便是“喜爱阅读，感受阅读的兴趣。”如何激发学生的阅读兴趣，方法多多。但就上述教学环节——一句一句的读，对低年级孩子来说，教学第一句时，孩子们的注意力还能够集中，读书能够表现得兴趣盎然。教学到第三、四句时，孩子们就很难集中了，对读书的兴趣也可能就荡然无存了，是一种完全在教师命令下的读。当教学对孩子们失去吸引力时，便意味着教学的失败。笔者曾做过一次实验。在毫无提示语、暗示或强制状态下，要求学生将读一篇文章读三遍，第一遍要求是“自由读课文，读准字音，读通读顺句子。”全班44个孩子全部认真参与。第一遍，文章本身对孩子有着强烈的吸引力。第二遍要求“划出不理解的词语或提出不懂的地方。”这一遍只有不到2位孩子认真的读书。 位同学去读书。这其中还有一部分内心不愿意读，但害怕老师批评孩子。“一遍读要有一遍读的要求”，每遍读对孩子提出要求，这很简单。但是每遍读，都能让孩子兴趣盎然地读、身心投入地读、发自内心需要地去读、用自己生活经验去碰撞文本……让阅读真正走进学生心里，这一点却很难。如何将对这四句儿歌的感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。

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