站得高 看得远——《小松树和大松树》第二课时教学设计 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程
（..友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
一、设问导入。 二、充分诵读，巧破难点。 （1）出示图片，学生上台贴图。 （2）教师引读： 山下有一棵大松树。 （4）询问过渡： ②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？ 评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。 （1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？ （3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。 （）学生自由学着样子准备表演。 （7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？ ①四人一小组讨论。 生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。 （请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。） 3、导读第三自然段。 （2）指读（出示风伯伯说的话）。 （4）你觉得风伯伯的话有道理吗？ （出示句式） （）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。 评析：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。 （1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？ （3）理解词语：惭愧。 （4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。 （生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。 …… 小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。 2、学生自由组合，排练课本剧。 4、这一组配上音乐，再完整表演。 第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！ 、配上音乐，集体表演。 一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。 二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。 .